1、混合运算教学目标：1. 知识目标：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。2. 能力目标：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 3. 情感目标：在自主解决问题、改写算式的活动中，感受混合运算在实际应用中的合理性。教学过程：一、创设情境，提出问题1.师生谈话引入师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？（喜欢）生 1：我喜欢吃西瓜，因为西瓜能解渴。生 2：我喜欢吃桔子。生 3：我喜欢吃苹果。生 4：我喜欢吃香蕉。师：同学们喜欢吃的水果可真多。今天一位小朋友的妈妈就带了 50 元钱去买小朋友喜欢吃的香蕉和橘子。我们一起来看看他是怎样买
2、的。课件出示第 58 页题目和插图：师：请同学们认真读题，同时结合下面的情境图，看看你从中知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？生 1：妈妈带了 50 元钱。生 2：买香蕉用去 14 元钱。生 3：橘子每千克 3 元。生 4：要解决的问题是可以买几千克的橘子？ 师：谁能完整地说一遍。生：妈妈带了 50 元钱去买水果，买香蕉用去 14 元钱，橘子每千克 3 元，可以买几斤橘子？师：要求可以买几千克橘子，你会解答吗？试着算一算吧！算完了和你的同桌说一说你是怎样想的？师巡视，以便掌握学生的解题方法2.交流反馈师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？每一步求的是什么？生 1：50-1436（千克）3631
3、2（千克）师：你能把这两个算式改写成一个算式吗？生 1：50-143生 2：（50-14）3师：说一说你是怎样想的生：第二个算式中的 36 是 50-14 的结果，用 50-14 换掉 36 就可以了。师：她用了上节课我们改写时用的方法，真不错。那你说一说在 50-143 这个算式里，有减法，有除法，按运算顺序应先算什么？生：先算 143师：可是我们要先算 50-14 的差，怎么办？生：给 50-14 加上小括号。师：对，请小括号帮忙。谁用了小括号，说一说你是怎样想的，每一步算的什么？学生说，教师写出脱式计算。师：为什么要把减法算式加上小括号 ？ 生：因为要想先算 50-14 就必须加小括号4
4、. 归纳总结引导学生总结归纳出：在一个算式中有小括号，要先算小括号里的二、自主探索 解决问题 师：刚才我们帮小朋友的妈妈解决了买水果的问题。现在我们一起到蔬菜大棚去看一看李大伯有什么需要我们帮忙的。请同学们打开书 59 页，认真读题，同时结合下面的情境图，看看同学们从中知道了哪些数学信息，要解决的问题是什么？生 1：李大伯上午摘了 34 千克黄瓜，下午摘了 27 千克，黄瓜每千克可以卖 4 元，这一天摘的黄瓜能卖多少元？师 2：现在大家就来帮李大伯算一算：他这一天摘的黄瓜能收入多少元？注意可以先写出两个算式计算，再改写成一个算式。师巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注学生写出的综合算式是否正
5、确。师：哪位同学说说你是怎样列式的？生：（34+27）4 师：（34+27）4 为什么加小括号？这一步求的是什么？接下来要算什么？求的是什么？师：通过昨天的学习，我们知道了：一个算式里，既有乘法又有加减法，我们要先算乘除法。那么通过今天的学习，你又知道了什么呢？生 1：一个算式里，如果有小括号，就要先算小括号里面的。生 2：不管有什么运算，只要有小括号，就要先算小括号里面的。三、练一练1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。2.应用新知，巩固新知。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。 3.出示第 3 题：王霞买来一本 140 页的故事书，已经
6、看了 86 页。剩下的计划 6 天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？” ，必须先算（ ） 。算式是：（ ） 。 4.出示第 4 题：一把椅子的价钱是 25 元，一张桌子的价钱是一把椅子的 3 倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？” ，必须先算（ ） 。算式是：（ ） 。总结：1.学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。 2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。 3.读题，弄清题意，再确定解题方法。四、小游戏-猜一猜两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。数学与生活实际联系起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添课堂情趣。
