1、第三节 非连续性文本阅读,考试目标,对非连续文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得 出有意义的结论。,真题体验,考点：体验解读,一、(2015宁波)阅读理解。(27分)清新的散文 隽永的苦味阅读洪素丽的散文苦瓜，会是一段美好的旅程。 “认识作者”“知识卡片”“相关言论”“作者心语”， 可以帮助你深入理解苦瓜。下面就让我们开始学习 之旅。,真题体验,考点：体验解读,认识作者洪素丽，女，作家、画家。1947年出生，1970年毕业于 台湾大学中文系，后赴美习画。现定居美国。专事绘画与文 学创作。擅长国画、油画、木刻画，曾多次举办个人画展， 绘画作品被多家美术馆收藏。在文学创作领域，她亦诗亦文， 创
2、作颇丰。诗集有十年诗草盛夏的南台湾流亡 等，散文集有十年散记守望的鱼海岸线芳草 天涯梦与旅行等。1982年获中国时报散文推荐奖， 1994年获联合报文学奖散文奖。,真题体验,考点：体验解读,知识卡片石 涛石涛，明末清初画家，广西全州人，晚年定居扬州。幼年 遭变，后出家，半世云游，以卖画为生。号苦瓜和尚、瞎尊者 等。他餐餐不离苦瓜，还把苦瓜供奉案头朝拜。木刻画木刻画是用刀在木板上刻出图像，再用纸拓印出来的版画， 版面凹凸感强，拓印出来后，线条、色点、色块都具有鲜明的 刻刀雕凿的味道，神韵独具。,真题体验,考点：体验解读,相关言论她(洪素丽)以画家对空间、光线、色彩的审美感受来取景 状物。江南大学
3、教授 庄若江 杨大中对绘画而言，静物写生一般较容易，画动态则较难。文章 恰恰相反，写具体的事件通常比较生动，单纯写物而不空洞死 板就很难。洪素丽既是作家也是画家，想必深谙此理，却还是 选了“苦瓜”这个题目，把绘画的技巧融入行文中，别具一格。英国剑桥大学硕士 丁理,真题体验,考点：体验解读,感觉上，洪素丽总像定时返乡的鲑鱼，每当我不经意地 在心里叨念着：“该是回来的时候了吧？”很奇异地，就会 适时接到她的信或电话，告诉我，“我就要返乡了！”言辞 句中洋溢着兴奋难掩的情绪，信纸上的字写得龙飞凤舞，就 像在跳舞一般。台湾作家 吴锦发,真题体验,考点：体验解读,作者心语伟大的作品都是扣紧当时的土地脉搏
4、与时代脉搏。所幸，我还有一个信仰那就是文学与艺术，多年来， 我拿笔来写，拿刀来刻，并且也以此二工具，试图刻画和我相 同血色的岛屿面目。我上了幼稚园，永远穿姊姊们穿小了的衣裳，褪色的印 花，给祖母补绽过的；鞋子不是过大，就是过小而我们家 的饭桌上，老是咸鱼干，与咸鱼干我们家遇到一桩又一桩 的灾难了一个人长大了，走出童年阴暗局促的角落。,真题体验,考点：体验解读,文章呈现苦 瓜洪素丽齐白石在一幅白菜画上题字，言白菜是蔬菜 之王，可见齐老是偏爱白菜了。我呢？我偏爱苦瓜。本草纲目上记载：“苦瓜花为末，霉疮，胃气痛， 滚汤下；目痛，灯草汤下；瓜除邪热，解劳乏，清心明目；叶 晒干为末，治一切丹火毒气，金疮
5、结毒，脂麻疔，大疔疼不可 忍，酒下三钱；子苦甘无毒，益气，壮阳。”苦瓜的特性，是,真题体验,考点：体验解读,苦和寒，生冷之物，火气大的人吃了特别受用，可以“清心明 目”；夏天喝了苦瓜汤，可以消热恼，解劳乏。苦瓜鲜叶捣烂 了，可敷肿伤。鲜苦瓜破开，去种子及瓤，纳入茶叶，用线绑 扎固定后，挂于通风处，阴干，每次用茶叶六至九克，水煎或 开水泡服，可以治中暑。倘若去了种子与瓤的鲜苦瓜，均匀涂 上芒硝，挂于阴凉处，待苦瓜干后，表层有结晶的白色霜状物， 叫苦瓜霜，加冰片少许，研匀，吹喉，可治咽喉炎。这都是书 上记的土法妙方。我一样也没试过，但，想来一定是有效的。,真题体验,考点：体验解读,小时候，夏天时，
6、家里饭桌上常见一道苦瓜妙品：把苦 瓜切成一截一截圆筒状，去子挖瓤；塞进肉末拌芡粉，加上盐、 香料，塞实了，炖成汤，十分入味。几年前，我替一个在联合 国做事的日本朋友恶补中文(他同时亦在联合国办的中文班上 课)，有一回，他的中文老师出一道题给他作文：“我最吃苦 的一天”。他拿回来，我作他的枪手，大笔一挥，文曰：“我 最吃苦的一天，是我吃苦瓜最多的一天，满满一桌上，有清炖 苦瓜，苦瓜炒蛋，苦瓜炒肉丝，肉丝炒苦瓜，苦瓜红烧肉，红,真题体验,考点：体验解读,烧肉苦瓜我从早吃到晚，非常地吃苦”他照抄一遍， 拿去给先生看，先生看了皱皱眉，又哈哈大笑，夸奖了他一 顿，说：“有进步，你的中文有进步！”他十分得
7、意，要请 客，于是我们师徒俩绕遍了华埠(唐人街)餐馆，问不到一家 有苦瓜这一道菜，失望至极，只好随便进了一个广东馆子。 大概在异地里，苦味既不是味，苦瓜这道菜是不能上台盘 的。【注】,真题体验,考点：体验解读,苦瓜的苦是令人清心寡欲的苦，不是“哑子吃黄连” 的苦。“苦”亦可以是美味，可见人生的矛盾，不可理喻。 从苦中品出乐，品出美来，是至乐，与至美。而这苦是自找 的，不是胁迫，或外加的。因此，可以细细品味，慢慢浸淫， 其美无涯，其乐无边；喜欢研究人生真谛的人，可以在苦瓜 里吃出道理来，“佛法无边”之类的顿悟，可以在箪食瓢饮、 苦瓜酱菜中摸到。道在高山、道在流水、道在瓦罐、道在尿 溺、道在苦瓜，
8、此所以石涛自称为“苦瓜和尚”也。,真题体验,考点：体验解读,大学时，曾和友人去狮头山的庙里小住，美其名曰“闭 门深造”。某日逛到尼姑庵后面山坡上，看到一排围筑起来低 低的苦瓜藤架， 两人躺进纠缠的架下，密深深的叶子像五爪 龙掌，叶心透明的绿，叶脉一丝丝，一条条地浮起。苦瓜一个 个挂下来，直抵额头、眼皮，饱满滚圆的瓜身，是碧青加乳白 色，发出瓷器的光泽，表皮上一个个圆珠般的疙瘩，正如凝结 的烛泪，造型多美呀，有哪一种瓜菜比得上呢？然而里面滋滋 流着苦液,真题体验,考点：体验解读,去年初夏，在山村田垄间漫步，尺来宽的灌溉渠道上， 架了一个越空的苦瓜棚，苦瓜就由田垄边，水田侧，一段狭 小的泥洼地里种
9、出来，瓜藤对爬在架上，苦瓜一个个垂挂在 山溪引下来的奔流不息的渠沟水上。深黑的水，因为流速大， 偶尔翻出一点浪花，水是冰凉洁净的，苦瓜的影子和筛在叶 间的阳光，一动一颤；抬头一看，是一梯一级上去的漠漠水 田，苍绿的纱帽山，小瓦屋，以及悠悠之云影。一切的争夺 苦战， 暂时地脱略而遥远，只有眼前之一景，是那么平和， 峥嵘，可感谢。,真题体验,考点：体验解读,此间的公寓，我在窗台上种了一盆小小的苦瓜藤，不指 望它开花结果，但见五爪叶子日日吃力地攀在窗外围起的铁栏 杆上，小小的绿叶十分争气，又把触须无孔不入地伸延。于是 烟尘万丈的都市里的一扇窗子，为我编织了故乡夏日里一席苦 瓜凉梦来。【注释】 我后来
10、才知道，华埠的饭店菜单上，苦瓜叫 “凉瓜”，不叫“苦瓜”。(选自芳草天涯，有删改),真题体验,考点：体验解读,自主学习 【初识散文之形】 1根据文章内容填空。(4分)苦瓜一文有对苦瓜的说明，如第段说明了苦瓜的(1)_、(2)_；有对相关事件的叙述，如第段“我”替日本朋友(3)_，第段“我”和友人躺在藤架下看苦瓜；有对苦瓜的描写；有对苦瓜的议论,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查作品内容的概括能力。这也是散文一种基 本的阅读能力，应根据相应的语段(第段)，抓住相应的关 键信息予以概括。,真题体验,考点：体验解读,自主学习 【初识散文之形】 1根据文章内容填空。(4分)苦瓜一文有对苦瓜的说明
11、，如第段说明了苦瓜的(1)_、(2)_；有对相关事件的叙述，如第段“我”替日本朋友(3)_，第段“我”和友人躺在藤架下看苦瓜；有对苦瓜的描写；有对苦瓜的议论,(1)(2)可互换，每空1分； (3)2分，只答“写作文”给1分，只答“恶补中文”不给分。,药用价值,特性,写以“苦瓜”为内容的作文,真题体验,考点：体验解读,2作者写苦瓜，为什么要从齐白石的题字写起？(2分)_ _,齐白石的题字表明他偏爱白菜，以此引出“我”偏爱苦 瓜。(2分，只答“引出下文”给1分),解析 本题考查作品结构的赏析能力。自结构来看， 语句在文首一般多为总领，或引起下文，或引起阅读 兴趣，此处由齐白石爱白菜，谈及“我”爱苦
12、瓜，显 然是引起作用。,真题体验,考点：体验解读,【细品散文之言】 3洪素丽擅长木刻画，下列语句最有木刻画味道的一项是( )(3分)A苦瓜的苦是令人清心寡欲的苦，不是“哑子吃黄连”的苦。B密深深的叶子像五爪龙掌，叶心透明的绿，叶脉一丝丝，一条条地浮起。C满满一桌上，有清炖苦瓜，苦瓜炒蛋，苦瓜炒肉丝，肉丝炒苦瓜D此间的公寓，我在窗台上种了一盆小小的苦瓜藤，不指望它开花结果。,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查联系作品内容进行艺术鉴赏的能力。应联 系前面木版刻画的特点：“版面凹凸感强线条、色点、 色块都具有鲜明的刻刀雕凿的味道，神韵独具。”然后据此 去选择选项。,真题体验,考点：体验解读,【
13、细品散文之言】 3洪素丽擅长木刻画，下列语句最有木刻画味道的一项是( )(3分)A苦瓜的苦是令人清心寡欲的苦，不是“哑子吃黄连”的苦。B密深深的叶子像五爪龙掌，叶心透明的绿，叶脉一丝丝，一条条地浮起。C满满一桌上，有清炖苦瓜，苦瓜炒蛋，苦瓜炒肉丝，肉丝炒苦瓜D此间的公寓，我在窗台上种了一盆小小的苦瓜藤，不指望它开花结果。,B,真题体验,考点：体验解读,4根据“相关言论”，赏析第段中的画线句子。(5分)_ _,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查结合作品内容分析环境描写的能力。这是 一段极富画面效果的景物描写，景物安排具有很强的空间层 次感，又融入了光线色彩等很多绘画的审美元素。“相关言 论
14、”为我们提供了分析的角度，然后联系画线语句分析即可。,真题体验,考点：体验解读,4根据“相关言论”，赏析第段中的画线句子。(5分)_ _,示例：“深黑”“苍绿”从色彩的角度写景；“影子” “阳光”“云影”从光线的角度写景；“一动一颤”富 有动感；“水”“苦瓜”“水田”“山”“瓦屋”“云 影”由低到高，构成空间上的层次感。全句充满画意， 清新优美。(5分。从“色彩”“光线”“动感”“空间” 中任选三个角度赏析，3分；景物特点2分),真题体验,考点：体验解读,【深悟散文之神】 5以下推测最不可能的一项是 ( )(3分)A洪素丽可能非常崇拜“苦瓜和尚”。B洪素丽可能会回台湾定居。C洪素丽可能不喜爱中
15、国传统文化。D洪素丽写苦瓜可能与小时候的经历有关。,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查材料信息的辨析能力。A、B、D都能在文中 找到依据，A自第段中可以看出作者对石涛的肯定，B自相 关言论可知作者对家乡台湾的喜爱；D文中回忆了小时候有 关苦瓜的美好记忆。只有C选项没有相应的材料支撑。,真题体验,考点：体验解读,【深悟散文之神】 5以下推测最不可能的一项是 ( )(3分)A洪素丽可能非常崇拜“苦瓜和尚”。B洪素丽可能会回台湾定居。C洪素丽可能不喜爱中国传统文化。D洪素丽写苦瓜可能与小时候的经历有关。,C,真题体验,考点：体验解读,6有人认为第段中“我一样也没试过，但，想来一定是有效的”这句
16、话可以删去，你认同吗？请说明理由。(4分)_ _,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查人物感情的赏析能力。文学作品的语言往 往带有浓重的主观色彩，这句话传达的是作者对苦瓜的一种 情感态度，应从这一方面加以分析。,真题体验,考点：体验解读,6有人认为第段中“我一样也没试过，但，想来一定是有效的”这句话可以删去，你认同吗？请说明理由。(4分)_ _,真题体验,考点：体验解读,解析 考查作品主题的理解把握能力。苦瓜之“味”在文 中表现为多个层面：自段看它可药用、味美，段则 看到它外形之美、自然之趣；而自段则能引申到人生哲 理意味的方面，同时文字中蕴含的乡情也应注意体会，分析 时要结合相应语段的具
17、体内容作答。,真题体验,考点：体验解读,6有人认为第段中“我一样也没试过，但，想来一定是有效的”这句话可以删去，你认同吗？请说明理由。(4分)_ _,示例：我不认同。没试过却认为关于苦瓜的土法妙方一定 有效，这种看似不合常理的语句，带有浓重的主观色彩， 强烈地表达了作者对苦瓜的偏爱。(4分。“不认同”1分， “对苦瓜的偏爱”1分，分析2分；如回答“认同”，有一 定的道理，酌情给12分),真题体验,考点：体验解读,7.通读材料，结合相关内容，品出洪素丽笔下的苦瓜之“味”，展现你的研读成果。(6分)_ _,说明：本题6分，分层赋分。只有观点，没有结合具体材料 进行分析或分析不到位，酌情降层级给分。
18、 第一层：仅从苦瓜的自然属性层面阐述，思维单一肤浅， 表述较笼统。(12分) 示例一：我感受到洪素丽笔下的苦瓜之味是苦味，苦瓜的 特性是苦和寒，药用价值很高。(从味美、形美等角度阐述， 也属于此层级，如果表述有欠缺，只给1分),真题体验,考点：体验解读,7.通读材料，结合相关内容，品出洪素丽笔下的苦瓜之“味”，展现你的研读成果。(6分)_ _,第二层：从苦瓜与作者的关系层面阐述，思维较深入，表 述较有条理。(34分) 示例二：我感受到苦瓜中蕴含着作者对自然的热爱之情， 作者见到苦瓜藤架，竟躺进架下欣赏，还自己种苦瓜藤， 在欣赏苦瓜中享受着自然之趣。(从趣味、自然味等角度 阐述，也属于此层级，如
19、果表述有欠缺，只给3分),真题体验,考点：体验解读,7.通读材料，结合相关内容，品出洪素丽笔下的苦瓜之“味”，展现你的研读成果。(6分)_ _,第三层：从苦瓜与人生的关系层面阐述，思维有深度，表 述有条理。(56分) 示倒三：苦瓜中包含着人生真谛。作者的童年是阴暗的， 成年后离开故土，定居美国，饱受思乡之苦，然而她直面 人生，通过文学创作和艺术创作获得心境的平和、精神的 超脱。苦既然是人生无法回避之味，我们就要学会从苦中 品出乐，品出美。,真题体验,考点：体验解读,7.通读材料，结合相关内容，品出洪素丽笔下的苦瓜之“味”，展现你的研读成果。(6分)_ _,(从乡愁味、人生况味等角度阐述，也属于
20、此层级，如果表 述有欠缺，只给5分。特别说明：遇到特别有底蕴、有思想 的答案，在满分的基础上可酌情加12分),真题体验,考点：体验解读,二、(2015衢州)阅读下列文本，完成问题。今天，我们还要不要相信寓言故事背景资料：近日，一个帖子引起了很多人的关注。作者写 道：“小时候，老师告诉我说把一只青蛙放在开水里，它会马 上跳出来，而把它放冷水里，再把冷水慢慢烧开，青蛙就会慢 慢适应逐步加热的水温，直到最后被烫死。这个寓言故事，告 诉我们要时刻保持警觉，不要被麻痹思想侵蚀。但今天我真的 做这个实验的时候才知道，根本不是这么回事”,真题体验,考点：体验解读,正方：我们要相信寓言故事进化论里说，人是猴子
21、变来的。但猴子特爱干一件事情： 丢西瓜捡芝麻。这是猴子的通病，进化的时候没和尾巴一起消 失，最终保留在了人的体内。寓言故事的本身不需要去怀疑， 需要怀疑的是人们在品读寓言后的种种心态。人不能死于蠢病， 但同样不能死于自以为是。寓言是一种“悟”，不是建立在物 理实验、科学求证的基础上。在寓言故事中寻找现实的根基， 本身就是一种愚蠢。这个病还病得不轻，有点分不清虚实的疯 在里面。,真题体验,考点：体验解读,你可以不去相信夸父追日的结局，大可亲自验证，和他 一样放弃一切凡尘琐事，去追逐太阳，直到最后死于饥渴，死 于绝望。你更可以带着怀疑一切的思想，用自己薄弱的肉体去 验证所有前人写下的寓言的可操作性
22、。你要是真的练就了一具 金刚不坏之身和一副永远不会绝望的五脏，那你还需要验证什 么寓言？去验证一下吉尼斯世界纪录还能捞个名，何苦和寓言 过不去呢？,真题体验,考点：体验解读,庄子当年游学，对得起向他提问的人。因为他的意境 在上，而看不清楚的人在他之下，于是，他把自己的哲学寓 于树木、小鸟，乃至苍穹之间，指导混沌的人脱离思维的禁 锢。不光是庄子、孔子，甚至是释迦牟尼，也都曾用寓言教 化于世人。研究他们的智慧，其实就是研究一本普度的寓言 书。,真题体验,考点：体验解读,人什么都可以不相信，当然包括寓言。真的猛士敢于 直面惨淡的人生，聪明的猛士则敢于直面别人惨淡的人生。 有些失败，你没必要尝；有些挫
23、折，你没必要经历。如果人生是一条曲线，让寓言帮你舍远，你只需要负 责求近。,真题体验,考点：体验解读,反方：我们不要相信寓言故事愚公说要挖山，我们却都在迁移；苏秦说要头悬梁锥 刺股，我们却都在玩自恋；李白说铁棒也能磨成针，我们却 学会了眼观八方，耳听六路。寓言故事告诉我们：青蛙会被 慢慢加热的水烫死。我们却发现热水一旦加热到一定温度， 青蛙会聪明地猛然跳出。这只特立独行的青蛙，勇敢地用自 己敏捷的姿态挑战了寓言对于当下的价值。,真题体验,考点：体验解读,知道这个实验结果，懊悔于自己逝去的青春而拍案起 立的人，现在恐怕已经麻木得连抬手的劲儿都没了。牺牲掉 的一代总是无法接受这一残酷的事实，于是他
24、们继续将寓言 散播到下一代身上，以此给自己找点安慰。这样的举动就好 像把盲从分成了很多份，而没有将盲从最终集中转化成智慧。,真题体验,考点：体验解读,今天，已经不是一个人云亦云的时代了。王小波曾经说 过：“这辈子我干什么都可以，就是不能做一个一无所为，就 明辨是非的人。”人人都是独立的个体，谁也不需要依靠 谁。这个依靠不仅仅指身体，还指大脑上的特立独行。不去调 查，就没有发言权，寓言对于今天的我们，就好比在迷失的路 上，却拿着一张旧地图。不用说什么豁然开朗，这样的地图只 会让人误入歧途。,真题体验,考点：体验解读,人不能死于盲从。不懂得怀疑一切的人，眼睛里永远 都无法流露出睿智的目光。这样的“
25、人才”就是逆进化论而 行，视时代发展而不顾。连青蛙都在进化，何况是人？这个世界上没有适用于所有人的真理，更没有适合于 所有人的寓言。如果一个寓言能“普度”所有人，那岂不成 了一种众人精神上的迷信？(选自话口技，有删改),真题体验,考点：体验解读,8关于“我们还要不要相信寓言故事”的讨论是由什么帖子引发的？请简要概括。(2分)_,青蛙会被慢慢加热的水烫死的这个寓言故事欺骗了我。,解析 考查学生概括材料内容的能力。细读“背景材料”， 这个故事我们早就熟悉，关键注意材料末尾的话“根本不是 这么回事”，概括时一定要体现出这句话表达的意思。,真题体验,考点：体验解读,9下列能直接反驳文中画线句的一项是
26、( )(2分)寓言是一种“悟”，不是建立在物理实验、科学求证的基础上。A每个人都是特立独行的个体，每个人都会有自己的感悟。B不去调查就没有发言权，青蛙实验告诉我们求证的重要性。C人不能死于盲从，但也没有必要怀疑一切，否则会误入歧途。,真题体验,考点：体验解读,解析 考查学生结合文本内容，正确处理论点、论据关 系的能力。首先理解文中画线句的要点“不是建立在物理 实验、科学求证的基础上”，因此反方则应强调实验求证 的重要性。,真题体验,考点：体验解读,9下列能直接反驳文中画线句的一项是 ( )(2分)寓言是一种“悟”，不是建立在物理实验、科学求证的基础上。A每个人都是特立独行的个体，每个人都会有自
27、己的感悟。B不去调查就没有发言权，青蛙实验告诉我们求证的重要性。C人不能死于盲从，但也没有必要怀疑一切，否则会误入歧途。,B,真题体验,考点：体验解读,10.“正方”材料第段在语言表达上有独特之处，请分析其作用。(2分)_,运用反语、反问，嘲讽了那些怀疑一切寓言故事想通过实 践寻找现实根基的愚蠢行为。,解析 考查对文本语言的赏析、感悟能力。注意从修辞、 句式、词语运用等角度，分析语言表达的效果，同时注意 要结合文本内容分析。,真题体验,考点：体验解读,11文中正反两观点，你赞同哪一方？请结合寓言故事(选文内外都可)阐述理由。(4分)_ _,真题体验,考点：体验解读,解析 考查学生联系生活实际，
28、谈出自己观点的能力。在 理解双方观点的基础上，确定自己的观点，然后联系文本内 容、生活实际，给出充足的理由即可。,真题体验,考点：体验解读,11文中正反两观点，你赞同哪一方？请结合寓言故事(选文内外都可)阐述理由。(4分)_ _,示例一：我赞同正方观点。因为寓言故事的本身不需要 去怀疑，需要怀疑的是人们读寓言后的心态。例如学习 “夸父追日”的重点不在于关注他的结局，而应关注的 是他身上体现的精神和意志。,真题体验,考点：体验解读,11文中正反两观点，你赞同哪一方？请结合寓言故事(选文内外都可)阐述理由。(4分)_ _,示例二：我赞同反方观点。因为世界上没有适合于所有 人的寓言，我们不应该盲从。
29、青蛙的寓言故事通过实验 证明就是不可信的，所以相信寓言就变成了一种精神迷 信。,考点解读,考点：体验解读,阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出 有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性 文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、 评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图 表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的 是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息， 对新信息做出判断和评价的能力。,题型整合,题例：整合点拨,【例1】(2015南京)阅读下面的材料，完成问题。材料一：人们在荒僻地和那些远
30、离居住区的地方都从未发现过麻雀。 (甲)麻雀，同鼠类一样，眷恋人类的住宅。它们在树林里，在 广袤的田野里都不乐意。只要稍加注意就会发现，城里的麻雀 比乡村还多。它们乐于待在人多的地方，以便依靠人们生活。 我们集散种子的各处自然成为它们喜欢出入之处。它们又多又 贪，它们尽干蠢事；它们的聒噪令人心烦，它们的欢跃给人添,题型整合,题例：整合点拨,乱；它们一文不值，它们的羽毛一无所用，它们的肉不好吃。 因此，它们到处被驱赶，人们甚至不惜花很高昂的代价将它 们轰走。(节选自布封动物素描，江苏人民出版社2005年版， 有删改),题型整合,题例：整合点拨,材料二： 麻 雀法法布尔麻雀属于鸟类，而不是昆虫，但
31、是，它们与人朝夕相 处，所以，我心血来潮，在观察研究昆虫的同时，又想到了 它们：麻雀在哪儿搭窝筑巢呢？每一种动物都应该具备一门生命攸关的建筑技艺，以 便最大限度地充分利用可使用的场地。,题型整合,题例：整合点拨,在尚未有屋顶和墙壁的年代，麻雀是利用树洞来作为其 栖息之所的，因为树洞较高，可以避开不速之客的骚扰，而且 树洞洞口狭窄，雨水打不进来，但洞中却别有一番洞天，宽敞 得很。因此，即使后来有了屋檐和旧墙，它仍旧对树洞情有独 钟。如果找不到合适的树洞，麻雀就只好不辞劳苦地一点一点 地搭建自己的窝巢。,题型整合,题例：整合点拨,令人惊叹的是它筑巢时所使用的材料。它的那张床垫 可谓形状怪异，由一堆
32、乱七八糟的羽毛、绒毛、破棉絮、麦 秸秆等组成，这就需要有一个固定而又平展的支撑物来支撑。 这种困难对麻雀来说，简直是小事一桩，它会想出一个大胆 的方案来：它打算在树梢上，仅用三四根小枝丫作为依托， 建窝搭巢。它的这个窝巢悬于半空中，摇摇晃晃的，要想让 它不掉下来，可得具有高超的建筑技艺呀！,题型整合,题例：整合点拨,它在几根枝丫的树杈间把所能找到的东西碎布头、 碎纸片、绒线头、羊毛絮、麦秸秆、干草根、枯树叶、干树 皮、水果皮等等全都聚拢在一起，做成了一个很大的空 心球，一旁有一个小小的出入口。这个球形窝体积庞大，因 为它的穹形窝顶需要有足够的厚度来抵御雨水。这个窝布置 得很乱，没有一定之规，没
33、有艺术性，但却非常结实，能够 经受得住一季的风吹雨打。,题型整合,题例：整合点拨,我家屋前有两棵高大的梧桐树，树枝垂及屋顶。整个夏 季，麻雀都飞到这儿来栖息，生息繁衍。梧桐树交相掩映的碧 绿枝叶，是麻雀飞出其家屋的第一站。(乙)小麻雀在能够飞翔 觅食之前，总是在这第一站叽叽喳喳地叫个不停；吃得肚子滚 圆的大麻雀从田间回来也先在此歇息；成年麻雀经常在这儿开 “碰头会”，照管家中刚刚出巢的小麻雀，一边训诫不听话的 孩子，一边鼓励胆怯的孩子；麻雀夫妇常在这儿吵嘴；还有一 些麻雀常在此议论白天所发生的事情。它们从清晨一直到傍晚， 络绎不绝地在梧桐树和屋顶之间飞来飞去。然而，12年中，我,题型整合,题例
34、：整合点拨,仅见过一次麻雀在树枝间搭窝的。一对麻雀夫妇忙碌着，辛辛 苦苦地在一棵梧桐树上搭建空中巢穴，但是，它们好像对自己 的劳动成果并不满意，因为第二年我就没看见它们再搭了。瓦 屋顶提供的庇护所既牢固又省力，何需再费心劳神地去搭建什 么空中楼阁呢？看来，麻雀们更加偏爱这种省时省力而又牢固 的屋檐下的窝巢。(选自昆虫记，陈筱卿译，中央编译出版社2011年版， 有删改),题型整合,题例：整合点拨,材料三：但令四海常丰稔，不嫌人间鼠雀多丰子恺,(选自护生画集，上海 译文出版社2012年版),题型整合,题例：整合点拨,【注释】 画中诗句出自明代方孝孺的百雀诗： “曲巷高檐避网罗，朝来饱啄陇头禾。但令
35、四海常丰稔， 不嫌人间鼠雀多。”稔(rn)：庄稼成熟。,题型整合,题例：整合点拨,1三则材料中，作者对麻雀的态度有什么不同？各出于什么原因？(6分)_,题型整合,题例：整合点拨,解析 本题考查对作者情感态度的感悟。解答时，要结合 每则材料中的相关内容来感悟。如，从材料一中“它们又多 又贪，它们的肉不好吃。”等语句可看出作者对麻雀的 厌恶态度； 从材料二中第4、5自然段中作者所描述的麻雀高超的搭窝筑 巢的技艺看，作者对麻雀是持欣赏态度的；从材料三中图里 人并不驱赶啄粮食的画面以及“但令四海常丰稔，不嫌人间 鼠雀多”的文字看，作者对麻雀是持宽容爱护态度的。,题型整合,题例：整合点拨,1三则材料中，作者对麻雀的态度有什么不同？各出于什么原因？(6分)_,
