（人教版）五年级数学上册教案 小数乘以整数 3.doc

1、小数乘以整数素质教育目标：(一)知识教学点1使学生理解小数乘以整数的意义。2掌握小数乘以整数的计算方法。(二)能力训练点1能比较正确地计算小数乘以整数。2培养学生的迁移类推能力。(三)德育渗透点引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的意义和计算方法。教学难点：使学生理解在计算小数乘以整数时，要把小数(被乘数)扩大倍数变成整数，算出积后再缩小相同的倍数，求出原来的积。教具学具准备：投影片、小黑板。教学步骤：一、铺垫孕伏1填表：观察填写后的表：你发现了什么？引导学生明确：(1)第 2、3、4 组分别同第 1 组比较，因数扩大了 10 倍、100 倍，1000 倍积也扩大了

2、10 倍、100 倍、1000 倍(2)第 3、2、1 组分别同第 4 组比较，因数缩小了 10 倍、100 倍、1000 倍积也缩小 10 倍、100 倍、1000 倍通过观察比较，使学生知道：一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10 倍、100倍、1000 倍积也扩大(或缩小)10 倍、100 倍、1000 倍 2。口答：155 表示什么？整数乘法的意义是什么？二、探究新知1导入：小数乘法的意义是什么？怎样计算小数乘法？今天我们学习小数乘法中的小数乘以整数。板书：小数乘以整数。2教学例 1(1)探究小数乘以整数的意义。出示例 1，花布每米 6.5 元，买 5 米要用多少元？读题，理解题意

3、，然后引导学生列出两种算式。教师板书：用加法计算：6.56.56.56.56.5用乘法计算：6.55启发学生明确：这两个算式表示求 5 个 6.5 是多少，而 6.55 这个算式比较简便，6.55 还表示 6.5 的 5 倍是多少。互相讨论：小数乘以整数的意义是什么？它与整数乘法的意义相同吗？师生共同归纳概括：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。(2)探究小数乘以整数的计算方法。问题导入：6.55 的结果是多少？应该怎样计算呢？教师指出：小数乘法可以依照整数乘法用竖式计算。板书：引导学生思考：我们学过整数乘法的计算，小数乘法能不能转化成整数乘法来计算呢？怎

4、样转化？同学议论一下。引导学生明确：可以把 6.55 变成 655 进行计算。学生计算。教师板书：引导学生讨论：325 是 655 的积，要得到 6.55 的积，怎样想？引导学生汇报：6.55 按 655 计算，就是把 6.5 扩大 10 倍，655 得 325，原来的积扩大了 10 倍。要求原来的积，应把乘出来的积再缩小 10 倍。教师板书： 说明计算的书写格式，填写横式并写出答案。试做第一页下面的“做一做”。先指名列式：9.764，然后学生独立计算。订正时，让学生说一说是怎样想的。引导学生比较：例题和“做一做”中的题，发现了什么？引导学生明确：被乘数是一位小数，积是一位小数；被乘数是两位小

5、数，积也是两位小数。教师提示：如果被乘数是三位小数，积是几位小数？被乘数是四位小数呢？使学生认识到积的小数位数与被乘数的小数位数相同。启发学生讨论：怎样计算小数乘以整数？引导学生总结小数乘以整数的计算方法：小数乘以整数，先按照整数乘法的法则算出积，再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。三、巩固发展1练习一 1 题，说出每个算式表示的意义，进一步体会小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。2练习一 2 题，学生独立列算式。订正时，指名说一说小数乘以整数的意义。3判断下面各式中积的小数位数有没有错误。1.823=41.4 0.867=60.2 4.3282=865.64练习一 4 题，先读题理解题意，再独立列式计算，然后订正。四、全课小结：引导学生总结，这节课学习了什么。