1、没有细胞结构的微小生物病毒教学设计一、设计思路感冒、疯牛病、手足口病、SARS、艾滋病等生活中存在的很多疾病都是有病毒导致的，而病毒只有在电子显微镜下才能观察到，学生对其缺乏感性认识，因此课前发动学生收集有关病毒的资料，并制作病毒模型，为学生创建直观认识。在课程中注重生活实际与学科的整合，以历史上天花肆虐的故事为切入点导入病毒的学习，调动学生的学习积极性，并以天花病毒为主线贯穿教学过程始终。采用多媒体课件，精心设计问题串，在紧凑的分析判断、交流讨论的认知活动中，帮助学生探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类的关系等。改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学
2、生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。二、教学目标1知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。2能力目标：尝试通过不同途径（书籍、报刊杂志及网络）收集并整理有关病毒的信息。3情感态度与价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；认同利用病毒可以为人类造福，培养辩证唯物主义观点；树立健康科学的生活态度。三、教学重点 病毒的主要特征，病毒与人的关系。教学难点 病毒的结构。四、教学方法 讲述法，谈话法，启发法。学习方法 观察发现法，合作交流法，自主探究法。五、课时安排 1课时 六、教学过程教学内容 教师活动 学生活动情景导入公元846年，在来自塞纳河流域
3、、入侵法国巴黎的诺曼人中间，流行起一种可怕的传染病，得病的人体温急剧升高，皮肤出现脓疱，之后便一个接一个地死去。医生尝试了各种方法也没能挽救他们的生命。这让诺曼人的首领为之惊慌失措，也使那些在战场上久经厮杀不知恐惧的士兵毛骨悚然。残忍的首领为了不让传染病传播开来以致殃及自己，采取了一个残酷无情的手段，他下令杀掉所有天花患者及所有看护病人的人。这个可怕的传染病究竟是什么呢？天花多好听的一个名字，但它却是一个人类历史上的死神曾给人类带来了的巨大灾难。因此，在天花已经销声匿迹的今天，了解天花病毒仍然必要。提出问题：除了天花病毒，你知道的病毒还有哪些？利用已有知识基础进行大胆推测。课前收集病毒的有关资
4、料，积极发言，进行全班交流。能说出有感冒病毒、SARS病毒、导致手足口病的肠道病毒EV71等等。（一）病毒的发现简要介绍病毒的发现过程：1892年，俄国的伊万诺夫斯基在实验中证实发现，患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子是比细菌还小的生物。他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。后来，德国的莱夫勒和费罗施证明了引起牛口蹄疫的病原体也是“滤过性病毒”。20世纪初，电子显微镜的发明才使人们看清了病毒的模样。体会科学探究的一般过程。(二)病毒的结构和生活猜想：曾肆意掠夺生命的天花病毒是什么样子的呢？图片展示天花病毒结构。用硬纸板做出其他病毒模型，给思考，
5、大胆发表意见。观察。学生以直观形象的认识。强调：病毒个体非常小，只能在电子显微镜下才能看清，同时说明：一亿个细菌有米粒那么大，而三万个病毒才有一个细菌那么大。 请同学们思考：病毒从形态上看千差万别，有没有共同之处呢?多媒体展示病毒的结构，并引导学生将其与动植物细胞的结构进行比较，找出二者的区别。质疑：病毒没有细胞结构，为什么说它是生物呢？动画演示噬菌体侵染细菌的过程。提问：试想一下，如果你是病毒，结构如此微小、简单，你会如何维持自己的生命呢？以此拓展学生的思维，尝试换位思考。补充讲述：病毒的结晶体可以长时间不表现生命现象，但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，可以快速繁殖，对寄主
6、造成危害。观察、对比、思考、归纳。学生通过观察，可以发现，病毒没有细胞结构，只由蛋白质外壳和内部的核酸组成。观看多媒体课件，观察思考病从中得出答案。学生进行角色扮演，站在病毒的角度上思考生存问题， 并得出结论：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。（三）病毒的分类讲述：目前已知病毒有200多种。病毒分类是依据寄主的不同而分成三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。因为一定种类的病毒只能寄生在某种特定的细胞中才能生活，具有专营寄生的特性。思考：天花病毒属于哪一种病毒呢？你所知道的病毒又各属于哪一类思考，小组讨论将自己所知道的病毒进行分类。
7、呢？（四）病毒与人类的关系天花病毒几千年来，使千百万人死亡或毁容，人们是如何战胜它的呢？和同学们一起讨论，及时进行引导和帮助。如：你小时候打过疫苗吗？疫苗是什么呢？对我们身体有什么好处呢？讨论结束后，教师进行补充说明，和同学一起总结出病毒的益处和害处。思考，热烈讨论，得出结论：注射疫苗可控制天花病毒。在老师的帮助下进行总结：1.病毒的益处：利用动物病毒制成的疫苗，用于预防接种；利用病毒进行生物防治。2.病毒的害处:多数病毒是重要的致病因素；可使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。小结病毒很可怕，人们往往谈“毒”色变，学习了今天的课之后，你会怎样看待病毒这个“魔鬼”呢？畅所欲言，在思辨过程中
8、建立辩证唯物主义观点。巩固练习1下列生物属于病毒的是 （ ）A、痢疾杆菌 B、结核杆菌C、痢疾杆菌噬菌体 D、大肠杆菌2病毒在寄主的细胞内进行生殖，对寄主的影响是 （ ）A、没有影响 B、有害 C、有益 D、有些有害有些有益3下列叙述中不属于病毒特点的是 （ ）A、个体微小，用电子显微镜才能看到 B、没有细胞结构C、在寄主细胞里进行繁殖 D、可以独立生活4噬菌体属于下列哪一种病毒类型（ ）A、动物病毒 B、人体病毒 C、植物病毒 D、细菌病毒5病毒由_和_构成，必须生活在_细胞内，因此对_ _危害很大。6根据病毒寄生的生物不同，可将其分为_、_和_三类。7病毒离开了活细胞，通常会变成 。七、教学反思教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者，在学生自主探究的过程中，给予必要的指导和帮助。同时也以一名学习者的身份参与到各小组的讨论中，对学生提出的问题和建议给予适当的点拨，充分尊重学生的个性发展。这样，同学们在交流互动中发现问题、分析问题，并解决问题。学生们思维的火花得到了有效的碰撞，有效地发挥了其主体作用。学优 中$考+，网
