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类型(人教版)一年级数学下册教案 二十以内的退位减法 5.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:479747
  • 上传时间:2018-04-07
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    (人教版)一年级数学下册教案 二十以内的退位减法 5.doc
    资源描述:

    1、二十以内的退位减法-十几减 9素质教育目标:【知识教学点】使学生初步掌握十几减 9 的计算方法【能力训练点】1.能够正确地进行十几减 9 的口算。2.初步培养学生的抽象思维能力。【德育渗透点】通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点:使学生掌握十几减 9 的计算方法,能正确地进行十几减 9 的计算。教学难点:理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备:口算卡片、教科书第 1 页例 1 的苹果图、投影片、学生每人准备 12 朵小红花(学具卡片) 、14 个圆形。教学步骤:一、铺垫孕伏1看卡片口算92 95 93 9499 98 96 972看卡片说出( )里应填的数。9( )

    2、 119( )=179( ) 149( ) 159( ) 169( ) 139( ) 189( )=12(通过复习不仅为学习十几减 9 在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫。)二、探究新知1教学例 1(1)出示例 1 左图。指名说出图意。用什么方法计算?怎样列式?板书:92=11(2)出示例 1 右图。(先出示 11 个苹果的集合图,然后用虚线圈起 9 个)指名说出图意。要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:119(3)引导学生观察左右两幅图和算式。提问:如果没有图,要算 11 减 9 该怎么想?学生讨论,可能有几种情况:9 加 2 得 11,11 减 9 得 211 可以分成

    3、 9 和 2,11 减 9 得 210 减 9 得 1,1 加 1 得 211 减 1 得 10,10 再减 8 得 2(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?计算 11 减 9,想 9 加几得 11, 9 加 2 得 11,所以 11 减 9 得 2。教师板书。(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。(6)读算式。(此例题以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。)2教学例 2(1)教学例 2 左图。引导学生摆出左图,先摆 12 朵红花,去掉 9 朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12912 减 9 等于几,你是怎么想的?先同桌议

    4、论,再指名回答。(计算 12 减 9,想 9 加几得 12,9 加 3 得 12,所以 12 减 9 得 3)读算式。(2)教学例 2 右图。出示例 2 右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14914 减 9 等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。(引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程,此例题做到“扶中有放” 。)3教学例 3(1)分别出示例 3 两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数。(2)汇报交流得多少,是怎么想的?4反馈练习做一做,第 1 题。5教学例 4让学生独立填写例 4 的 3

    5、道题,然后订正,指名说出想的过程。教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。(由例 3 的借助实物图想出得数到例 4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡,教师要敢于放手,让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。)6学生小结。三、巩固发展1做一做第 2 题。2179( )129=( )159( )想:9 加( )得 17想:9 加( )得 12想:9 加( )得 1539( )12 9( )=11 9( ) 14129( ) 119( ) 149=( )459=( ) 79( ) 49( )149( ) 169( ) 139( )5游戏。先摆出 1118 等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借 9 本书,同桌列式口答,如:当“9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15 减 9 得 6”。四、全课小结请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?五、布置作业六、板书设计

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