1、语文：第 13 课空城计教案（语文版七年级上）学习目标1、概括情节发展的四个阶段。 2、分析人物思想性格。 3、理解文中对比映衬的写法。4、揣摩细节描写的妙处。5、欣赏三国演义的语言特点。学法点悟阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑” ，细细揣摩，可见人物性格之一斑。整体感知读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？疑难解析质疑
2、：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？解惑：先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段） 、临危施计（第二段） 、司马中计（第三、四段） 、孔明释计（第五、六段） 。质疑：课文如何运用对比映衬手法的？解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑” ，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端
3、，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人” ，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人” 。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑” 。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬” ，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑” ，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑” ，并说“我若为司马懿，必不便退” ，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。 “笑”的细节描写
4、，生动地反映了诸葛亮的心理。语言揣摩1、 “大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。 ”这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。2、 “披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 ”一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。研究课题三国演义用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗” 。课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以
5、体会。用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。自主探究探究前期导引掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。在熟悉故事的前提下，理清情节。揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。基础巩固集练一、字音字义1、掌握下列加点字的读音。司马懿（ ） 城铺（ ） 鹤氅 （ ） 纶巾（ ） 笑容可掬 （ ） 麈尾（ ）言讫（ ）2、掌握下列形近字的字形蜂拥 隐匿 纶巾 骇然 远遁 分拨泪如泉涌 稳妥 伦理 言简意赅 遵循 选拔3、掌握下列词语的含义失色： 妄行出入： 笑容可掬： 抚掌： 骇然： 言讫： 二、简介人物罗贯中： 诸葛亮： 司马懿： 司马
6、昭： 关兴： 张苞： 三、关于小说阅读小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以衬托的次要人物是： 。小说的情节有四部分：开端、发展、高潮、结局。小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。四、问题探究1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关
7、内容谈也可。诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。且“身边别无大将，只有一班文官” ，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色” 。交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。具
8、体剖析见“疑难解析”第一个问题。3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。诸葛亮一反常态，出奇制胜。司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态” ，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。五、欣赏评价1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。答： 2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。答： 六、拓展阅读三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。 ”玄德便叫备马。张飞曰：“量一
9、村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。 ”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。 孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。 ”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。 ”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。 ”玄德曰：“勿多言，只相随同去。 ”（选自三国演义 ）探究建议1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐” ，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。这两个成语现在常用来形容什么？2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。学优(中考+，网
