1、旋转与平移教学目标：1.通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。2.结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中发展初步的空间观念。3.让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法，能正确区分平移与旋转。4.通过联系生活经验，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验数学活动的乐趣。教学准备：每人一张正方形纸、课件、游乐场名称、陀螺和鞭子、学具卡片；教学过程：教学环节 设计意图 教学预设一、在玩中导入，1、同学们喜欢玩风车吗？现在老师就和大家一起来做一个小风车？同学们用正方形纸动手制作风车。2、在小组里让同学们将自己的风车玩一玩，吹一吹，转一转，说一说风车是怎
2、样转动的。3、学生汇报（也可用手势表演）你是怎么玩的？风车是怎么转的？4、你能给这种运动方式起个名字吗？我们大家起的名字都很好。风车是围绕着中心的一个点来转动的，会转圈，像这样转着圈的运动就叫做“旋转” 。 （板书：旋转）5、生活中还有哪些旋转现象呢？教师示范取书、推书的动作。让学生交流课本的运动方式和风车的运动方式一样吗？它是怎样运动的？你能给这种运动方式也起个名字吗？教师小结：书本是直直的沿着一个方向运动的，不转圈，数学上叫做“平移” 。物体可以上下平移、左右平移、前后平移。 （板书：平移）二、创设情境，初步感受旋转与平移的表象。1、同学们，这些现象你都见过吗，你可以用手势表演出你所看到的
3、项目：（在优美的旋律中，出示生活中常见的旋转和平移动画图。 ）小火车、摩天轮、风车、转椅、杂技顶碗，本课设计从儿童喜爱的风车的运动引出课题，再让学生到日常生活中找一找旋转与平移的现象，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和解决数学问题。媒体在这一环节教学中的作用是，创设情境，帮助学生建立旋转与平移这两种运动的表象；考虑到学生的年龄特点和认知发做风车也可以让会的学生教大家，调动学生教和学双重欲望，提高学习的兴趣。起名字的过程，只要学生能用自己的话说出大致意思，教师就应给予肯定和鼓励。直升飞机的螺旋桨、陀螺、钟表指针的运动、滑滑梯、卷帘门的运动、电梯、铝合金窗的运
4、动等。 。2、你能按它们不同的运动方式分分类吗？为什么这样分呢？物体的运动方式是多种多样的。像小火车、摩天轮、风车、转椅、杂技顶碗，直升飞机的螺旋桨、陀螺、钟表指针的运动等都是旋转。像滑滑梯、卷帘门的运动、电梯、铝合金窗的运动等，都是平移。3、想一想，能否用一个动作表示平移或旋转。 （全体起立，表演平移或旋转。 ）4、生活中还有什么物体的运动是平移的？又有什么物体的运动是旋转的？你能做出几个平移或旋转的动作吗？（如开窗、升旗、拨珠、拉抽屉，取出光盘都是平移，开水龙头开关，旋转门、摆弄方向盘等都是旋转。 ）小结：看来生活中的平移和旋转例子真是太多了！你们真是生活的有心人！三、联系生活实际，进一步
5、感知平移和旋转，拓展运用、丰富认识。1、 “练一练”第 2 题，找一找下面各事物中的运动是平移还是旋转。形式：出示动画画面，学生根据画面选择“平移”或“旋转” 。电脑对学生的回答作出“对”与“错”的反馈。2、 “练一练”第 3 题，下面现象，哪些是平移，哪些是旋转？分别在中用不同的符号表示出来。媒体展示书上 4 幅图片。学生判断正确的话，课件给出笑脸。5、小结：旋转和平移在我们的日常生活中展水平，教者通过对学生喜欢的游乐项目进行直观形象的动画演示，使学生体会到物体的运动方式是多样的，初步感知旋转与平移这两种物体的运动方式。通过让学生举例、表演、做手势等活动，进一步体会旋转与平移，在边做边说中加
6、深对概念的理解。让学生寻找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，使学生感受到平移和旋转现象在生活中无处不在，加深了学生对数学与生活息息相关的认识。小结时，通过欣赏图案的设计，提高审美情趣，鼓励学生把自己交流时，教师要尊重学生对缩聚实例的感受，帮助学生正确识别旋转和平移现象。应用非常广泛：舞蹈演员运用旋转和平移可以跳出欢快的舞蹈；体育运动员运用旋转和平移可以提高自己的竞技能力，在运动会上为国争光；艺术家运用旋转和平移可以创造出美丽的图案。你们想创作出这样美丽的图画吗?课后大家可以运用平移和旋转画一画、剪一剪、贴一贴，老师相信你们的作品会更出色，更漂亮！四、运用陀螺旋转，拓展游戏活动体验乐趣。1、玩陀螺。学生分小组交流一下玩陀螺的方法和技巧，请一两个学生表演一下，课下玩一玩，还可以举行一次陀螺比赛。喜欢的图形利用平移和旋转创造出美丽的图案，给学生一个运用新知，充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，并逐步发现数学具有很强的趣味性，使学生对数学产生兴趣，对几何图形发生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。这一环节主要让学生了解旋转与平移在我们生活中的实际应用，让学生体会到生活中处处有数学，数学让我们的生活变得更美好，激发学生学好数学的愿望，用好数学的意识。
