1、第六课 角色与责任 教案第一课时 不同的角色 不同的责任一、教学目标1. 知识与技能：了解社会的含义；在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色；每一种社会角色往往都意味着一定的责任；每一种社会角色都要求承担相应的责任；责任的来源；责任的表现。2.过程与方法：通过了解父母在家庭，在社会，在亲属中，扮演的各种角色及承担的相应责任；明确自己在家庭中的责任和在学校班级中应承担的责任。3. 情感、态度与价值观：懂得自己在家庭，在社会中的地位角色和承担的责任后；能自觉的关爱父母，关心班级，尊敬老师，团结同学；在日常生活中对自己的行为负责，对自己的学习负责；明确在社会和公共场所的责任。二、教学重难点：责任
2、产生于社会关系中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。三、教学设计建议导入新课：（情景导入）小含忘了把作业本带到学校，组长答应帮忙打个掩护，却没有履行自己的承诺。老师看到未交作业的名单很生气。小含向老师保证她的作业已经完成，但老师一定要看到作业本才相信。小含想回家拿作业本，老师说：“这样会耽误你上课，航海是请你的家长送过来吧。 ”小含的妈妈正在外地出差，她打电话给爸爸，但爸爸正在采访途中，无法赶过来。小含感到很困惑：“谁对我负责？”思考讨论：小含对自己应该承担什么责任？小含让爸爸给送作业本，给爸爸增添哪些负担？板书 ：一、在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色教师引入：人类社会是人们共同生
3、活的、有组织的系统，既有明确的分工，也有严格的制度。在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色。什么是人的社会角色呢？请同学们看教材第一目下的情景材料。教师：在人生大舞台上，在不同的场景中，我们每一个人常常担负着多种社会角色。子女、学生、同学、公民、乘客、顾客就是你扮演的社会角色。请同学们完成第一目两个填空内容。教师：梁启超说过:“是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。”清华大学校长顾秉林先生 2003 年 7 月 15 日在 2003 届本科
4、生毕业典礼上说过：“只有对学生、社会、国家负责任的学校，才能培养出对社会、国家负责任的学生；只有为社会、为国家勇担责任的学子，才能真正成为国家、民族的栋梁。今天，在你们毕业之际，我要送给每一位同学两个字，那就是责任”。教师：这说明一个人不仅扮演着一定的社会角色，而且每种角色都意味着一种责任。随着年龄的不断增长，我们每个人都承担着越来越多的责任。板书：二、每一个社会成员，因担任不同的社会角色而必然负有相应的责任。那么，到底什么是责任呢？罗家伦说：“什么是责任？责任可以说是对于他人权利的一种承认。权利和责任，实在是相对的，不尽责任，便不当享有权利。 ”美国的弗洛姆说：“责任并不是一种由外部强加在人
5、身上的义务，而是我需要对我所关心的事情作出反应。 ”教师：由此可见，责任是一个人应当做的事情，例如，应该遵守交通规则，应该乐于助人，应该孝敬父母等；同时，责任也意味着不应该做某些事情，例如，考试不应该舞弊，同学之间不应该打架，对外交往时不应该做有损国格和人格的事情，等等。责任与我们终身相随，只会改变不会消失。板书：（一）每一种社会角色往往都意味着一定的责任。教师提问：如何才能在生活中扮演好自己的角色？学生：要在生活中扮演好自己的角色，就必须承担责任。学生讨论后填写教材第二目“部分社会角色承担的主要责任”教师小结：不同的角色意味着不同的责任。例如，作为子女，我们应该孝敬父母；作为学生，我们应该遵
6、守学校纪律；作为朋友，我们应该以诚相待，互助互谅；对于陌生人，我们应该扶危济困；作为普通公民，我们“位卑未敢忘忧国” ；作为社会的一员，我们应该维护正义、热爱和平、保护环境；等等。只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能建设和谐美好的社会，共同享受美好的生活。思维拓展：“地震救灾中不同的人承担的不同责任” （ 领导、消防队员、部队战士、医生、民政官员、中学生等）板书：（二）每一人在不同场合扮演着不同的社会角色，承担相应的责任。学生阅读后填写教材第二目“成年男子在不同场合的社会角色，他相应社会角色的主要责任”板书：（三）每一人在不同时期都会因社会角色的变化，而担负不同的责任。学生完成
7、教材中习题。 “余秋里”教师过渡：社会中的每个成员都要承担他所应承担的责任，那么责任是怎样产生的？我们下面继续研究这个问题。板书：三、责任产生于社会关系中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。学生阅读教材第三目及其事例的分析。教师：我们每一个人都是社会的人。如果说整个社会是一个由各种关系结成的网，那么，我们每个人就是这个网上的“纽结” 。不同的社会关系意味着不同的责任。责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任来自于对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。责任的来源分配的任务：由权威的人赋予某人的责任。例如：老师布置的作业。职业的要求：每一份工作
8、都伴随着相应的责任。例如：爸爸是一名记者，他要对新闻保持敏感性。法律规定：法律赋予人们的责任。例如：交通法规规定不允许人们闯红灯。传统习俗：习俗影响人们的行为方式，赋予人们责任。例如：出门在外，经常给父母亲报平安。公民身份：作为国家公民，意味着承担一定的责任。许多责任不止有一个来源。教师分析：在社会这个大舞台上，每个人都扮演着不同的角色。例如，我们是老师的学生、父母的儿女、同学的同学，将来成为科学家、老师、艺术家、公务员、农民、工人，等等。可以看出，有些角色主要是因为自然原因形成的，有的角色主要是社会关系形成的。在社会中生活，我们每个人可能同时扮演多重角色。其中，有些是自己比较喜欢的，有些可能
9、是自己并不喜欢的。学生阅读完成教材第三目习题。教师举例：学生的主要责任是学习，来自：法律规定、分配的任务、公民身份。父母的责任是抚育子女，来自：法律规定、道德原则和传统习俗。警察的责任是依法执行公务，来自：法律规定、分配的任务、职业的要求、上级的任命。医生的主要职责是治病救人，来自：职业的要求、法律规定、道德原则。教师小结：通过本堂课的学习 ，我们懂得了在在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色，同时又承担着相应的责任，责任产生于社会关系中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。这些都说明了人的责任是复杂的、多样的、客观的。四、板书设计：第一课时 不同的角色 不同的责任一、在社会生活中，每个人
10、都扮演着一定的社会角色二、每一个社会成员，因担任不同的社会角色而必然负有相应的责任。（一）每一种社会角色往往都意味着一定的责任。（二）每一人在不同场合扮演着不同的社会角色，承担相应的责任。三、责任产生于社会关系中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。五、教学反思：第二课时 做负责的公民（上）一、教学目标1.知识与技能：明确权利和义务是统一的；对责任的承担就叫负责；社会需要负责任的公民；履行责任的意义和不承担相应责任的后果。2.过程与方法：通过反思自己的责任和在日常生活中承担责任和没有承担相应责任的后果，明确履行责任的意义3. 情感、态度与价值观：树立责任意识；体验履行责任的快乐；学习感动中国人
11、物和周边有高度社会责任感人物的事迹，努力做一个负责任的公民。二、教学重难点：引导学生理解承担责任的代价和不承担责任的后果。三、教学设计建议导入一：一个小数点酿成的悲剧 。 （前苏联宇航员科马洛夫驾驶“联盟一号”返航，由于地面检修一个小数点的失误，降落伞失灵，飞船坠毁。 ）导入二：小刚 16 岁生日那天，很认真地问妈妈：“16 岁意味着什么？”妈妈回答说：“它意味着责任。孩子，你已经长大了，要学会承担一些责任。因为只有勇于承担责任，我们才能勇敢；因为只有勇于承担责任，我们才能无私；也因为只有勇于承担责任，我们才会有不断前进的动力。男子汉迈向成熟，就必须为自己所扮演的各种角色承担责任。孩子，勇于承
12、担责任，你才会更加成熟。 ”教师：听了这个故事，你有什么想法？学生：鲜明对比：地面工作人员的疏忽与科马洛夫的责任感。教师：有人说：“责任重于泰山” ，做事负责任是一个人应该具备的最起码的品质。无论什么人，从事什么工作，也不管职位高低，都要忠于职守，尽职尽责把事情办好。一个人应该对社会负责，对他人、自己负责。这就是我们今天学习的内容。板书：一、每个人在日常生活、学习和工作中勇于承担责任教师提问：为什么要做一个负责任的公民？学生：履行责任对自己、他人和社会有许多可能的积极意义。 （学生阅读）板书：（一） 、履行责任对自己、他人和社会有许多可能的积极意义。学生仔细观察 P60 两幅图，分组讨论写出解
13、说词。举例：大连市公共汽车联营公司司机黄志全在行车途中突然心脏病发作，在生命最后一分钟里，他作乐三件事：把车缓缓停在路边并用生命最后力气拉下手动刹车闸；打开车门，让乘客下车；将发动机熄火，确保车和乘客的安全。板书：（二） 、不承担应该承担责任的不良影响和后果。学生阅读 P61 第一段，讨论后回答。举例：武汉市某公共汽车公司司机开车时接手机电话，在与他人交流时，汽车方向盘偏离，使公共汽车翻入长江中，造成 18 人死亡，10 人受重伤。教师过渡：承担责任，是在履行自己应尽的义务，必然会有相应的付出。往往也伴随着获得回报的权利。一个人在履行责任时，应该不计个人得失。板书：二、一个富有责任心人，在履行
14、责任时，应该不计个人得失。举例：活动竞选班委教师分析：在日常生活中，我们深深地体会到，承担责任就意味着付出时间、精力和金钱，甚至因为做得不好而受到责备。同时，我们也深深地体会到，承担责任意味着丰厚的回报。当然，这种回报主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教师和同学的赞许、获得新的知识和技能等。而这种回报特别是精神鼓励对于我们形成健康的心理素质、良好的道德品质是十分有益的。印度的普列姆昌德说过：“责任感常常会纠正人们的狭隘性。当我们徘徊于迷途的时候，它会成为可靠的向导。 ”美国的格莱斯顿说：“责任是一种力量，随我们早晨而起。 ”清华大学校长顾秉林先生说过：“一个有事业心和责任感的人，他的生命价
15、值会因此而升华。 ”可以看出，承担责任既意味着付出代价，也意味着收获回报。一般情况下，付出的代价与收获的回报是统一的。没有只有代价而没有回报的责任，同样，也没有只有回报而没有代价的责任。公式：责任代价（时间、精力、金钱、责备甚至处罚等）回报（良好的自我感觉、同学的信任、教师的赞许、自己能力的提高等） （学生阅读教材“指点迷津” ）教师过渡：面对付出与回报并存的责任，一个富有责任心人，在履行责任时，应该不计个人得失。因为，一个人的自尊自信意识、顽强的意志品质、踏实的工作作风、自立自强的能力、良好的自我形象等，都是在不断承担责任的过程中逐步形成的。学生阅读杨利伟的实力，完成教材习题。学生举例：贵州
16、东南部月亮山区赤脚医生李春燕；军中楷模杨业功，筑就导弹雄师；青藏铁路建设者教师点评：在社会生活中，许多人从来不言代价与回报，总是默默地承担责任，履行自己的职责。例如，有的人把自己并不宽裕的生活费挤出来，只因为有更需要的人；许多青年志愿者在把自己的青春的热血播撒在偏远的山村，只为那里有孩子们朗朗的读书声；有人在刺骨的寒风中跳入水中救人，事后却悄然离去正因为有无数这样的人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才如此美好，我们的社会才如此温暖，我们的国家才如此充满活力。对于这些不言代价与回报地履行责任的人们，我们应该心存感激。教师小结：这节课我们一起学习了在日常生活、学习和工作中勇于承担责任。懂得了
17、履行责任对自己、对他人有许多好处；但如果不履行应该承担的责任，会给自己和他人带来不良后果；承担责任，会付出相应的代价，也会获得回报，但一个富有责任心人，在履行责任时，应该不计个人得失，从而在生活、学习、工作中更好地承担自己应该承担的责任。四、板书设计：第二课时 做负责的公民（上）一、每个人在日常生活、学习和工作中勇于承担责任（一） 、履行责任对自己、他人和社会有许多可能的积极意义。（二） 、不承担应该承担责任的不良影响和后果。二、一个富有责任心人，在履行责任时，应该不计个人得失。五、教学反思：第三课时 做负责的公民（下）一、教学目标1.知识与技能：负责的基本内容；怎样做一个负责任的公民；敢于对
18、自己的行为后果负责；培养在相互冲突的责任之间作出正确选择的能力。2.过程与方法：通过体验、反思自己的责任及怎样在日常生活中承担复杂的责任。3. 情感、态度与价值观：增强责任意识，努力做一个负责任的公民。二、教学重难点：引导学生在相互冲突的责任之间作出正确选择；敢于对自己的行为后果负责。三、教学设计建议导入一：电影一个都不能少中魏敏芝上城里寻找张慧科的经过。导入二：电影我的教师生涯中陈玉老师的事迹。教师：听了刚才的故事,你最感动的是什么?学生：略.教师：社会的稳定和发展,需要每个人在人生各阶段按角色的要求承担起相应的责任.负责的基本内容包括对自己负责、对他人负责、对社会负责。负责是一种人生态度，
19、也是一个人道德修养的要求。那么，我们应该怎样做一个负责任的公民呢？板书：（一）做负责任的公民，要从小培养责任感学生阅读教材第二目事例，思考回答：这位主持人为什么会对小姑娘说：“你是一个英雄！”举例：洪占辉的事例。在感动中国颁奖礼上，他说：“苦难的经历不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。 ”“穷人的孩子早当家” “自古英雄出少年”板书：（二）做负责任的公民，该做的事一定要做，不该做的事一定不做学生阅读完成教材第 63 页习题教师举例：一名装修工人为省力，把装修的废石料从五楼倒出，致一老人当场砸死。后经审判，该工人赔偿家属 15 万元，装修的雇主负连带责任赔偿被害人 13 万元。抵制制作
20、美化侵略战争的游戏软件；反对有损国格的言行；维护祖国语言文字的规范性；维护祖国领土完整与主权统一；板书：（三）做负责任的公民，要学会在相互冲突的责任之间作出正确的选择学生阅读完成教材第 63-64 页两个习题。教师：角色体验 海因茨的抉择教师引导：此时的海因茨非常犹豫、矛盾，为什么？教师提问：海因茨还有其他选择吗？ 学生阅读教材“指点迷津”，教师适当分析。在相互冲突的责任之间进行选择时，主要考虑以下因素：一是紧迫性，首先确定哪个责任更重要、更紧迫，就应当先履行哪个责任；二是相对重要性，即某一责任相对于其他责任的重要性；三是时间要求，就是要考虑履行责任的时间以及自己可能拥有的时间；四是可以利用的
21、资源，个人是否拥有诸如设备、体力、金钱或特殊的技能等必要的资源；五是其他的解决办法和途径，一个富有创意的办法可以帮助人解决两难的选择。板书：（四）做负责任的公民，不仅要勇于承担责任，还要敢于对自己的行为后果负责学生阅读完成教材 64 页情景材料并回答问题。教师补充佛兰克用 39 年时间还债的事例板书：（五）青少年要在承担责任的过程中实现个人的健康成长学生阅读完成教材 65 页材料并回答问题。教师：在你的学习、生活中，一定有不少你负责任地处理过的事。请详细描述其中一件，并谈谈他对你成长的影响。举例：国庆长假，学校要求办一期以歌颂祖国为主题的黑板报，我是板报组组长，答应班主任在放假时出好，但由于放
22、假时，同学们都忙于回家，把这事给忘了。回家突然想起，到底怎么办，去还是不去？犹豫后，我回到了学校，把板报办好。事后，虽感到累，但心里愉快，毕尽我信守了诺言。教师小结：一个人学会在日常生活中负责，有助于健康成长。一个人的自尊自信意识、顽强的意志品质、踏实的工作作风、自立自强的能力、良好的自我形象等，都是在不断承担责任的过程中逐步形成的。因为履行责任是个人自尊、自信、自爱、自律的具体表现，是自立、自强的必然选择，是走向成熟的基本标志，是实现人生价值的阶梯。四、板书设计：第三课时 做负责的公民（下）（一）做负责任的公民，要从小培养责任感（二）做负责任的公民，该做的事一定要做，不该做的事一定不做（三）
23、做负责任的公民，要学会在相互冲突的责任之间作出正确的选择（四）做负责任的公民，不仅要勇于承担责任，还要敢于对自己的行为后果负责（五）青少年要在承担责任的过程中实现个人的健康成长五、教学反思：第六课角色与责任（陕教版）第二框做负责任的公民 一、教材分析 ：1、教材内容及地位：（第二框做负责任的公民第二课时“如何做一个负责任的公民”）第六课角色与责任的第二框做负责任的公民内容，是新时代学生的必修课，本框共分两，需 2 课时，本课时所讲正是第 2 课时的内容。它是本课的落脚点，也是对本课理论的升华。具体分析“如何做一个负责任的公民？”按“课标”要求，通过学习使“学生努力做一个负责的公民，即负责任转化
24、为有效的行为，更利于对学生进行情感价值观教育”。2、教学目标：情感态度、价值观目标：增强学生的责任意识，努力做一个负责任的公民。能力目标：培养学生在相互冲突的责任之间作出正确选择的能力。知识目标：让学生知道做一个负责任的公民的基本要求。3、教学重、难点：第一、学会在相互冲突的责任之间作出正确的选择，是本课时的重点、难点之一。九年级学生随着年龄的增长，社会阅历的丰富，担当的社会角色会更多，应该承担的责任也就更多，难免有发生冲突的时候，能否在相互冲突的责任之间做出正确的选择，这关系到青少年学生的人生态度与道德修养，也是负责任公民必备的素质要求。因此，将此作为本课时的重难点。第二、学生敢于对自己的行
25、为后果负责，是本课时的又一重、难点。社会是复杂的，也会出现“好人难当”、“正直的人，往往办不好事”等情况，这必然会从负面影响青年一代，让他们从潜意识里认为“多一事不如少一事”、逃避责任也是很正常的。因此，从观念上纠正学生的这种错误的认识，培养学生对行为后果负责的勇敢精神就势在必行，这关系到青少年学生的道德品质，关系到社会风气的净化问题。二、教学对象（学生）分析：九年级学生的“成人意识”“独立意识”较之七、八年级的孩子更为强烈，他们独立完成事情的能力更强，所应承担的责任更多，但他们更易受社会不良道德风气的影响，在负责任的时候容易做了“语言的巨人，行动的矮子。”另外，他们的知识结构也愈丰富，对于枯
26、燥乏味而又简单的知识毫无兴趣，他们渴望自主探索真理，愿意向一些思维性强的问题挑战，以此来证明自己的能力和价值。所以，我采用自我探究、自我教育的实验活动方式，旨在将负责的观念深入人心，内化为自身品德，从而指导自己的行动。三、主要教法分析：1、活动式 ： 根据“新的课程标准”要求，让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。这是本课的主要教学方式，贯穿于整个教学过程之中。 2、情绪调节：本课采用了影视资料、讲故事、游戏、小品表演、名言感悟、唱歌等情绪调节的教学方法。3、信息技术:使用多媒体课件。将影视图片、文
27、字、音乐等结合在一起，激发学生学习情趣。四、主要学法分析：1、方法指导：通过创设情景、案例、课件等让学生积极思考、参与、及时归纳总结。2、能力培养：培养学生的理解能力和独立判断能力。3、习惯训练：认真、仔细、分析问题，自觉规范自己行为，做一个负责任的公民。五、教学过程设计：（一）导入： 目标：轻松吸引学生的注意力，激发负责任的热情，产生我应该负责的想法，也做承上启下之用。1、活动：脑筋急转弯。(a.那一种写作最赚钱？?答:写勒索信. b.小明一直在吹电扇，可是他还是满头大汗，为什么？ 答是他在吹电扇，不是电扇在吹他.)2、看电影片断：一个也不能少 。（附：剧情： 水泉小学的高老师要回家看望病重
28、的母亲，村长从邻村找来魏敏芝给高老师代一个月课。水泉小学每年都有学生辍学。高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要把学生看住，一个都不能少。十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。魏敏芝记住高老师临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，十三岁的魏敏芝开始了在茫茫人海里的寻找之路）看了电影一个也不能少 ，同学们很受感动吧。魏敏芝是怎样一个人呢? （教师的感动：当魏敏芝老师面对着镜头，流着泪说：“张慧科，你跑到哪里去了”的时候，我的眼泪也情不自禁地流了下来。一个只有十三岁代课老师，虽然只是一个普普通通的民办代课教师，她完全可以不管不理学生失学这件
29、事，但她却毅然担起了“对他人(学生)负责”的重担，让学生“一个都不能少” ，成为了一个人敬人爱的富有责任感的人。这是多么难能可贵啊!）结论：要做一个负责任的公民。 进入本课时学习（二）实践活动过程：目标：通过亲身体验、行为再现的形式，引导学生自我反省，自我教育，树立我要负责的意识，掌握负责任的方法。实验活动 1： 游戏：表演助人为乐日常活动 记者站采访自我教育、自我反省列举你身边的有责任感的一个人，写出他令你感动的行为和表现。经验总结：做负责任的公民，首先要从小培养责任感。实验活动 2: 小品表演:由教师提前引导编辑，表演小明的一天讨论、自我探究记者站采访 经验总结：1、做负责任的公民，该做的
30、事一定要做，不该做的事坚决不能做；2、要在相互冲突的责任之间做出正确的选择；3、要敢于承担自己行为的后果；实验活动 3：感悟名言齐读谈责任对个人的重要性（附名言：1、有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。 2、生命，如果跟时代崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。3、人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来。 4、责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。 ）经验总结：我们要在承担责任的过程中实现个人的成长。（三）小结：1、一个人学会在日常生活中负责，有助于健康成长。一个人的自尊自信意识、顽强的意志品质、踏实的工作作风、自立自强的能力、良好的自我形象等，都是在不断承担责任的过程中逐步形成的
31、。因为履行责任是个人自尊、自信、自爱、自律的具体表现，是自立、自强的必然选择，是走向成熟的基本标志，是实现人生价值的阶梯。 2、我们懂得了在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色，同时又承担着相应的责任。这责任是既沉重，又透明，却又是人人都有的那么一种无法卸下的包袱。但也让所有的人为之奋斗。这责任，就是“衣带渐宽终不悔”的付出；这责任就是“大庇天下寒士俱欢颜”的幸福；这责任，就是“舂蚕到死丝方尽”的奉献；这责任，就是“化作春泥更护花”的欣慰!责任体现着人生的价值。它完成得越出色，角色扮演得越成功。没了角色，生命就失去了重心。没了责任，角色就变得委靡颓废，找不到人生的航标。同学们，时间用忙碌拒
32、绝蹉跎，角色让拼搏获取成功!岁月用繁茂拒绝荒芜，责任让耕耘承纳收获!让我们扮演好自己在人生大舞台上的角色，塑造一个真实而完美的形象。担负起生命的责任，去拥抱壮丽的未来!六、教学作业、延伸（活学活用）：目标：明白自己应承担的责任，发出倡议，将负责任的观念延伸到课堂外，将负责的行为落实到生活中。1、男、女接力对抗赛（分 3 个小组，依次分别说出对自己、对他人、对社会应承担的责任。）2、将自己生活中存在的不负责的行为列出，并提出改进措施。七、板书设计：1、要从小培养责任感。2、该做的事一定要做，不该做的事坚决不做。3、要在相互冲突的责任之间做出正确的选择。4、敢于对自己行为的后果负责。1、要在承担责任的过程中实现个人的成长。做负责的公民学优!中考|，网
