1、小学英语活动与游戏 的设计和控制,福建师范大学外国语学院 毛浩然,福建省小学英语教师培训,2,当学生对所学内容有兴趣时; 当学生的身心处于最佳的状态时; 当教学内容能够用多种形式来呈现时; 当学生的惰性遭遇到理智的挑战时; 当学生发现所学知识的个人意义时; 当学生能够学以致用时； 当学生能体验到成功的喜悦时； 当学生有更高的自我期许时； 当学生对老师充满信任时。,什么情况下，学生会学得最好？,观 察,小学英语教材和教学现状,竞争；家长；教法,4,5,中国“亘古不变”的绿色食品,6,Hamburger 的启示,7,扬弃兼容策略,8,成功体验原则,教育的金科玉律是给予学生成功的体验！ 为每个学生提
2、供体验成功的机会。 让学生学有所“得”并给予及时的激励和肯定！ 帮助学生对成败进行积极的归因。,9,成功体验原则,积极的归因不一定正确的归因 数学考不好笨；缺乏数学细胞 成绩好：努力；能力 塞利格曼的习得性无能实证研究 当个体最后意识到造成失败的原因是外部且无法控制的，就可能导致破罐子破摔。 重整观念才是首要任务！攻心为上！,10,师生情感的融合,亲其师，信其道 12 22 29 Game (a, am , me , gam社交, 联欢) father ( a , fat , at, the, he, her ),11,活动与游戏设计原则1.活动与游戏的多样性 2.活动与游戏的信息差 3.活动
3、与游戏的有效性 4.活动与游戏的真实性 5.活动与游戏的互动性,12,多样性 世界上永远不变的东西就是“变” 苍蝇拍一指禅 Jump and touch信息差 轻轻一跃而后得 脚手架,13,活动与游戏设计原则1.活动与游戏的多样性 2.活动与游戏的信息差 3.活动与游戏的有效性 4.活动与游戏的真实性 5.活动与游戏的互动性,14,给少儿英语教师的反思建议,1.我要教什么？ 重点如何强化？难点如何突破？ 2.学生学到了什么？ 教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？ 3.我所教的学生学到了多少？ 哪些内容学生没有学好？为什么？ 4.真正有效的教与学的时间有多少？ 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒
4、置？效果？效率？,15,经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源；反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。 经验性教学反思性教学 19、23、27十年磨一剑,经验反思成长,16,自我反思 (教师与自我的对话)同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话),校本研究 教师专业化,教师的专业化成长的途径,17,活动与游戏设计原则1.活动与游戏的多样性 2.活动与游戏的信息差 3.活动与游戏的有效性 4.活动与游戏的真实性 5.活动与游戏的互动性,18,T: What did Peter do yesterday evening? S: I saw Peter playin
5、g the piano. T: (Teacher turns to ask Peter)Peter, can you play the piano? Peter: No, I cant.T: How do you come here? S: I come here by bike. T: But just now you said you came here by bus.,19,活动与游戏设计原则1.活动与游戏的多样性 2.活动与游戏的信息差 3.活动与游戏的有效性 4.活动与游戏的真实性 5.活动与游戏的互动性,20,设计组织者活动参与者 关注答句训练问句会答也会问 展示一幅学生周末在湖边
6、休闲的挂图 先教答句后教问句基本操练 进入师问生答取下挂图，一番“为难” 学生应对自如 引导学生模仿老师的问句或运用所学问句考老师 学生的问题和句式是如此丰富多彩希奇古怪 一大串刁钻偏题怪题让老师颇感为难 学生切切实实的成就感,21,活动与游戏控制原则1.简明的活动说明 2.持续的激励机制 3.有效的约束机制 4.全体思维的参与 5.保持参与的热情,22,How to prevent oneself forgetting?,Sensory Register,Short-term Memory,Long-term Memory,有意注意 无意注意,编码加工,归类联系,stimulus,forge
7、tting,forgetting,forgetting,情感参与/兴趣,23,如何进行信息编码？,编码指什么？ 顺口溜 圆周率 impeachment 检举；弹劾 为什么要编码？ 使新的知识信息与已有知识系统相融合。 None与no one December与November 编码不要过份取巧 book thin Ladies and gentlemen 累的都是间谍们,24,新手熟手专家,知识的结构化（新手熟手大师） 因为专业，所以依赖（分班） 教无定法，教有常法，贵在得法,25,有利于引起注意的信息,1. 与学生原有知识系统冲突的信息* 2. 动态的信息 3. 奇异的信息 4. 有挑战性的
8、信息 5. 直观形象的信息 6. 学生感兴趣的信息 7. 会导致成就感的信息,26,事实性问题（是什么？） 理解性问题（为什么？） 开放性问题（答案是丰富多彩的） If I teach you, you will remember. If I involved you, you will learn. What should I do when I have a cold? If you want to keep you healthy, what should you do?,提问的艺术,27,What can be used for?(toothpicks, plastic bags, s
9、ocks) What will you do when youre sad? (sick / fat / thin / rich) What will you do if you are good/poor at English?,提问的艺术,28,活动与游戏设计实例1.传声筒 2.一口气训练 3.词汇接龙或造句接龙 4.我来做，你来说；我来说，你来做韵律类、肢体类、智力类 互动协作类、小组接力类,更多的思考,30,站在巨人的肩膀上，但不要见到什么人都踩上去。见贤思齐，见不贤而内自省。教学相长，给予学生成功的体验！,31,艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘先快后慢的规律,4小时,9小时,32,33,34,
10、福建师范大学外国语学院 毛浩然 TEL: 0591-22670937E-mail： 浩然考试网 外国语学院网站,35,福建师范大学外国语学院院长助理 福建省自考主考院校英语专业负责人 国家基础教育研究新课标课题组成员 英语课程标准新版教材中方编审委员 福建省中小学英语教师师资培训讲师 福建师范大学外国语学院网站负责人 全国十大教育网站浩然考试网创办人,36,新课标英汉双解学习词典主编 高教自考英语词汇全接触主编 全国英语等级考试词汇全接触主编 大学英语四六级考试精讲精练主编 高中英语新课程标准词汇全接触主编,37,38,高中英语新课程标准词汇全接触,根据教育部制订的2003年4月最新版普通高中
11、英语课程标准和2001年7月版英语课程标准编写，全书全面收录两种版本的课标所涉及的4100个词汇和360个习惯用语和固定搭配，还附有语法和功能意念项目表、词缀表、词汇记忆方法等八项附录。,39,高中英语新课程标准词汇全接触,词条的词性、词义遵循课标又不拘泥于课标，为每个词条设计的【记忆点拨】点拨难词记忆诀窍，事半功倍；【用法精选】精选实用短语和短句谚语，活学活用；【词汇联想】列出词性变化、近义反义词和同类词汇，举一反三；【词语辨析】详细辨析易混词汇用法，提高用词的精确性和得体性；【典型考题】精选历届高考和CET四级真题，熟悉高考考点设置思路和常见陷阱类型，使英语复习有的放矢、胸有成竹；【考题分
12、析】对考题进行详略得当的分析点评，如良师相伴、轻松自学。,40,高中英语新课程标准词汇全接触,学无定法，但学有常法，全书遵循详略得当、简明实用的编写原则，引导学习者在词汇记忆方面多一点科学性，少一点盲目性，少走弯路，事半功倍，是一本对高中英语教师备课、高中学生备考和英语自学者自学均有很高参考价值的经济实用型词汇工具书。高中英语新课程标准词汇全接触为大16开，正文290页，87.9万字，封面封底采用高档进口纸三维闪光印刷技术，正文采用双色套印，定价26.5元。,41,高中英语新课程标准词汇全接触,全国200多家大型书店、图书城均有销售福建省主要承销书店 新华图书城 福建省外文书店 福州市新华书店 福建省邮政书店 厦门市新华书店 厦门对外图书交流中心团购联系 福建师范大学外国语学院（350007）毛浩然老师 TEL: 0591-22670937 E-mail：,
