1、第二十五课 词五首教学内容本课在教材第 204-211 页。本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含着人生的哲理。教学目标知识与能力1了解古代诗词名家及代表作。2诵读本文的五篇诗词。3理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。4学习古诗词用语的考究和他的韵律美。过程与方法1介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。2通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想
2、感情。3让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。情感、态度与价值观1古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。2通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。教学重、难点及教学突破重点1有节奏、有感情地诵读古诗词。2学习古诗词优美考究的语言。3体会古诗词的韵律美和意境美。难点1理解作者在作
3、品中表达的思想感情。2把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。教学突破1制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。教师诵读古诗词，让学生感受作品的韵律美。2组织学生探讨作品中脍炙人口的名句，分析其中蕴含的哲理。教学准备教师准备1第一节课前，将学生分组，提出预习内容和要求。制作多媒体课件，收集有关作者的个人资以便向学生介绍。了解作品创作背景，使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。2第二节课前，让学生复习上次课的内容，预习苏轼的江城子和李清照的武陵春 。3第三节课前，让学生背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的破阵子 。学生准备1第一节课前，有感情的朗读本文中的诗
4、词，标画出不理解地方，感受作品的意境和作者用语的考究。2第二节课前，复习上节课的内容，背诵学过的两首词，预习下面的两首词。3第三节课前，背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的破阵子 。教学步骤（第 1 课时）教学流程设计教师指导1回顾诗词常识，转入新课。2介绍作者，交待写作背景。3引导学生分析作品的意蕴美、音韵美。4分析作者用词的精炼和考究。学生活动1巩固旧知识，进入新课的学习。2了解诗词名家以及代表作品。3感受作品中的优美意境和深刻哲理。4学习诗词的用语，注意在习作中运用。一、交流预习心得，导入新课（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 回 顾 以 前 学 过 的 诗 歌 以 及 以 一
5、 些文 学 常 识 ， 诗 歌 是 最 高 的 语 言 艺 术 。诗 歌 可 以 说 是 中 国 古 代 文 学 史 上 的奇 葩 。 2 介 绍 望 江 南 的 作 者 温 庭 筠 ，温 庭 筠 本 名 歧 ， 字 飞 卿 ， 唐 代 太 原人 。 其 词 题 材 较 狭 窄 ， 多 红 香 翠 软 ，开 “花 间 词 ”派 香 艳 之 风 。 有 温庭 筠 诗 集 、 金 奁 集 ， 存 词70 余首 。 1 回 忆 以 前 所 学 过 的 诗 歌 和 相 关 的 文 学常 识 ， 比 如 ： 自 己 都 知 道 那 些 诗 词 大 家 ，他 们 的 代 表 作 品 是 什 么 ？ 作 品
6、 中 表 达 了作 者 怎 样 的 思 想 感 情 ？ 2 回 忆 以 前 学 过 的 温 庭 筠 的 作 品 ， 自 己是 否 还 能 背 诵 出 来 。 供 教 师 参 考 。 应 了解 ： 温 庭 筠 是 花 间 派 的 重 要 作 家 之 一 。 二、分析诗词，引导学生主动探究（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 展 示 教 学 课 件 ， 朗 读 本 词 。 让学 生 结 合 本 词 的 内 容 和 课 件 展 示中 的 画 面 ， 思 考 本 词 描 写 了 什 么 内容 ？ 2 讲 解 ： 梦 江 南 是 温 庭 筠 的 名作 。 写 思 妇 的 离 愁 别 绪 。 思
7、 妇 白 日倚 楼 ， 愁 肠 欲 断 。 就 是 晨 起 登 楼 ，都 写 得 朴 素 自 然 ， 明 丽 清 新 ， 没 有刻 意 求 工 、 雕 琢 辞 句 ， 却 能 含 思 凄婉 ， 臻 于 妙 境 。 3 转 入 渔 家 傲 的 学 习 ， 介 绍本 词 的 作 者 范 仲 淹 ， 让 学 生 朗 读 本词 。 4 讲 解 ： 词 的 上 片 着 重 写 景 ， 而景 中 有 情 ； 下 片 着 重 抒 情 ， 而 情 中有 景 。 此 词 表 现 边 地 的 荒 寒 和 将 士的 劳 苦 ， 流 露 出 师 老 无 功 、 乡 关 万里 的 怅 恨 心 声 ， 范 仲 淹 以 其
8、 守 边 的实 际 经 历 首 创 边 塞 词 ， 一 扫 花 间 派柔 靡 无 骨 的 词 风 ， 为 苏 辛 豪 放 词 导了 先 路 。 1 边 欣 赏 教 学 课 件 ， 边 倾 听 教 师 的 朗读 本 词 。 思 考 本 文 描 述 了 怎 样 一 幅 画面 ？ 本 词 表 达 了 怎 样 的 思 想 感 情 ？ 2 思 考 并 回 答 ： 梦 江 南 写 的 是 思 妇倚 楼 望 归 舟 的 惆 怅 缠 绵 之 情 。 学 生 应 体会 本 词 的 写 作 技 巧 。 把 人 物 描 写 和 自 然景 色 融 为 一 体 ， 心 理 刻 画 细 腻 逼 真 ， 语言 简 洁 凝
9、练 ， 但 不 见 文 字 雕 琢 的 痕 迹 ，风 格 自 然 清 新 。 3 了 解 有 关 范 仲 淹 的 知 识 ， 朗 读 本 词 ，思 考 本 文 表 现 了 一 种 什 么 思 想 感 情 ？ 4 欣 赏 本 词 。 可 以 感 受 到 本 词 的 情 调与 唐 人 建 功 异 域 、 追 奔 逐 北 的 边 塞 诗 迥不 相 同 。 此 词 慷 慨 悲 凉 ， 同 样 表 现 了 他抵 御 外 患 、 报 国 立 功 的 壮 烈 情 怀 。 三、组织讨论，总结回顾（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 “塞 下 秋 来 风 景 异 ”中 “异 ”表现 在 哪 里 ， 请
10、 学 生 们 结 合 本 词 找 出“异 ”的 地 方 ， 体 会 风 景 的 异 对 表现 思 想 感 情 起 了 什 么 样 的 作 用 ？ 2 总 结 两 首 词 ， 强 调 一 下 重 点 ， 回答 学 生 的 问 题 ， 让 学 生 齐 读 两 首 词并 背 诵 。 1 从 词 中 找 出 有 风 景 的 句 子 ， 回 答 教师 的 提 问 ： “衡 阳 雁 去 ”、 “四 面 边 声 ”、“孤 城 闭 ”都 反 映 了 作 者 当 时 的 思 想 感情 。 2 提 出 不 明 白 的 问 题 ， 请 教 师 给 以 回答 。 齐 读 并 背 诵 两 首 词 。 教学步骤（第 2
11、课时）教学流程设计教师指导1复习上节课的知识，转入新课。2介绍作者，朗读作品。3引导学生，分析两首词。4回顾两节课的内容，总结归纳。学生活动1检查知识掌握情况，进入新课的学习。2了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。3感受作品的意境，分析其中的哲理。4总结两节课的收获。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 复 习 上 节 课 的 内 容 ， 检 查 学 生 的掌 握 情 况 。 可 以 让 学 生 背 诵 两 首 词 。 2 转 入 新 课 的 学 习 ， 让 学 生 回 忆 以前 学 过 的 苏 轼 的 词 。 介 绍 本 词 的 写 作背 景
12、， 朗 诵 本 诗 。 1 配 合 教 师 ， 积 极 回 答 教 师 的 提 问 ，检 查 自 己 对 知 识 的 掌 握 情 况 。 2 应 了 解 苏 轼 是 宋 代 著 名 词 人 。 学 习教 师 朗 读 诗 歌 的 节 奏 和 感 情 ， 体 会 本 文的 写 作 特 点 ， 感 受 作 者 要 表 达 的 思 想 感情 。 二、组织学生分析诗词（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 讲 解 难 点 词 汇 。 分 析 本 词 ： 这 首 词的 上 片 记 叙 此 次 出 猎 的 情 况 。 下 片 以抒 情 为 主 ， 写 自 己 的 雄 心 壮 志 。 作 者并 不 在
13、 意 自 己 衰 老 ， 而 更 在 意 的 是 希望 朝 廷 能 够 重 用 他 ， 给 他 机 会 去 建 立功 业 。 表 达 了 自 己 关 心 国 家 命 运 ， 报效 国 家 的 爱 国 精 神 。 2 请 学 生 们 思 考 ： 词 中 对 “亲 射 虎 ”、“遣 冯 唐 ”、 “射 天 狼 ”典 故 的 运 用 表达 了 什 么 意 思 。 3 介 绍 宋 代 婉 约 派 的 著 名 词 人 李 清照 ， 让 学 生 朗 读 武 陵 春 。 思 考 文 中表 现 了 作 者 怎 样 的 思 想 ？ 4 上 片 极 言 眼 前 景 物 之 不 堪 ， 下 片 进一 步 表 现 悲
14、 愁 之 深 重 。 全 词 充 满 “物是 人 非 事 事 休 ”的 痛 苦 。 表 现 了 她 的故 国 之 思 。 构 思 新 颖 ， 想 象 丰 富 。 通过 暮 春 景 物 勾 出 内 心 活 动 ， 以 舴 艋 舟载 不 动 愁 的 艺 术 形 象 来 表 达 悲 愁 之多 。 写 得 新 颖 奇 巧 ， 深 沉 哀 婉 ， 遂 为绝 唱 。 1 结 合 教 师 的 讲 解 ， 可 以 进 行 思 考 和讨 论 ， 结 合 历 史 知 识 应 认 识 到 ： 它 通 过冬 猎 盛 况 的 描 绘 ， 反 映 了 作 者 关 心 国 家的 完 整 统 一 、 反 对 敌 人 入 侵
15、的 强 烈 愿望 。 这 首 词 形 象 地 反 映 了 作 者 维 护 国 家统 一 和 积 极 入 世 的 进 步 思 想 。 2 可 以 讨 论 ： 说 明 已 被 削 去 官 职 退 居山 林 的 作 者 仍 十 分 企 羡 军 中 生 活 ， 渴 望再 有 机 会 从 军 杀 敌 ， 建 立 功 业 。 3 了 解 本 词 的 写 作 背 景 才 能 更 准 确 地把 握 词 中 所 表 达 的 作 者 的 思 想 感 情 ， 体会 李 清 照 的 词 风 。 4 应 体 会 ： “物 是 人 非 事 事 休 ”， 说 明作 者 生 活 中 原 有 的 美 好 东 西 已 尽 皆 丧
16、失 ， 无 一 留 存 ， 虽 是 放 笔 直 书 ， 却 具 有高 度 的 概 括 力 。 “闻 说 ”二 句 宕 开 一 笔 ，但 “只 恐 ”二 句 复 又 折 回 ， 跌 衬 出 更 趋深 重 的 愁 情 。 这 是 其 构 思 新 颖 处 。 此 外 ，下 片 中 “闻 说 ”、 “也 拟 ”、 “吸 恐 ”六 字前 后 勾 连 ， 也 是 揭 示 作 者 内 心 活 动 的 传神 笔 墨 。 三、总结全诗，巩固提高（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 对 这 两 节 课 的 学 习 进 行 总 结 ， 分析 古 诗 词 优 美 的 语 言 和 意 境 ， 感 受 古代 文 化
17、 的 博 大 精 深 和 其 中 包 含 的 哲理 ， 让 学 生 把 它 们 都 背 诵 下 来 。 可 以 就 学 习 古 诗 词 的 感 想 发 表 自己 的 看 法 ， 如 有 不 理 解 的 地 方 可 以 提出 来 ， 让 教 师 给 予 回 答 。 对 古 诗 词 的语 言 ， 要 加 以 品 位 和 揣 摩 。 教学步骤（第 3 课时）教学流程设计教师指导1复习上节课的知识，转入新课。2介绍作者，朗读作品。3引导学生，分析诗词。4回顾三节课的内容，总结归纳。学生活动1检查知识掌握情况，进入新课的学习。2了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。3感受作品的意境，分析其中的哲理。4总结三
18、节课的收获。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 复 习 上 节 课 的 内 容 ， 检 查 学 生 的掌 握 情 况 。 可 以 让 学 生 背 诵 两 首 词 。 2 转 入 新 课 的 学 习 ， 让 学 生 回 忆 以前 学 过 的 辛 弃 疾 的 词 。 介 绍 本 词 的写 作 背 景 ， 朗 诵 本 诗 。 1 配 合 教 师 ， 积 极 回 答 提 问 ， 检 查 自己 对 知 识 的 掌 握 情 况 。 2 应 了 解 辛 弃 疾 是 宋 代 著 名 词 人 。 感受 作 者 要 表 达 的 思 想 感 情 。 二、组织学生分
19、析诗词（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 讲 解 ： 这 是 一 首 豪 放 词 ， 表 现 了 作者 抗 金 复 国 的 理 想 与 一 事 无 成 的 现 实之 间 的 尖 锐 的 矛 盾 ， 从 侧 面 抨 击 南 宋王 朝 的 投 降 国 策 。 2 理 解 这 首 词 缘 情 造 景 、 用 梦 境 来 抒发 报 国 之 情 的 抒 情 方 法 。 作 者 以 情 造景 。 凭 藉 这 些 形 象 鲜 明 、 气 势 壮 阔 的图 景 ， 作 者 生 动 地 表 现 出 他 豪 壮 的 情怀 。 3 简 要 说 明 这 首 词 通 过 将 前 九 句 与 末一 句 进 行
20、 对 比 的 作 用 。 词 中 着 力 铺 写的 梦 中 景 象 与 醉 中 挑 灯 看 剑 、 白 发 平添 的 现 实 形 成 了 强 烈 对 比 ， 所 以 说 这首 词 是 “以 壮 衬 悲 ”。 1 结 合 教 师 的 讲 解 ， 可 以 进 行 思 考 和讨 论 ， 结 合 历 史 知 识 应 感 受 到 作 者 抒 写的 壮 志 未 酬 的 悲 愤 。 2 找 出 描 绘 作 者 梦 境 的 句 子 。 词 中 二 、三 、 四 、 五 、 六 、 七 这 几 句 所 描 绘 的 整个 梦 境 ， 都 是 虚 构 出 来 的 。 而 作 者 之 所以 能 虚 构 出 这 种 场
21、 景 ， 是 受 他 胸 中 豪 情的 驱 使 。 3 可 以 对 本 词 中 前 九 句 和 末 一 句 所 产生 的 强 烈 的 对 比 展 开 讨 论 ， 体 会 其 中 表现 的 作 者 报 国 理 想 与 现 实 之 间 的 矛 盾 。感 受 用 “以 壮 衬 悲 ”来 突 出 主 旨 的 写 作特 色 。 三、总结全诗，巩固提高（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 对 这 三 节 课 的 学 习 进 行 总 结 ， 分析 古 诗 词 优 美 的 语 言 和 意 境 ， 感 受 古代 文 化 的 博 大 精 深 和 其 中 包 含 的 哲理 ， 应 让 学 生 把 它 们 都
22、背 诵 下 来 。 就 学 习 古 诗 词 的 感 想 发 表 自 己 的看 法 ， 如 有 不 理 解 的 地 方 可 以 提 出 来 ，让 教 师 给 予 回 答 。 对 古 诗 词 的 语 言 ， 要加 以 品 味 和 揣 摩 。 本课总结古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩。本文所选的几篇诗词都是脍炙人口的名家名篇，这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了作者丰富的情感和人生的哲理。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养一种积极进取、乐观向上的精神和追求。板书设计诗词五首望江南 温庭筠渔家傲 秋思 范仲淹江城子 密州出猎 苏轼武陵春 李清照破阵子 为陈同甫赋壮
23、词以寄之 辛弃疾问题探究与拓展活动本文选的都是名篇，学生学习的积极性可能比较高，因此，要充分调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情，让学生在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。练习设计随堂练
24、习设计1请给下面词语注音。脉脉（ ）舴艋（ ）2解释句中加粗的字词。老夫聊发少年狂。会挽雕弓如满月。也拟泛轻舟。3体会望江南的写作特色。4 破阵子三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？个性练习设计1根据温庭筠的望江南 ，画一幅图画。2 武陵春中“闻说” 、 “也拟” 、 “只恐”表现了作者怎样的感情变化。3 破阵子中作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？4写一篇 300 字的文章，谈谈你对“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的理解。答案：随堂练习设计1. m m z mng2.姑且，暂且；定将；打算。3.温词多“密丽”之作，此词的风格却较为疏淡。作者没有一字写女主人公的容貌服饰，而专作心态、心绪
25、描写，景物的构置也完全服从于映衬心态、烘托心绪的需要，因而与作者的其他词作有着不同的韵味。4.对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。个性练习设计1.略。2. “闻说”二句宕开一笔， “也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。 “愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外， “闻说” 、 “也拟” 、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。3.作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，却“报国欲死无战场” ，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。4.略。
