1、了解乘法的意义第一课时 认识乘法（一）教学内容：冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（一）。教学目标：1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。2.认识“”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。 教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学难点：乘法算式所表示的意思。教学设备：课件。教学过程：一、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新1.出示情境图师：同学们，你们知道“六一”是什么节日吗？学生：国际儿童节。师：爸爸妈妈带你们到哪里玩了？同学们说了很多地方。
2、 （游泳池、公园、游乐场等）师：你到游乐场都玩什么？玩碰碰车、坐小火车等。师：老师这里有一幅游乐场的图（出示图） 。看图跟伙伴们说一说小朋友们都在干什么？根据图中信息，提数学问题，然后列式计算。你能不能根据图中的信息提出一些数学问题，然后跟小伙伴们说一说。（1）让学生看图，从图中产生下列三道连加的算式：玩火车的一共有多收多少人？44444=20玩碰碰车的一共有多少人？2222=6跳绳的一共有多少人？33=6（2）师：刚才解答的过程中，遇到了什么困难？从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习
3、“乘法的初步认识” 。 （揭示课题：乘法的初步认识）二、引导探究，掌握新知（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。（二）教学例 1：通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。具体采用以下模式：动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念） 。（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。（4）分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算 用乘法算22
4、2+2=8 24=833=6 32=644444=20 45=20（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？（3）让学生说一说“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这个结论。（这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。 ）三、分层导练，巩固新知1.做课本第 1、2、3 题。2.先读算式，再用圆片摆一摆。23 323.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。26 52（根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能
5、技巧。 ）四、引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。（引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。 ）板书设计：认识乘法有多少人跳绳？ 有多少人坐小火车？ 有多少人玩碰碰车？33=6 44444=20 2222=832=6 或 23=6 45=20 或 54=20 24=8 或 42=8第二课时 认识乘法（二）教学内容：冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（二）。教学目标：1.结合具体问题，进一步认识乘法的意义。2.知道乘法算式各
6、部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。教学重点：能把连加算式改写成乘法算式。教学难点：知道乘法算式各部分名称。教学设备：课件。教学过程：一、学习新课1.出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。2.交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法和乘法算式。3.让学生观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿？”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成 43 或 34。二、完成练一练 1、2、3 题。三、数学游戏（1） “送信”游戏游戏目的：使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法。游戏准备：制作 4 个信箱和若干个封信（如下图） 。游戏过程1.教师在黑板上贴出个信箱。2.要求学生根据信封上的“地址” ，把信送到信箱里。（2）游戏：找朋友活动目的：使学生进一步了解乘法的意义。活动准备：一些写好算式的卡片（如下） 。活动过程：1.将卡片发给学生。2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。课堂总结：通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。
