初中政治《专家老师教学设计》精品教案：专题9教学研讨 思想品德课堂教学的有效教学策略.doc

1、学优中考网 思想品德课堂教学的有效教学策略北京市海淀区教师进修学校 张秀芝以提高教学效率为目的的教学策略，近几年来在教学实践中受到了教师的高度重视。教学策略制定的有效与否，表面上看取决于教师个体的综合能力，本质上是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。教师除了要深入学习专业理论、涉猎多个学科领域汲取营养之外，在日常教学工作中还要树立科研意识，要有将教学中的问题变为研究课题的敏锐性，不断运用有效的教学策略，提高思想品德学科教学的水平。一、教学目标设定的有效性策略(一)什么是教学目标教学目标是教师为完成教学总目标设定的，教师、学生在一定时间内预期达到的学习结果和标准。教学活动所欲达到的预期结

2、果，概括地讲就是学习者的身心发展，或者说是学习者有规律、有时间、有层次、有秩序的身心变化。它是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。(二)教师制定教学目标的现状案例 1 人教版教材八年级下册：“我们享有上帝的权利” 课标：我与他人关系中的权利与义务。理解权利与义务的关系，学会尊重他人权利，履行自己义务。知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。教学目标：(1)情感态度与价值观目标：树立消费者的权利意识，增强法制观念，勇于同侵犯消费者权益的行为作斗争。(2)能力目标：能辨别生活中侵犯消费者权益的行为，提高作为一个消费者自我保护意识和依法维护自身合法权益的能力。（

3、3）知识目标：消费者需要保护，公民作为消费者依法享有合法权益。学优中考网 思考：从实践新课程、贯彻新理念的要求来看，上述教学目标体现了全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿)的相关精神，体现了知识目标、能力目标、情感态度与价值观三维目标的达成，然而，具体到一节课的教学实践来存在着教学目标泛化的问题，具体表现在：(1)教学目标的制定过大、过空，本节课要达到的教学目标不具体、不明确。教学目标不是一个框题的教学目标，而是一节课的目标。(2)教学目标中只有教师教法的目标，没有学生学法的目标，缺乏学生可操、具有明确指向的、有动词描述、量化学习行为的叙述过程，使得教学目标正确与否的评价缺乏依据。(三)如何

4、设计有效的教学目标1思想品德课程教学目标的制定不仅要考虑教育理想、国家培养目标，还要考虑虑课程目标、单元目标、课时目标等层次2003 年 5 月，中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)指出：思想品德课程目标是“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础” 。思想品德学科单元目标和课时目标是思想

5、品德课程中某个单元或某个课时教学活动所要达到的结果，在此不一一赘述了。2解读对应的思想品德课程标准 ，分析提炼知识点、能力点、价值观要求思想品德课程标准是课堂教学活动的法律性文件，是教材编写、教学活动的依据，只有正确解析课程标准，明确对应的知识、能力、情感态度与价值观要求，教学目标的制定才是科学的、规范的，有品德教育，有知识落实，有能力训练。例如， 思想品德课程标准中“三、我与集体、国家和社会的关系(二)承担社会责任21 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作学优中考网 意识”这条课标要求学生掌握的知识点有：公平的含义(从道德与法律角度看，公平是权利与义务的统一)、公平与合作的关系

6、(社会公平对于社会稳定的重要性)以及维护公平的方法；能力点有：培养客观地、联系地、发展地、辩证地分析问题的能力、维权能力、情绪调节能力等；情感态度与价值观要求有：增强公平合作意识，崇尚公平，主持公道，敢于同破坏公平的现象作斗争。3解读教材内容逻辑关系，明确知识之间的内在联系，了解知识结构教材的逻辑关系，是教材内容的内在联系性，是框题的知识网络构架。这个构架就像支撑一座房子的梁柱，而正文叙述的内容、活动设计的形式、相关链接的辅助材料，都是这个梁柱的补充材料。因此，了解框题的知识网络构架在本单元、本节课知识结构中的地位和作用，明确框题内容是从几个方面展开的，每个方面又分为几个层次，明确知识之间的内

7、在关系，有利于提高课堂教学质量。4分析课前学生情况调查，有的放矢地将三维目标具体化、层次化，变成具有可操作性的学法和教法。所谓学法，即学生从已有经验延伸扩展出新的经验与认识，总结、提升获得新知识的过程与方法。案例 2一位教师在讲人教版九年级教材“未来道路我选择”这一框题时，展示了这个班的学生课前调查结果：65的学生不知道考高中适合自己，还是考职业高中更适合自己；不知道考职业高中哪个专业适合自己；不会评估自己所选中考志愿实现的重要性与可能性。针对调查结果为学生设计下列学法：(一)课堂讨论：上高中适合自己还是上职高技校适合自己?说说理由。(二)学生展示并介绍 2008 年某区高中录取情况及部分重点

8、职高所设专业及分配方向的调查报告。(三)教师介绍学校历届考生报考志愿的经验和教训。(四)探究作出科学合理选择的方法。(五)教师总结提升：既然作出选择，就要学会对选择的后果负责；人生选择的目标是发展的而不是一成不变的；等等。教师以初三学生报考志愿的学前调查结果为依据，通过介绍、评估、讨论、借鉴的教学环节，将课标要求“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的学优中考网 道德判断和辨别是非的能力，能够负责任的作出选择”分解成符合学生实际、满足学生需求、层次分明、具有可操作的学法和教法，取得了较好的教学效果。5教学目标的语言叙述要体现行为性和开放性(1)语言叙述要关注对学生行为变化的描述，体现行为目

9、标的具体性、可操作性和可观测性。一般有四个因素：1)行为主体是学生。例如， “能辨别生活中侵犯消费者权益的行为” 。而不是教师作为行为主体的表述，即“帮助学生” 、“提高学生” 、 “引导学生”等。2)行为动词是学生能够作出的某种行为。例如，“运用法律条文，通过对案例的分析，归纳消费者享有的九项权利” 。3)行为条件有特定的限制或范围。例如， “通过比较、甄别、分析、归纳的学习过程，提高依法维护自身合法权益的能力” 。4)行为表现程度是学生对目标所达到的水准。例如， “感受” 、 “体会” 、 “知道” 、 “了解” 、 “理解”等。(2)语言叙述关注学生表现行为的个体性、多元性。例如，通过“

10、阅读父母来信” 、 “小手拉大手猜猜看” 、 “一周内为父母做一顿饭”等活动，体会父母养育子女的艰辛，学会表达感恩。二、审视和寻找教学重点和难点的有效教学策略(一)什么是教学重点和难点1教学重点的含义教学重点，是指教学中最基本、最主要的内容，如最基本的概念及其理论、最基本的技能、最基本的思想方法、最基本的规律。它在思想品德课程标准中是灵魂，是学生学习评价的内容，在整个教学中有着重要的地位和作用。2教学难点的含义教学难点，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，以及学生在情感态度与价值观形成或改变上的认识误区等。难点不一定是重点。(二)教师制定教学重点和难点的现状1抓不住重点一部分教师认为

11、教学重点就是明确的概念及完整的理论表述。但是在 2003年课程改革以后，教材在结构、内容和呈现方式上都发生了翻天覆地的变化，简单化的概念减少了，明确的理论表述不见了，传统的作为重点的呈现手段的黑体字被取消了，教师在寻找教学重点时陷入了茫然状态。学优中考网 2用传统观念寻找难点课程改革以后，教材的呈现充分体现思想性、人文性、实践性、综合性和开放性的特点。教学的难点不仅表现在学生掌握教材知识与技能上，还体现在学生在课堂学习活动中的情感表达、科学思维方法的运用、正确价值观的形成的过程中，既有显性的难点，也有隐性的难点。 (三)分析教材时如何准确找出教学重点和难点1审视和寻找教学重点的方法(1)了解思

12、想品德课程标准与思想品德教材的逻辑关系。(2)了解教材中活动设计的聚焦点。(3)研读省、市教委或基础教育研究中心编制的中考说明 。(4)根据不同班级学生、不同时期学生面临的问题，了解学生认为重重要的知识或方法。2审视和寻找教学难点的方法(1)由于知识抽象造成的难点。抽象的知识反映的不是事物本身的具体内容，而从事物或各事物间抽象出来的本质属性或规律性的知识。例如：有一位教在讲保护生命健康的意义时，为教育学生珍爱生命，从认识生命的不可逆的特点这一抽象的知识人手，播放了由朱德庸漫画一个女人的跳楼过程改编 Flash。故事简介：一个女孩从楼顶跳下自杀，在下落的 过程中，她看到 邻居们 家中正在一一上演

13、的故事，发现邻居和在人前的从容、坚强、得意不同，每个人都有脆弱、失落、痛苦的另一面。她看见 10 楼以恩爱著称的阿呆夫妇正在互殴；9 楼平常坚强的 Peter 正在偷偷哭泣；7 楼的丹丹正在吃她的抗抑郁药；6 楼失业的阿喜还是每天买 7 份报纸寻找工作；4 楼的 Rose 又和男友闹分手；3 楼孤独的老爷爷每天盼望有人来看望他；2 楼的莉莉还在看她结婚半年就失踪的老公的照片于是，女孩在落地之前想着：在我跳下之前，我以为我是世上最倒霉的人，其实每个人都有不为人知的困境，在看完他 们之后，我 觉得其 实自己过得还不错。 ”但为时已晚，生命只有一次，不能重来!女孩猜想，听到她自杀的消息，邻居们正从窗

14、口看着她，邻居们一定在感慨，觉得自己过得还不错教师组织学生观看 Flash 后提问：学优中考网 1)是什么原因使女孩得出“其实自己过得还不错， ，的结论?2)对于“生命只有一次，不能重来”的观点，你同意吗?为什么?3)谈谈你在日常生活中发生过的、当时解决不了但后来出现“柳暗花明又一村” ，的真实经历，并分析原因。通过对上述问题的讨论，教师引导学生得出了以下结论：第一，酸甜苦辣的生活丰富了我们生命的历程，中学生面对困难要不放弃，要做生活的强者。第二，生命具有不可逆的特点，每个人都要树立积极、乐观的生活态度，学会对生命负责，提高生命的质量。第三，在困难面前，当我们改变不了现状时，可以试着改变自己思

15、考问题的角度，如此，结果可能大不相同。如换位思考；与他人进行沟通交流；向有关部门或组织求助等。第四，有学者认为， “只有让孩子体验寒冷，体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时激发其解决问题、克服困难的能力” 。这说明进行生命教育不必回避谈论死亡，只有感受生的幸福，有感恩的意识，才能更深刻地认识生命的意义，珍惜生命的价值，追求更美好的生活。(2)由于缺乏基础知识造成的难点。例如，一位教师在做“社会的稳定和发展需要公平”的教学设计时，发现学生在认识公平与效率的关系上存在误区，认为公平就要搞平均主义，讲效率就没有公平，公平的内容就是物质的公平或者是名利获取的公平。教师从社会的角度引导学生去发现公平包含

16、权利的公平、机会的公平、规则的公平、过程的公平、效率的公平、保障的公平以及资源分配的公平等，从而得出公平是社会稳定与发展的必要要素的结论。(3)由于思维角度不同产生的难点。例如，一位教师在做“科教兴国与创新”的教学设计时，设计了“我国政府花费百亿元人民币发射神舟七号载人飞船为了什么”的讨论作为导入，并展示了网上的不同意见：1)发射“神舟七号是为了挣钱；2)为了展示中华民族的强大；3)为了领导的“面子工程”4)为了中国军事在世界上的威慑力；5)航天工程和我没关系；6)纯粹是在浪费纳税人的钱。这些网帖从正反两方面，以及从个人和国家等多角度提出的问题，形成了学识上的难点，引发了学生探究事物本质的兴趣

17、。由于这一活动设计打破了什么是学优中考网 科学技术、科学技术的重要性、教育与科学技术的关系、科技创新这一教材的逻辑顺序，改变了学生的思维定式，从多角度引发学生对我国发射“神舟”七号载人飞船的目的和意义的探究，在教师的引导下，学生通过讨论总结出科学技术对我国经济、政治、军事和社会发展的重要作用。(4)由于问题错综复杂造成的难点。例如，在讲授人教版九年级教材“不言与回报”时，一位教师预设学生可能产生的两个疑问：一是个别情况下，有人付出代价，得到的却是负向的“回报” ，就此引导学生从作为一个“社会人”的角度去分析；二是个别人以不正当的“付出”得到“丰厚回报” ，引导学生看到他们最终得到的是唾弃、鄙视

18、、制裁、良心谴责等。 、这两个疑问的解决体现了情感态度与价值观目标上难点的解决。(5)由于内容相近或相似而混淆造成的难点。例如，公民与人民的概念由于内容相近或相似，是两个极易混淆的概念。公民是一个法律概念，国籍是确定公民资格的唯一条件。在我国，凡是依照中华人民共和国国籍法具有中国国籍的人，都是中华人民共和国的公民。人民是一个政治概念，在不同的时期所包含的对象不同。在我国现阶段，全体社会主义劳动者，社会主义的建设者，拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范畴。三、选定教学起点的有效策略(一)什么是教学起点对学生完成新的学习任务起重要影响的先决智能和情感条件就是学生学习的起点

19、，也是教师的教学起点。具体讲，教师的教学起点包括两个方面：一是学生当前的状态(知识储备的情况、解决问题的能力、对这部分知识学习的态度等)；二是学生的特征(性格特征、能力特征、环境特征、家庭影响等)。(二)教师选定教学起点的现状1教学起点过高这部分教师对学生的认知水平估计过高，课堂提问成人化，使得学生无从答起。2教学起点过低，零起点教学不同阶段学生的学习目标不同，部分教师在设计教学时由于缺乏对课标要求的整体把握，往往把学生看成什么都不懂，在教学活动的设计上往往出现低幼化学优中考网 的问题。(三)怎样选定有效教学起点1做好学情调查交往教学论认为，教学过程是一种交往过程，在教学过程中教师的教学目标、

20、评价以及学生作出的反应都是交往的内容。在这一原则基础上，教学过程必须做到知彼知己，也就是课前做好学情诊断。(1)学情就是学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识经验等的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。一般来说，学情诊断应关注以下两个方面：第一，从学生学习基础来说，应了解学生与现有学习内容相关的学习基础和水平。调查了解这个年龄段的学生学习这部分知识会有哪些困难，学习过程中可能会出现哪些问题。第二，从学生个体及群体特征来说，调查所教班级学生特殊个体(如后进生、特长生)的个性特征，做到心中有数。还要对任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析。(2)

21、学情调查的具体方法主要有：通过设计课前调查表，寻找教学起点；通过召开学生小型座谈会发现问题，寻找教学起点；在学生的课后反馈中寻找新的教学起点。2研究课标和教材(1)研究课标。中小学思想品德教育和高中思想政治教育课程标准的内容标准与活动要求是有层次的。同样的教育主题在不同阶段呈现由低到高的教育要求，只有深入研究这些要求的区别，才能找准不同年级的教学起点。(2)研究教材。首先要了解知识的逻辑主线。分析教材正文，找出点(知识点)、线(逻辑线)、面(过程与方法)的关系。其次要了解品德教育的切入点。根据课前学情调查诊断出的问题，发现围绕点、线、面的教育契机。再次要研究教材内容的生成点：（1)由于课程设计

22、的综合性特点，我们要善于发现思想品德学科心理、道德、法律、国情知识在教材中的整合衔接点，预设扩展契机，设计相应的情境与问题，帮助学生整合综合知识网；（2)由于教材呈现方式的丰富性特点，我们要善于利用教材中的案例分析、学生活动对话框、相关链接、格言警句等教育资源，扩大思维角度，纵览不同学科知识，尝试与不同观点碰撞；（3)由于学生个学优中考网 体的差异性，每个人依据自己的生活经验，对教材的理解是不同的，我们要善于创设开放的学习环境，通过讨论、辩论、展示课前调查成果、单元探究活动等，使学生的学习过程成为表达和形成新的概念、观点、结论的过程。四、课堂提问的有效策略(一)什么是课堂有效提问1有效提问的含

23、义有效提问是指教师所提出的问题是学生在认知上迫切需要解决的、确实能够引发学生思考与判断的、引起学生学习兴趣与深入探究愿望的问题。课堂提问的目的不是简单寻求一种答案，而是要切中要害，发人深省，启发学生思维，引发学生积极主动地思考，从而激发学生的自我问题意识和探索精神。2有效提问的特点(1)激发学生兴趣，让学生产生探究欲望。(2)启发学生思维，让学生在创新思维、体验思维快乐的过程中学习。(3)鼓励学生敢想、敢说的勇气。 （4）让学生不断提出新的问题，形成研究、创新的习惯。(二)教师课堂提问的现状1问题过于简单，缺乏思维的深度，或是简单的是非判断，难以激发学生思考教师课堂提问存在上述问题的原因是：(

24、1)没有真正领悟课堂提问的内涵在“教师教，学生听”的心理和行为定式影响下，教师往往缺乏真正意义上的启发教育素养，认为无论质量高低，只要在课堂上提出了问题，就算启发式教学。(2)忽视课堂提问的预设。真正高质量的问题需要对学生可能出现的问题症结中有数，从而进行有针对性的设计，包括提问的顺序、层次、难易度等，只有做到精心揣摩、认真修改，所提问题才是有效的。(3)教师对教材或使用的资源缺乏深入的研究，所以设计不出有效的提问。2远离主题，提出无效的问题有的时候，有些教师的提问看似有问有答，课堂很热闹，但是，仔细琢磨会发现，提问完全与主题无关。造成这种现象的原因是教师对教材没有进行深入的分析，框与框之间的

25、逻辑关系不清楚，教材中设计学生活动的意图也不清楚，设计的提问必然脱离主题，属无效提问。学优中考网 3问题过难，不符合初中学生的思维和认知特点，即便跳几跳也很难够到 思维总是由问题所引起的，如果问题过难，学生答不出，也就失去提问的真正意义。例如，一位教师在做人教版教材八年级“人民当家作主的国家”教学设计时，提出三个问题：(1)今年市政府为人民群众做了哪些实事?(2)我国政府领导人怎么知道人民群众的需求?(3)哪位同学知道我国的国徽是什么样的?上述三个问题都是很好的问题，但仔细研究就会发现，问题(3)和问题(2)之间缺少必然联系，同时问题(3)与接下来要学习的“我国的国家性质”之间缺少直接联系。这

26、样的逻辑链断裂的问题就不能有效地启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。4提问设计比较好，但没让学生回答在教师恰当问题的引领下，学生只有亲身体验，通过交流、归纳、总结、提在活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格。怎样使活动设计有价值呢？第一，活动设计要有利于对国家路线方针政策的进一步理解，如对马路市场利与弊的调查探究活动、对非法小广告的现状与治理方案的讨论、对北京水资源的现状与节水措施的探究等。第二，活动设计要有利于学生立志，如“抗挫折训练营”等活动。第三，活动设计要有利于学生能力提高。1活动设计要抓住冲突教学活动的主体是学生，学生在成长过程中会产生许多困惑与烦恼。例如，自我认识方面青春期生理变

27、化、与人交往的苦恼等；学校适应方面对必须穿校服的反感、对禁止带手机的不满等。教师要抓住这些真实的、成长中的冲突，帮助学生实现三维目标的达成，体现思想品德学科实践性的特点。2活动设计要互动生成教师在设计教学活动时，第一，要选好活动的生成点，设计好互动形式，做好互动生成的计划性；第二，动态的生成具有不可控制性，教师要准备大量的知识，要浏览相关信息和资料，做好互动生成的预见性；第三，设计有层次、有重点、有严密逻辑关系的提问，激发学生自我问题意识；第四，活动设计中的互动要关注学生与文本之间、与媒体之间、与环境之间、与学生之间的互动，教师与全体学生之间、与学生个体之间的互动，使互动生成呈现多向性与交互性

28、的特点。学优中考网 六、面对学生突发问题的有效教学策略(一)什么是突发问题突发问题是指教师在课堂教学过程中预设之外的学生问题。这类问题的主要特点是：第一，具有时间的超前性，即将属于后面章节的问题提到前面来了；第二，是与讲课内容无关或关联不大的问题，具有问题的逻辑混乱性。(二)教师面对学生突发问题的现状在教学实践中，教师面对学生突发问题主要存在两种情况：第_，忽视学生的问题。这主要是理念问题，教师只关注自己的教的过程，忽视了学生学的过程，学生主体意识淡漠。第二，回避学生的问题。这往往是水平问题，或者是教师专业知识积累不够，难以回答。(三)如何有效地应对学生的突发问题1把学生关于教师人生经历方面的

29、突发问题作为新的教学资源新课程背景下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，因此，教师的知识与阅历、个性化的观点与体验，也成为学生希望了解的话题之一。在这种情况下，只要不属于隐私问题，教师可以参与到学生讨论的过程中去，把自己的人生经历、体验与感悟，作为一种教学资源，与学生交流、共享，这将使教师的课堂讲授更具有可信度，使新知识的生成更自然。2善于把学生的突发问题作为新的活动设计的素材，作为新知识的生成点 思维的活跃是课堂教学的价值追求。学生在课堂上的突发问题，是学生思维活跃的表现，但是由于学生知识和生活经验的局限性，以及思维逻辑性与跳跃性并存的特点，他们的问题有时会出人意料，甚至会很可笑。

30、这时教师要保护学生学习的积极性，要耐心听完他们的问题，找出问题的症结，调整原有的预设活动，从而帮助学生树立学习的自信心。七、教师语言评价的有效教学策略(一)什么是教师语言评价教师语言评价就是指教师根据教学目标和教学规律，运用语言的方式对学生的学习状态、学习成绩给予的价值上的判断。教师评价学生的内容包括：第一，课堂上学生的参与状态，如发言是否主动学优中考网 积极。第二，对于教师的课堂提问，学生是否有独立思考的、较高质量的回答。第三，小组讨论是否具有合作精神。第四，所写作业是否认真、有创意等。(二)教师语言评价的现状教师语言评价目前主要存在着两种倾向：一是重复学生答案。教师很少对学生的学习状态进行

31、评价，而是重复学生的答案。二是评价语言单一。教师经常用“好” 、 “对” 、 “不错” 、 “你真棒”等语言评价学生，很难达到激励的作用。(三)如何提高教师语言评价的有效性1教师的语言评价要充满感情“感人心者，莫先乎情。 ”教师要发自内心地用恰当的词语、真诚的态度评价学生的学习行为。2教师的语言评价要有激励功能罗森塔尔效应表明：“欣赏可以带来巨大的创造力。 ”无论是优等生还是差生，都有各自的优点，要给予他们充分的肯定，增强他们对学习的自信心。3教师的语言评价标准要体现多元性 教师对学生的评价标准不仅包括学习成绩，还应包括学习状态、交际能力、组织能力、礼仪、劳动等。4教师的语言评价要有针对性第一，语言要准确、具体、清楚，不能模糊不清或模棱两可。第二，评价要客观，要一分为二，既要表扬优点，又要指出不足，不仅使学生准确掌握自己的学习情况，而且要使他们知道努力的目标。5批评需要正强化幽默如果你需要指出别人的过失，如果你希望别人改变他们的某种行为，赞美不失为一种巧妙迂回的办法。当面指责别人，或者不分场合地批评别人，有时只会造成对方的顽强反抗，而巧妙地暗示对方注意自己的错误，会收到最佳效果。学优中考网 学#优中|考%，网