1、赞可夫的和教师的谈话读 和 教 师 的 谈 话 这 本 书 ， 感 触 颇 多 。 本书是用谈话的形式，解释和宣传他的教学论思想。参加谈话的有教师、学校领导者、教育学教授，其中既有参加教育工作不久的教师，也有经验丰富而聪明能干的教师。他们的教育观点具有丰富的内容，具有很大的启发性。赞科夫说到教师需要很大的热情。没有热情就不可能会很好地去爱学生。我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。教师要用自己的热情去带动学生的热情，用自己的爱去带动学生的爱。我一直很欣赏富有激情的课堂,也很喜欢热情、有活力的老师. 很多时候, 当我对自己的生活和工作满怀
2、热情时,我常常能感受到更多的幸福和愉悦. 我想:老师的热情该是能感染、激励和吸引学生,让他们快乐学习,体验生活的美好，感受心智活动的乐趣 ,并能从课堂里感受到那种茅塞顿开、豁然开朗,甚至砰然心动的. 那么,教师在教学中的热情是什么 ?苦苦探寻中，我觉得热情是对学生的”热心”.热心也就意味着对学生的信任、关心和接受，亲切地喊出学生的名字，经常微笑等。不耐赞科夫认为，教师的教育影响跟教师的威信有很大关系，因为教师的威信是他顺利而有效地工作必不可少的条件。如果没有威信，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。那么教师的威信怎么去建立呢?教师的威信主要来源于师生之间建
3、立起的良好的关系。教师需要做的是：要有渊博的知识，尊重学生，平等对待学生，善于倾听学生的心声等。教师的知识和素养都会深深的影响学生。我认为教师在教学过程中处处都能够体现这一点。首先，从备课入手，教师在备课时，应该多收集一点素材，教给学生实用而又日常的知识，放手让学生去感知、操作，让学生感受到你对他的信任，也是对你树立威信的一种帮助，常言道力是相互的。不仅如此丰富的课外知识可以让学生对老师产生佩服，从而爱上该门课程。作 者 提 到 教 师 对 学 生 的 爱 ， 首 先 应 当 体 现 在 教 师 毫 无 保 留 地 贡 献 出 自 己 的 精 力 、 才 能和 知 识 ， 以 便 在 对 自
4、己 学 生 的 教 学 和 教 育 上 ， 在 他 们 的 精 神 成 长 上 取 得 最 好 的 成 果 。 老 师 对学 生 的 爱 ， 这 可 能 是 一 种 母 爱 或 父 爱 ， 又 跟 本 能 的 简 单 流 露 有 着 原 则 性 的 区 别 ； 也 可 能 是对 学 生 的 一 种 热 情 ， 说 得 更 白 点 ， 可 能 是 把 对 职 业 的 热 爱 ， 间 接 表 现 在 学 生 身 上 。 其 次 ， 教师 的 爱 还 应 该 与 合 理 的 严 格 的 要 求 相 结 合 。 同 时 也 说 到 教 师 还 需 要 很 大 的 热 情 。 没 有 热 情就 不 可
5、能 会 很 好 地 去 爱 学 生 。 这 时 候 对 照 我 自 己 ， 有 时 候 我 没 有 一 点 热 情 就 走 进 了 教 室 里， 结 果 学 生 听 了 一 堂 乏 味 无 聊 的 课 ， 我 自 己 是 窝 了 一 肚 子 火 出 来 。 学 生 很 容 易 受 教 师 的 感染 ， 你 的 无 精 打 采 也 会 使 他 们 这 样 。 教 师 要 用 自 己 的 热 情 去 带 动 学 生 的 热 情 ， 用 自 己 的 爱 去带 动 学 生 的 爱 。 我 很 信 奉 赞 科 夫 的 这 句 话 ： 儿 童 对 教 师 给 予 他 们 的 好 感 ， 反 映 是 很 灵
6、 敏 的 ，他 们 是 会 用 爱 来 报 答 教 师 的 爱 的 。教师在对待“落后生”时，要讲究方法。不要对其漠视，也不要性急，要利用一切机会引导他们观察事物，吸引他们进入课外兴趣小组。尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学习树立起信心。不放弃每一个孩子。无论是优等生还是后进生，老师都应该公平对待，这会让每一个孩子都信服你。我实习的时候，是一年级的实习班主任，班上有个女孩很优秀，于是在课前一支歌的时候我两次让她上台领唱，忽然有个小男孩不满了：“怎么又是她，哼！” 我马上愣住了，随即我笑着说：“ 对不起，孩子们，我记错了，从一组开始的，今天轮到* 上台领唱，以后老师再记错记得提醒老
7、师哦。 ”从那天开始我做什么都按照次序来，再也没有这样的事发生了。在孩子们的心中，他渴望你的关注，渴望你的了解，我们不能丢下任何一个孩子，要用心爱，让孩子知道你很爱她，放弃他，他才会更加爱你。我们用一天去爱一个学生，关心他了解他，课堂上关注他，给他鼓励，生活上关心他询问他，那我们用不出两个月的时间便可以让每一个孩子感受老师给予的爱。让每一个孩子都能够自信起来，从而爱上学习爱上学校生活。让孩子爱上老师。对每一个孩子都应该宽容，要知道孩子的天性是犯错误，我们的职责就是让他们明白自己的缺点，改正自己的错误，做个好孩子。宽容是一门学问，对孩子宽容是需要教师不断摸索的，只要有爱就可以冷静对待。第五，做孩
8、子的好朋友。朋友之间最主要的是什么？信任。而树立教师威信最重要的也是信任，所以要做孩子的好朋友才能取胜孩子，怎样才能做孩子的好朋友呢？（四）人格力量。教师应该把自己当成是孩子王，与孩子们融为一体，从孩子们出发，关心理解孩子，就要约束自己，让自己成为孩子的榜样。读赞科夫的和教师的谈话，作为教师，如何正确师生关系？着重学生是一个原则，除此之外，还要注意教育的方法，教育还是一门艺术。批评学生时，要让学生明白，批评不是针对个人本身，而是批评这种行为，针对的全体学生，自己受到批评是为做出的某种行为而付的代价，是自己行为必须承担的责任，在我的教学生活中就有这样的例子：这个孩子，脸上时常带着狡猾的笑容，走路
9、低着头，拖着鞋。上课他不是睡觉就是讲话，老师提醒他认真听讲，他不但不听，反而会攻击周围同学，扰乱课堂秩序，安静的课堂时常传来他高高的起哄声;课外, 他总是惹的女生一阵尖叫，不时有同学哭着遭老师告状，以至于班上没有一个同学愿意和他交往，更没有一个同学愿意和他同桌。他叫王志国。对他的教育我是想尽了各种办法，也曾碰了多次壁，很想打退堂鼓。可一想，如果转变一个问题学生那么轻松的话，那就没必要推行这种导师制了。“浪子回头金不换”呀，我要给他机会，也要给自己机会。我要以我的教育方式，去教育他，保护他。我调正了自己的心态，耐下心来，继续面对他。首先在心理上、情感上要完全接纳学生。既然我们有决心去“导”好他（
10、她），那么就要无条件地接纳他（她），不管他是“六类”学生中的哪一类，不管有多么棘手。其次，导师要投入真心，融入真情，对学生充分关爱。这也是说说容易做做难。只有我们真正做到情为先导，爱为溶剂，那么就能融化学生心头的冰。然后，我们才能追根溯源，对症下药，有时我们导师与学生还要换位思考，进一步找准诱因。再次，导师和学生要结成“朋友”关系，缩短师生之间的距离。二、保护学生的自尊心和自信心。一个有自卑感的人，往往看不到自己的长处和真正价值，因此我们要抛开成见，回到从前，尽可能找到学生现在的优点，甚至以前的优点，多鼓励、多表扬、多肯定，使他们在心理上获得平衡，把他在学习上、生活上失去的健康的兴趣找回来，让
11、全班同学共同关心他，使其参加各种活动，参与班级管理，融入班集体，并提供成功的机会，让他们从成功的喜悦中找回信心。看了赞可夫的这段话深有感触。想想自己平时的课堂教学就缺少了这种氛围，乃至课堂偏于死气沉沉的。在语文课程标准指出：“课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在和教师的谈话中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话。而教师如果以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的见解，就可受到预期的教学效果。”但基于学生生活经历、思维方式的不同，教师需要对文本实现多元性的理解，教师只有给学生创设平等对话
12、的氛围，营造一个无话不说、无题不辩的对话心理，让平等对话在一种轻松、愉悦、和谐的心境中进行，才能让学生的奇思妙想得以张扬。营造和谐课堂气氛还需要教师具有高度的机智进行引导并参加到谈话里去，因此，提高教师自身素质是营造和谐课堂气氛的根本保证。许多教学实践证明，课堂气氛的和谐与否与教师自身的师德修养、学识、业务水平有很大关系。首先，教师应该热爱自己教育事业，为人师表，并以自己高尚的情操和模范的行为去教育和感染学生，对学生起到潜移默化的作用，从而使他们密切配合，主动参与教师的教学活动。其次，教师应具有渊博的学识，精巧的教学艺术，这也是营造和谐的课堂气氛的关键，一般来说渊博的学识是研究教学艺术的前提与
13、基础。在传统教学过程中，由于教师学识上的差异导致一些教师在学生课堂质疑时，就以“师道尊严”去压服学生，长此以往，便会造成师生之间的对立情绪。可见，不断增长教师自身的学识，提高自身的业务水平，同样是营造和谐课堂气氛的基本保证。在 课 堂 上 的 生 活 这 一 章 里 面 ， 对 于 课 堂 上 的 生 活 ， 作 者 提 出 了 “学 习 应 该 联 系 生 活 ”。 学 生 是 多 么 渴 望 多 了 解 一 些 周 围 的 事 情 ， 可 是 我 们 的 课 堂 更 多 的 只 是 把 目 光 停 留 在 课 本之 上 。 我 开 始 深 思 自 己 的 课 堂 ， 在 我 的 课 堂 上
14、 ， 学 生 到 底 学 到 了 多 少 ？ 有 的 老 师 为 这 个 提出 了 自 己 的 理 由 ： “课 堂 上 的 时 间 有 限 ， 应 该 着 眼 于 课 本 。 ”孩 子 们 被 身 边 的 重 大 事 件 深 深吸 引 着 ， 当 他 们 满 怀 着 新 的 印 象 来 到 学 校 上 课 时 候 ， 我 们 的 课 堂 却 常 常 对 这 些 重 大 事 件 以只 言 片 语 带 过 ， 孩 子 的 新 鲜 感 顿 时 跌 到 了 低 谷 。 作 者 也 提 到 了 课 堂 上 这 种 无 拘 无 束 的 谈 话 ，对 于 班 级 集 体 的 形 成 也 有 不 可 估 量
15、 的 意 义 。 每 一 个 孩 子 听 着 同 学 们 的 发 言 ， 如 同 他 们 体 验着 同 样 的 内 心 感 受 ， 共 同 的 感 受 也 就 有 助 于 集 体 的 团 结 。 我 的 课 堂 中 也 偶 尔 涉 及 到 联 系 到生 活 方 面 的 对 话 ， 但 都 是 及 其 简 单 ， 甚 至 是 我 一 笔 带 过 ， 学 生 附 和 几 句 便 是 。 现 在 我 认 识到 课 堂 时 间 是 有 限 ， 但 是 如 果 能 够 不 浪 费 时 间 ， 再 把 这 些 时 间 用 到 课 堂 谈 话 ， 这 堂 课 就 非常 有 意 义 了 ， 学 生 也 真 正
16、 学 到 了 知 识 。 与 此 同 时 ， 学 生 也 能 把 自 己 在 谈 话 中 的 感 悟 和 思 想过 程 运 用 到 语 文 课 堂 上 ， 真 正 实 现 了 学 生 的 主 体 性 。总之，和教师的谈话让我重新做了一回渴求知识的学生，它不仅教会了我许多教学上的技巧和知识，也教会了我从正确的角度去反省自己的教学，更好地培养我的学生。最重要的一点是它让渐渐地我明白教师是人类灵魂的工程师这句话的真正内涵，直到有一天我能够发自内心地说出这句话。没有作为一名年轻的教育工作者，要避免浮躁，确实应该静下心来，多看看教育理论书籍，肯定会对自己的教学工作有帮助。虽然理论离实践有一定的距离，但是理论终归对实践是有指导作用的。
