1、直线 线段教学内容：教材 15 页16 页例 7、例 8、例 9 及做一做，练习四 13 题。素质教育目标(一)知识教学点1初步认识直线和线段。2知道线段是直线上的一部分，可以量出长度。(二)能力训练点1能凭借尺子画直线。2能分辨直线和线段，能量出已知线段的长度。(三)德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点直观认识直线和线段的特征，能分辨线段和直线，能用刻度尺画直线和量出指定的线段长度。教学难点运用直线和线段的特征，分辨直线和线段。教学步骤一、铺垫孕伏大多数同学都有这样一个爱好，在纸上画一些大树、小草，还有的随便画一些弯弯曲曲的线，有的也用尺子比着画一些直线，这些直
2、线、曲线以及组合成大树、小草的线段都各自有各自的特点。今天，我们就学习这些内容。板书：直线 线段二、探究新知1初步认识直线。(1) 两学生操作：把桌上团在一起的毛线的中间一段拉直，两边各留出一部分毛线。(2) 引导学生观察：这条毛线先在桌上是怎样的(团在一起，弯弯曲曲)后又在两学生的拉动下怎样？(由两名同学把毛线拉得直直的)(3) 教师小结：这样直直的线就是直线。板书：直线(4) 学生操作：把一张纸对折，打开后，看纸上出现了什么？同桌之间互相说一说。(先以拉毛线引出直线概念，使学生初步感知到直线的特点是直直的，没有一点弯曲，再自己动手折纸折出直线，从而加深对直线的理解。)(5) 学生判断下面出
3、示的图形是否是直线。幻灯出示例 8 下做一做。2画直线。(1) 学生自己画一条直线，并和同桌说一说自己是如何画出的直线。(2) 同桌互相判断，对方画出的是否是直线。(3) 全班交流画直线的方法，对不正确、不规范的操作教师及时指点。(4) 教师示范画直线并小结：画直线时要凭借尺子，先把尺子在本子上放直，然后依着尺子的一边就画出一条直线。(5) 学生按教师说的方法在练习纸上用尺子画出一条直线。(6) 完成做一做 2 题，教师巡视。(通过直观、操作、交流、小结使学生在实践中加深认识，形成技能，充分发挥学生的主体性，使每位学生都处在积极的学习状态之中。)3认识线段。(1) 教师先在黑板上画一条直线，并
4、让学生说出它的名称。(2) 教师在直线上用红笔点上两个点，并把两点间的距离用红笔描一下，然后告诉学生这条直线上红色的一段叫线段，两边的点叫端点。(3) 学生操作：在自己所画的直线上用彩笔描出一段线段，同桌互相看一看，说一说。(4) 学生分组议论：直线与线段哪儿相同，哪儿不同？引导学生回答出： 直线和线段都是直的。 直线比线段长，线段比直线短，只是直线上的一部分。 直线两头没有端点，线段两头有端点。针对学生回答情况，教师引导学生明白：因为线段的两端有端点，所以线段可以测量出长度，而直线没有端点，是无限长的，所以直线不能测量长度，这也是直线和线段的区别。教师板书：线段可以量出长度。(5) 学生操作
5、：量出书中例 9 线段的长短，互相说量的方法和结果。一名同学到黑板上测量线段长度。(6) 判断教室中哪些实物的边缘是线段，并找出它的端点。学生互相议论指着实物回答： 书本边 黑板边 桌椅边 板擦边等三、巩固发展1例 9 下做一做 1：幻灯出示后集体判断。2做一做 2 独立填书后集体订正。3判断题(对的打“”，错的打“”)幻灯出示： 教室墙的四条边不是线段。 ( ) 直线上两点间一段是线段。 ( ) 直线是不可以量出长度的。 ( )4独立完成练习四的 1、2、3 题，教师巡视订正。四、全课小结：今天，我们认识了直线和线段，知道了直线和线段都是直直的，还知道了线段是直线的一部分，有两个端点，能量出长度，并学会画直线。回家后，同学们要把今天学的知识说给家长听一听。
