1、 第二单元 人物画廊1.积累字词,掌握重点词语的词义。2.了解相关的作者、作品等文学常识。3.整体把握小说内容,理解文章主题。4.了解议论性散文、抒情性散文的特点。5.理解课文主题中的时代精神和作者个人的思想烙印。1.通过诵读文章,熟悉小说独特的语言风格。2.通过朗读,分析人物语言、动作、外貌、心理描写,概括人物性格,把握人物形象。3.通过朗读,培养自己的审美情趣,提高对语言文字的感悟、理解能力。4.通过合作、探究体会作品中丰富深刻的人文内涵。1.了解作者对封建科举制度的揭露与批判。2.了解作者对个性自由发展的期望。本单元的课文都是小说,取材广泛,人物形象鲜明,情节各有特点,主题突出。孔乙己一
2、文刻画了一个深受科举制度毒害、迂腐懒惰又忠厚善良的旧知识分子形象,深刻剖析了国民的劣根性,暴露了当时社会的病态。一厘米一文描写了一位普通母亲为了孩子成长做出的艰辛努力,关注了普通人的生存状态,展示了普通人的真善美。差半车麦秸一文刻画了抗战时期思想不断觉悟的农民战士形象,表现了农民投身革命事业后精神境界的提升和游击队员们的革命乐观主义精神。清兵卫与葫芦一文叙写了一个执着于个人爱好的纯真少年,批判了成年人粗暴干涉孩子爱好的做法,呼吁尊重青少年个性的自由发展。1.加强朗读训练,品味文中的思想感情。2.体会通过对人物的描写来揭示人物性格的手法。3.了解作者对封建科举制度的揭露与批判。4.仔细揣摩人物语
3、言,分析人物形象。本单元是小说单元,篇幅一般都比较长,因此教师要解决学生不能独立解决的问题,同时把握好教学的重点和难点。有关小说的基础知识,小说里的人物形象,小说所要反映的社会现实,小说的语言特色等都是教学的重点和难点,教师要引导学生去发现并掌握。阅读小说,要引导学生丰富自己的阅读体验,深入理解文章内涵,对小说中的人物做出客观公正的评价;要体味环境描写对人物性格的表现所起的强化作用,以及自身独立的审美价值;要进行小说之间的对比阅读,体会不同的写作手法对表现文章主题所起的不同作用;要适当阅读一些课外名著,并写读书笔记。第 5 课 孔乙己 2 课时第 6 课 一厘米 2 课时第 7 课 差半车麦秸
4、 1 课时第 8 课 清兵卫与葫芦 1 课时口语交际写作 2 课时第 5 课 孔 乙 己1.易错字阔绰(chu) 踱(du) 侍候(sh) 舀(yo) 颓唐(tu) 不屑置辩(xi) 绽出(zhn) 间或(jin) 羼(chn) 附和(h) 拭去(sh)2.多音字折 哄()折 腾 翻 过 来倒 过 去。()折服 说 服 ;使屈服。()折本 赔 本。 ()哄笑 许 多人同 时 大笑。()哄 骗 用假 话 或手段 骗 人。()起哄 吵 闹 ;开玩笑。 间 ()间 或 偶 尔 ;有 时 候。()时间 有起点和 终 点的一段 时间 。3.形近字 踱 ()踱来踱去 慢步行走。镀 ()镀 金 用 电 解或
5、其他化学方法使一种金属附着到 别 的金属或物体表面上 ,形成薄 层 。渡 ()远 渡重洋 由 这 一岸到那一岸 ;通 过 (江河等 )。 绰 ()绰绰 有余 宽绰 。掉 ()掉 队 落在后面。悼 ()哀悼 悼念。 4.近义词辨析词语 词义 不同点 巧辨颓唐 精神萎靡。“颓唐”侧重在态度上、行动上明显地表露出不振作的样子。 萎靡是“颓唐”。颓废 意志消沉。 “颓废”侧重指思想、意志的消沉,长时间的消极放任。 消沉是“颓废”。5.词语释义格局:布置的格式。大抵:大都。阔绰:阔气。绽出:文中是突露出来的意思。不屑:认为不值得(做)。也说不屑于。形容轻视。君子固穷:意思是“君子”能够安于穷困,语出论语
6、卫灵公。附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义)。心平气和:心里平和,不急躁,不生气。鲁迅(18811936),原名周樟寿,后改为周树人,字豫才。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。浙江绍兴人。1918 年 5 月以“鲁迅”为笔名发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文化运动的基石。自 1918 年陆续创作出版了小说集呐喊彷徨;散文集朝花夕拾;散文诗集野草;杂文集坟华盖集华盖集续编二心集南腔北调集等。其中 1921 年 12 月发表的小说阿 Q 正传是我国现代文学史上最优秀的作品之一。【文题解说】用“孔乙己”作为人物的名号,既切合人物满口“之乎者也”的特点,又是对培养“孔乙己”
7、式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺,巧妙地暗示了小说的批判对象。这个题目既表现了人物的性格,又突出了文章的中心。【创作背景】本文写于 1918 年冬天,当时以新青年为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906 年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和
8、科举制度。本文通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期底层知识分子精神和肉体受到双重摧残的悲惨命运,揭露了封建文化和封建教育的罪恶,更主要的是揭示了民众精神麻木、思想愚钝的精神状态。本文开篇写咸亨酒店的格局,接下来写与孔乙己相关的几个场面,写出了孔乙己悲剧命运的色彩。文章揭示了封建文化和封建教育的罪恶。本课为 2 课时。1.理解文章的主题思想。2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。3.体会小说精巧含蓄的布局。1.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。2.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷
9、的社会的揭露和批判。【重点】1.把握小说主题。2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。【难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。第 课时1.通读课文,梳理小说的情节结构。2.分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。【重点】仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。【难点】深刻了解人物形象,进而从整体上把握内容。新课导入 预习展示 整体感知 写人方法 课堂小结 布置作业导入大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人,无不被这个苦人儿的形象所撼动的。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢孔乙己。他为什么对孔
10、乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说孔乙己,去体味它复杂的情感内蕴。一、预习展示设计意图 积累字词,了解作者。1.(1)积累字词阔绰( ) 踱( ) 侍候( )舀( ) 颓唐( ) 不屑置辩( )绽出( ) 间或( ) 羼( )附和( ) 拭去( )答案 chu du sh yo tu xi zhn jin chn h sh(2)掌握词语格局: 大抵: 阔绰: 绽出: 不屑: 颓唐: 君子固穷: 附和: 心平气和: 答案 布置的格式。 大都。 阔气。 突露出来。 认为不值得(做)。也说不屑于。形容轻视。精神萎靡。 意思是“君子”能够安于穷困,语出论语卫灵公。
11、(言语、行为)追随别人(多含贬义)。 心里平和,不急躁,不生气。2.走近作者鲁迅(18811936),原名周樟寿,后改为周树人,字豫才。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。浙江绍兴人。1918 年 5 月以“鲁迅”为笔名发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文化运动的基石。自 1918 陆续创作出版了小说集呐喊彷徨;散文集朝花夕拾;散文诗集野草;杂文集坟华盖集华盖集续编二心集南腔北调集等。其中 1921 年 12 月发表的小说阿 Q 正传是我国现代文学史上最优秀的作品之一。二、初读文章,感知内容1.速读课文,了解小说的故事情节。明确 开端(13),介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,作
12、为孔乙己出场的背景。发展(49),写孔乙己第一次出场,表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局(l013),写孔乙己第二次出场,表现孔乙己被打折腿后的遭遇。2.学生自由读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局明确 (1)概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。(2)点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他
13、,别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。(3)反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。3.请学生理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。明确 (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己为偷书辩解;(4)孔乙己教小伙计识字;(5)孔乙己给孩子们分茴香豆;(6)侧面交代孔乙己被打断腿。4.分小组合作探究,分析孔乙己的形象。(1)填写下列
14、句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。【投影展示。】孔乙己是站着喝酒但又 的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。 孔乙己是以读书人自居但又 的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。 孔乙己是热心教小伙计认字,给孩子们分茴香豆但又 的人。 孔乙己是个被人们讥讽但又 的人。 孔乙己是个使人快活但又 的人。 明确 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也捞不到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱 屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无(2)深入探因。学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己的形象。【学生研讨回答,教师归纳。】明确 孔乙己“站着
15、喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了隔壁的房子里坐着喝。孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存,不得已而为之。孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠”酒账说明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。孔乙己把“半个秀才也捞不到当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深
16、。孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩子都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。(3)师生共同归纳孔乙己的性格。明确 孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。三、揣摩关键语句,理解人物刻画方法1.学生通读全文,思考:小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?【学生小组研讨,教师点拨、归结。】明确 (1)概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说
17、明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写:第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶有偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷困潦倒的经济状况和懒得出奇的性格特征。第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。
18、(3)语言、神态描写:“他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子,怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。”说明孔乙己自命清高。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。(4)动作描写:“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又
19、对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明孔乙己穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。2.学生自由朗读,体会课文老辣深刻的语言。通过本节课的学习,从整体上掌握了文章的主要内容,理清了小说的情节结构。通过对重点语句的理解分析,对人物形象有了深入的理解。写人物片断练习。请观察你周围的一名同学,最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态,用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。孔乙己环境:咸亨酒店 封建社会人物形象:孔乙己热衷功名科举失败死要面子自欺欺人好喝懒做至死不悟揭示封
20、建科举制度的罪恶第 课时1.掌握文章中刻画人物形象的方法。2.品读了解孔乙己的性格特征。3.分析孔乙己悲剧命运产生的原因。分析小说对封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的批判。课前准备 研读探讨 拓展延伸 本课小结 布置作业导入:直接型设计意图 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。上节课我们了解了文章的内容,了解了作者的创作意图,这节课我们要通过赏析作品的语言来深入分析文章的内容,体会作者的情感。一、研读探讨,理解文意1.学生阅读课文的前三段,思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?【学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店”
21、图片资料,并点拨。】明确 小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立、人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2.学生通读课文第 412 段,合作探究。(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯串孔乙己的故事,有什么用意?明确 文中有四处写到众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一
22、个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生活中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯串孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。明确 孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求:他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;“不
23、拖欠”酒钱是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;“教小伙计认字”是想得到人们对他学识的认可;孔乙己在酒店里承受的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了寻求一个读书人的自尊。(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?明确 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真实、可信。连一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛。
24、另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。3.讨论归纳小说的主题思想。明确 这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。二、扩展引申,比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文在人物性格和主题思想上的差异。【投影展示。】范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑
25、着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼。一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”【教师点拨。】两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己
26、坐着用手爬进“坟墓”,范进光着一只脚走进“天堂”,可以说,他们虽结局不同,但却是殊途同归。范进中举是以封建科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象,与别里科夫何其相似。面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,
27、一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。孔乙己主题:批判麻木冷漠的国民性关于孔乙己的原型的说法相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的读书人,此人由于生活贫困不堪,为谋生计,只得去卖烧饼、油条勉强度日,因他不肯脱下长衫,又不愿大声叫卖,只好跟随别的卖烧饼、油条的小贩后面。小贩们大声吆喝一次,他跟在后面低低地叫一声“亦然”,令人啼笑皆非。街上的孩子们见他身穿长衫,手提货篮,叫着使人半懂不懂的话,于是就围着哄笑起来,异口同声叫他“亦然先生”。从此“亦然先生”就扬名绍兴了。“亦然先生”卖完烧饼油条
28、,就缓缓地踱进咸亨酒店,要一碗酒,一碟茴香豆,慢吞吞地边喝酒,边津津有味地嚼着茴香豆。孩子们一见“亦然先生”在喝酒,纷纷地赶来讨茴香豆吃,他就每人一颗地分给孩子们,直到碟子里的茴香豆所剩寥寥无几了,就用手掌盖住碟子,嘴里念念有词:“多乎哉,不多也”据说这位“亦然先生”就是鲁迅笔下孔乙己的原型。一、参考答案 1.矛盾。我们通过孔乙己的穿戴就可以看出来。孔乙己读书而未能“进学”,当不成官,却又放不下读书人的架子,死抱“万般皆下品,唯有读书高”的观念,死守读书人的“清高”。他不愿脱下作为读书人标志的长衫,满口之乎者也,既穷且酸,迂腐可笑,又好喝懒做。造成孔乙己这些性格特点的原因是封建科举制度对知识分
29、子的毒害。 2.孔乙己既有迂腐可笑、好喝懒做的一面,也有诚实忠厚、善良纯真的一面,他可气又可怜可悲,作者对他是“哀其不幸,怒其不争”。二、参考答案 “绽”字写出了孔乙己灵魂深处的伤疤被戳痛时怒形于色的丑态。笔法细腻,生动传神。文中用词精当传神的句子很多。如:“他不回答,对柜里说,温两碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”一个“排”字活画出孔乙己在短衣帮面前炫耀自己的穷酸相。再如“只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。”一个“踱”字,就足以表现长衫主顾养尊处优、悠闲自在的特征,用词精妙。三、参考答案 课文中写人们对孔乙己的五次取笑,孔乙己成了人们的笑料。掌柜看不起他,取笑他
30、,把他当成了生活中的调味品,掌柜的笑,充满了自私、冷酷、无情的意味;短衣帮看不惯他不劳动,摆读书人架子的穷酸相,哄笑他,这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的古怪而讥笑他,这是天真无邪的笑。这些“笑”反映了在当时人们的心目中,连半个秀才也捞不到的孔乙己是个“劣质品”,只值得取笑,他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役,只知道取乐,在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。揭示了当时社会的科举制度不仅毒害了读书人,也使周围的人都变得麻木、愚昧。这笑声让我们体会到了当时社会的人情冷暖和世态炎凉,体会到了封建文化教育的罪恶。四、参考答案 孔乙己就是孔乙己,他是一个封建科举制度的受害者、牺牲者。只要封建科举
31、制度存在,孔乙己的命运将无法改变。一、积累与运用1.下列各组加点字读音完全相同的一项是 ( )A.涨价 涨红 涨水 头昏脑涨B.笼罩 囚笼 笼统 烟笼雾罩C.和面 和谐 和气 一唱一和D.模子 模板 模具 大模大样2.省略号的作用一般有:A.表因人抢白话未说完;B.表心情矛盾;C.表思索在进行。试指出下列句子中引号的作用。(1)孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。” ( )(2)“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?” ( )(3)“这下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。” ( )3.下列句子中没有语病的一项是 ( )A.通过学习孔乙己
32、,使我深深地体会到封建社会的世态炎凉。B.孔乙己是一篇讨伐封建科举制度和封建教育的战斗檄文和强烈呐喊。C.孔乙己这一鲜明的艺术形象让我们分明地看到这个科举制度的牺牲品在悲苦人生道路上留下的一串长长的足迹。D.读完孔乙己,一位被封建科举制度深深毒害的清末下层知识分子的形象与音容笑貌浮现在我眼前。4.揣摩下列句子中加点词语的含义。(1)他从破衣袋里摸出四文大钱。(2)坐着用这手慢慢走去了。5.读孟郊的诗登科后,回答问题。昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。此诗刻画了诗人考中进士前的 ,考中进士后的 ,结合孔乙己谈谈你对封建科举制度的认识。 6.探究发现:结尾两段,说到孔
33、乙己的结局,只是猜测,没有确切的消息,你认为,孔乙己当时会不会活着?结合课文内容说说你的理解。(至少写出两条)二、课内语段阅读中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天地靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音,“温一碗酒。”这声音虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”(A)也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐地仰面答道,“这下回还清罢。这一回是现钱,
34、酒要好。”(B)仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌”他的眼色,很像恳求(C),不要再提。此时已经聚集了几个人,便和(D)都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。自此以后,又长久没有看见孔乙己。到了年关,(E)取下粉板说,“孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午,又说“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋可是没有说,再到年关也没有看见他。我
35、到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。7.文中 A、B、C、D、E 处应填的人物是谁?请简要分析这个人物的特点。8.请将文中描写环境的语句摘抄下来,并分析其作用。9.描写孔乙己从破衣袋里取钱用了“摸”字,能否换成“掏”“拿”,为什么?10.这段文字主要写孔乙己的悲惨境况,从文中找出形容他的声音、脸色、神态的词语。声音: 。 脸色: 。 神态: 。 11.文中结尾句说孔乙己死了,先用“大约”,后用“的确”,矛盾吗?为什么?三、课外类文阅读孔乙己那件脱不下的长衫中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长
36、衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没有绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里
37、,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是,那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件“长衫”存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑
38、常新。只要触及关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。12.从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是 。 13.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第段内容用精练的语言回答)14.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯”,“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第段内容归纳出两个词回答)15.本文表达的主要观点是: 。 【答案与解析】1.D(点
39、拨:A 项中“涨价”“涨水”读 zhng,“涨红”“头昏脑涨”读 zhng。B 项中“笼罩”“笼统”“烟笼雾罩”读 lng,“囚笼”读 lng,C 项中“和谐”“和气”读 h,“和面”读 hu,“一唱一和”读h。) 2.(1)A (2)B (3)C 3.C 4.(1)“摸”字写活了孔乙己的穷困潦倒。 (2)“走”字说明孔乙己只能用手支撑身体的全部,腿已经完全被打断,受伤严重。 5.生活困顿 春风得意 封建科举制度毒害了读书人的灵魂,范进的喜极而疯,孔乙己的悲惨而死都是对封建科举制度的控诉。(后一问意近即可) 6.不会活着。孔乙己没有进学,又不会营生,几乎没有生存能力;被打断了腿,完全丧失了生活
40、能力;他所生活的社会注定他必死。 7.都是掌柜。刻画了掌柜自私冷漠、唯利是图的卑劣嘴脸。 8.中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天地靠着火,也须穿上棉袄了。作用:渲染悲凉阴冷的气氛。 9.不能。“摸”表现孔乙己没有钱了,所剩无几,在残酷的封建社会中困苦地生活着。 10.极低 黑 颓唐 11.不矛盾。因为“大约”说明无人关心孔乙己,对他的死活说不准。“的确”说明在封建社会的思想毒害下,孔乙己深受其害,外加对他肉体上的摧残,他是没有生活出路的,肯定会死。 12.“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习” 13.当今社会上的一些人由于思想僵化、因循守旧,为了私利,不愿解放思想,更新观念。 14
41、.“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。 15.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步第 6 课 一 厘 米1.易错字惩罚(chng) 撑起(chng) 皲裂(jn) 吝惜(ln) 捺(n) 挑剔(ti) 允诺(nu) 矜持(jn) 脱臼(ji) 狡黠(xi) 犀利(x) 战战兢兢(jng) 锲而不舍(qi) 彬彬有礼(bn) 秉公(bng)2.多音字刹 刹 车 () 用 闸 等止住 车 的行 进 。刹那 () 极短的 时间 。 豁 豁口 () 缺口。豁达 () 性格开朗 ;气量大。 3.形近字券 ()入 场 券 票据或作 为 凭 证 的 纸 片。卷 ()开卷有益 书 本。 戳 ()戳穿 用力使
42、 长 条形物体的 顶 端向前触 动 或穿 过 另一物体。勠 ()勠力同心 并 ,合。 历 ()历历 在目 一个一个地。厉 ()雷 厉风 行 猛烈。 4.近义词辨析词语 词义 不同点 巧辨企图 图谋、打算。 “企图”侧重图谋,多含贬义。 图谋是“企图”。试图 打算。 “试图”侧重打算,为中性词。 打算是“试图”。反映 通常指机体接受和回答客观事物影响的活动过程。 “反映”侧重客观事物的实质。 客观事物的实质是“反映”。反应 指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。 “反应”侧重事物所引起的意见、态度或行动。 事物所引起的意见、态度或行动是“反应”。5.词语释义战战兢兢:形容因害怕而微微
43、发抖的样子。冥思苦想:深沉地思索。犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。刁难:故意使人为难。目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。沮丧:灰心失望。全力以赴:把全部力量投入进去。神通广大:比喻本领特别高强。毕淑敏,当代女作家,1952 年出生于新疆。曾获各种文学奖 30 余次。作品有预约死亡红处方血玲珑等。【文题解说】“一厘米”是文章的线索,也是情节展开的关键。以“一厘米”为题,新颖别致,引人发问,易引起阅读的兴趣。本文以“一厘米”为线索,通过描写陶影给儿子买票的故事,赞扬了这位母亲对完美的执着和全力以赴的追求,同时也表达了对不完美的理解与宽容,以及对善良、正直与责任感的褒扬。本文视角独特,主题深刻。以“
44、一厘米”为题,别具匠心,从小事中体现人物的不平凡,来折射人性的光辉,映照平凡中的伟大,这样使文章的主旨鲜明而深刻,有很强的感染力。另外,本文的心理描写真实而细腻,作者不仅描写人物的行为,更注重揭示人物行为的内在动因。整篇小说张弛有度,曲折多变而又流畅自然。本课为 2 课时。分析人物的语言、动作、外貌、心理描写,概括人物的性格特征。对作品中的形象、语言、表达技巧做出初步的评价,并交流心得。懂得体谅父母,学会宽容,做一个诚实、善良、正直的孩子。【重点】1.体会“可怜天下父母心”的含义。2.理解课文中对陶影心理活动的描写在刻画人物时所起的作用。【难点】理解课文中对陶影心理活动的描写在刻画人物时所起的
45、作用。第 课时1.积累字词,了解作者、作品等相关文学常识。2.感知文章内容,梳理文章脉络。感知文章内容,梳理文章脉络。新课导入 预习展示 整体感知 课堂小结 布置作业母爱是伟大的,母亲在我们的成长过程中付出了很多。今天我们就来学习一篇关于母爱的文章。(板书课题)一、预习展示设计意图 积累字词,了解作者。1.(1)积累字词惩罚( ) 烤烙( ) 撑起( )皲裂( ) 吝惜( ) 捺( )挑剔( ) 允诺( ) 矜持( )脱臼( ) 狡黠( ) 犀利( )战战兢兢( ) 锲而不舍( )彬彬有礼( ) 秉公( )答案 chng lo chng jn ln n ti nu jn ji xi x jng
46、 qi bn bng(2)掌握词语战战兢兢: 冥思苦想: 犀利: 刁难: 目瞪口呆: 沮丧: 全力以赴: 神通广大: 答案 形容因害怕而微微发抖的样子。 深沉地思索。 (武器、言语等)锋利;锐利。 故意使人为难。 形容受惊而愣住的样子。 灰心失望。 把全部力量投入进去。 比喻本领特别高强。2.走近作者毕淑敏,女,1952 年出生于新疆。1969 年入伍,在西藏阿里高原部队当兵 11 年。从事医学工作 20 年后,开始专业写作,成为“文学界的白衣天使”。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第 16 届中
47、国时报文学奖、台湾第 17 届联合报文学奖等各种文学奖 30 余次。著有毕淑敏文集,长篇小说红处方血玲珑等。二、初读文章,感知内容1.学生以自己喜欢的方式读课文,可以自由读、默读,几个人一组分角色朗读等,熟悉课文基本的故事情节。2.说说文中让你印象最深刻的情节。【生各抒己见,畅所欲言,师作充分的肯定和评价。】3.根据前几位同学的回答,请以课文故事情节所发生的先后为顺序,用自己的话给大家讲讲课文所发生的故事。【复述时应适当地突出人物的外貌、心理、细节等描写。】4.教师把学生的回答归纳总结并板书:车上陶影为小也买票张师傅送票寺庙门口发生争执被误解逃票扫兴而归投信报社讨回公道两位领导登门拒绝赠票挽回尊严5.文章
