1、23 捕蛇者说【教学目标】1识记重点文言字词，疏通文意，理解文章主旨。(重点)2了解“说”的特点，学习本文叙议结合以及对比的写法。(难点)3了解封建社会老百姓的痛苦生活，体会作者同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。情景导入 生成问题新课导入：同学们，在礼记檀弓下中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，
2、派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文捕蛇者说。今天，我们就一起学习他的这篇文章。自学互研 生成能力知 识 板 块 一
3、 疏 通 文 意 ， 理 清 结 构 。1初读课文，了解作者及背景。(1)作者简介：柳宗元(773819)，唐代思想家、文学家，字子厚，河东解 (今山西运城)人，世称“柳河东”。因曾任柳州刺史，世称“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。一生留诗文600余篇，无论是政论、杂文、史传还是山水游记，都饱含深刻、充实的思想内容。有柳河东全集传世。(2)时代背景：唐宪宗元和年间，赋敛极重，全国税户比唐玄宗时期减少了四分之三，而兵员却增加了三分之一，使得民不聊生。被贬永州的柳宗元亲眼见到民生凋敝，政府横征暴敛，因而写下了这篇文章，揭露当时的弊政。(3)文体知识：说，是古代的一种议论性的文体，大多用以陈述作者对某
4、些问题的看法或抒发某种情感，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。常具有以小见大的特点，形式上表现为叙议结合、先叙后议、先议后叙、边议边叙，核心是“议”。2积累文言字词，疏通文意。(1)给下列生字注音：啮人(ni) 御 (y) 挛踠(lun)(wn) 瘘(lu)募(m) 嗣(s) 数(shu) 莅(l)蹙(c) 殚(dn) 顿踣(b ) 相藉(ji )悍(hn) 叫嚣(xio) 隳突(hu ) 缶(fu)谨食之(s) 熙(x) 俟(s) 疠 (l)(2)通假字：吾尝疑乎是(“乎”同“于” 。)(3)多义词：为 然 得 而 腊 之 以 为 饵 （动 词 ， 作 ， 制 成 。）今 吾 嗣 为 之
5、十 二 年 （动 词 ， 做 ， 干 。）故 为 之 说 （动 词 ， 写 。） )已 可 以 已 大 风 （止 ， 这 里 指 治 愈 。）比 吾 乡 邻 之 死 则 已 后 矣 （已 经 。）)赋 岁 赋 其 二 （征 收 ， 敛 取 。）孰 知 赋 敛 之 毒 （租 赋 。）)疠 可 以 已 瘘 、疠 （恶 疮 。）呼 嘘 毒 疠 （瘟 疫 。） )入 当 其 租 入 （缴 纳 。）竭 其 庐 之 入 （收 入 。）)岁 岁 赋 其 二 （每 年 。）积 于 今 六 十 岁 矣 （年 。）)甚 貌 若 甚 戚 者 （很 。）未 若 复 吾 赋 不 幸 之 甚 也 （厉 害 。）孰 知 赋
6、 敛 之 毒 有 甚 是 蛇 者 乎 （超 过 。）)若 貌 若 甚 戚 者 （好 像 。）若 毒 之 乎 （你 。） )毒 若 毒 之 乎 （怨 恨 ， 痛 恨 。）呼 嘘 毒 疠 （有 毒 的 。）孰 知 赋 敛 之 毒 （祸 害 。）)生 君 将 哀 而 生 之 乎 （使 活 下 去 。）而 乡 邻 之 生 日 蹙 （生 活 。） )食 退 而 甘 食 其 土 之 有 （吃 。）谨 食 之 （喂 养 。） )(4)古今异义词：往往而死者相藉也(古义：处处。今义：常常。 )汪然出涕曰(古义：泪水盈眶。今义：水深而广。 )以尽吾齿(古义：年龄。今义：牙齿。 )(5)词类活用：名词用作动词然得
7、而腊之以为饵(肉干。这里指把蛇晾干。 )岁赋其二(征收，敛取。)动词用作名词殚其地之出(地里的收成。)竭其庐之入(家里的存粮。)名词作状语岁赋其二(每年。)而乡邻之生日蹙(一天天。)使动用法君将哀而生之乎(使活下来。 )3自由朗读，翻译课文，疏通文意。4这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？这篇课文可分三部分。第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。第24段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起访查询问感想”的顺序来写的。 知 识 板 块 二 理 解 内 容 ， 把 握 主 旨 。5本文中心句是哪句话？课文一共写了几
8、件事？以哪件事为主？“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的对比，用蛇之毒衬托出来的。两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。6作者从哪三个方面描绘毒蛇之异？为什么要如此强调“异蛇”之毒？主要从颜色、毒性、用途三个方面加以描绘。“异蛇”如此之毒，但“永之人争奔走焉”，作者设置悬念，为下文埋下伏笔，暗示了当世还有比毒蛇更毒的东西，就是“赋敛之毒”。7蒋氏一家遭遇了什么？他为什么不愿意放弃捕蛇的差事？蒋氏一家三代都死在捕蛇这件事上，自己有几次也差点丧命。但即使如此也不愿丢了这件差事，因为交赋税的不幸比捕蛇更厉害。8蒋氏的
9、两次“戚”各为了什么？作者的两次“悲”又是为了什么？蒋氏的第一次“戚”是为自己所“专利”工作的艰险而忧伤，第二次“戚”是为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。作者的第一次“悲”，是为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤(为个人) ，第二次“悲”是为广大人民受到的赋敛之毒而悲伤(为社会) 。9作者写本文的意图是什么？你对此有怎样的看法？文章通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛捐杂税之害的描写，揭示了封建社会横征暴敛的残酷，表达了自己对劳动人民疾苦的同情。但作者将变革这一切的希望寄托在“观人风者”身上是不现实的，这是作者思想局限性的表现。 知 识 板 块 三 合 作 研 讨 ， 探 究 写 法 。10本文在
10、写法上最突出的特点就是运用对比的手法，请分析作者是从哪些方面来对比的？有何作用？一生存情况。是以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以至十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；二生活状况。是以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”“熙熙而乐”作对比；三危险次数。是以自己“一岁之犯死者二焉”跟乡邻“旦旦有是哉”对比。作用：强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸。突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇。衬托赋敛之毒。表现作者对劳动人民的同情。11默读全文，说说这篇“说”是怎样处理“叙”和“议”的关系的。第1段交代捕蛇缘由，其中说明蛇有剧毒、有特殊医疗功能，用的是说明笔法，后面用的是叙述笔法；第2至4段叙述了蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情。第5段先用“余闻而愈悲”结束叙事，转而进入议论，接着引孔子的话作为理论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”后表“信”，为主旨句的出现蓄势，最后，卒章显志，点明全篇主旨。所以，全文用的是先叙后议的笔法。交流展示 生成新知知识板块一 疏通文意，理清结构。(对应第14题)知识板块二 理解内容，把握主旨。(对应第59题)知识板块三 合作研讨，探究写法。(对应第1011题)课后反思 查漏补缺1这节课我学会了：2还存在的疑惑是：
