1、认识厘米 用厘米量教学目标：1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度观念。2. 初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。3. 培养学生观察及动手操作能力。教学重点：掌握 1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立 1厘米的长度观念。教学过程：一、复习导入1. 让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有 4拃那么长，8 根小纸条那么长）2. 教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）3. 导入：说得太好了，要
2、想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）4. 师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。扩展介绍：厘米在国际上，都用字母 cm来表示。板书：cm二、新授1认识长度单位“厘米”（1） 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度 0到 1，这中间的长度就是 1厘米。（2） 师：好好看看，1 厘米有多长呀？（3） 师：闭上眼睛想想，1 厘米有多长。（4） 问：找找看，大家
3、带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）（5） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度 0到刻度 2是 2厘米；从刻度 1到刻度 3是 2厘米；从刻度 5到刻度 7是2厘米）（6） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 3厘米长？从哪儿到哪儿是 5厘米长？（汇报）（7） 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？生：1. 从 0刻度到刻度几就是几厘米；2. 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3. 是几厘米，这几厘米里就有几个 1厘米。2学习用厘米量（1） 尝试测量同
4、一个学具（一根 8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？（2） 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？（3） 正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。（4） 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。（5） 学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。3. 师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1. 基本练习（1）每人拿出一根细绳，分别量出 3厘米，5 厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？（1）同样厘米数的绳子是一样长的，如：3 厘米的绳子一样长、5 厘米的绳子也一样长。（2）5 厘米长的绳子比 3厘米长的绳子长。 2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了（出示图片 1），你们有什么办法能用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业（1） 回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。（2） 课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。
