1、长垣一中学习体会2014 年 11 月 1516 日，第五届河南省课改先锋公益论坛暨“全程教研生本课堂”观摩研讨会在长垣县第一中学初中部隆重举行。我有幸在我县教研室金主任的带领下与我县的 50 余名教育同仁，和来自全国各地的 1500 余名参会人员共同观摩了长垣一中独创的生本课堂“双层四环”高效教学模式。走进长垣一中初中部，我惊讶于这里的“动静” 从早读到上课，从课间操到餐前诵读以及教室门口排列整齐的水壶，让人感觉这所容纳四千余名初中生的校园像一支纪律严明的军队。校园里，学生做操、就餐时，列队整齐，秩序井然，三四千人的学校，却让人感到一种恬静和安然；到了课堂上，学生交流、展示时，气氛热烈，争先
2、恐后，五六十人的教室，竟让人有种身处竞技场的沸腾和动感。这一“动 ”一“ 静”，这表层的动静之下所蕴含的教育理念让我始而感叹，继而沉思。长垣一中初中部让我感叹的是，它有一种原创性的校本教研方式教师每天早上在学生早读时以备课组为单位，对当天的授课内容进行研讨，将教学问题前置，并让学生代表参与交流，为课堂教学的有效性做足功课、未雨绸缪。学校将这种教研方式称为“早教研”。与之同步推进的，还有行之有效的集体备课、全员赛课、编制学案等等，这些高品质的教研贯穿了教学的全过程，成就了“双层四环”的课堂模式，将以生为本的课改理念落实在每一节课堂上，也成就了学生学习生活的充实和幸福。他们长期不断坚持不断完善，提
3、炼出了“双层四环 ”生本教学模式，并总结出基础课、探究课、综合课三种不同课型的教学环节。我从学校提供的各种资料中了解到，长垣一中初中部近年来在中招考试中连创佳绩，成绩斐然。但我想，能带给教师自豪感和职业幸福的，更多的还是学生生命状态的改善。两天的观摩让我对长垣一中以生为本的“双层四环”高效课堂教学模式有了初步了解：“双层”，一是将学生的课堂学习分为两个层次：基础知识的学习和深层问题的探究，这符合学生学习由浅入深、由易到难的基本规律。二是对学生的学习要求分为两个层次：基础知识要求所有学生完全掌握，深层问题的探究要求中等以上的学生完成，鼓励学困生积极参与。 “四环”，是指课堂的四个环节：预习、交流
4、、展示、反馈。“双层四环”课堂模式中，“双层”的“基础层”是为了保证大面积丰收，“探究层”是为了保证尖子生吃饱；“四环”着眼于培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。“双层四环”是两个层次的教学，不是单一指两节课，同时要根据教材内容来确定课时量，它可能是两节课、三节课，也可能体现在一节课中。从而生成了“基础自清互查课”、“深层合作探究课”、“综合课”三个课型。生本课堂，就是以生为本的课堂，课堂教学从学生出发，相信学生，发动学生，利用学生，发展学生，成就学生；课堂教学为学生服务，建立新型师生关系，营造激情学习氛围，开创高效课堂模式，实施多元评价机制；课堂教学让学生做主，以学定教，尊重差异，全
5、员参与，全面发展，快乐成长。在长垣一中初中部，我完整地旁听了七年级数学组的一次早教研。我发现，科代表在发言时，其思维的活跃和表达的严密令人惊叹。在课堂上更是阳光、自信，简直是要比肩老师的节奏啊！这样的学生，将来不管从事什么行业，其基本的人格修养和交往能力都会为人生的幸福大大加分。一节课老师引导着学生由独学到对学进而到群学，循序渐进，完成知识学习，能力提升，情感熏陶，真正落实了自主、合作、探究学习的要求，完成了和谐发展，共同进步的目的。“双层四环”教学模式注重知识学习与能力的统一、智力发展与非智力发展的统一。学生在课堂上通过交往和对话所获得的合作意识、表达能力、成功体验等，比知识本身的获得更为重要，而正是这些，为学生一块一块奠定了幸福人生的基石。这些“升学靠分数，就业靠能力”，从这个意义上说，“双层四环”课堂模式不仅为学生的现在着想，更为学生的未来奠基。“分层”是我校课堂模式的主要特色。分层教学的目的是为了落实“因材施教”。分层教学的历史已有百年，近年来国内做得比较成功的是上海建平中学与北京 11 中的“走班制”教学，但他们都有着雄厚的师资队伍，优秀的生源基础，是我们所不能比的。我校“双层四环”课堂模式的分层是立足本土，以生为本，不打破行政班级的授课分层。
