1、第一课时 统一长度单位年 月 日 编写人： 组长：年级 一年级 统一长度单位教学内容：P23 及 P4 做一做、练习一第 1、2 题。教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米） 。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立 1 厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程教学环节 教师活动 学生活动所需资源反思与评价环节一、谈话引入环节二、探究新知环节一、
2、同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少” ， “矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。环节二、（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例 1 情境图。 ）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。环节一、学生思考，环节二学生自由发言多媒体课件、米尺。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，在本节课中，教师将主动权交给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积
3、极性。在认识厘米的时候，先呈现给学生 1 厘米的表象，再让学生说见过的大约 1 厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等，加深对1 厘米表象的认识。本节课不足之处在于认识尺你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh） 、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量课桌的长。 ）教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
4、追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度（二）整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实 cm就表示厘米的意思。 “厘米”交流汇报：课桌的长是几拃？生 1:5拃。生 2:5 拃半。学生：用相同的标准进行测量。请同学们拿出自
5、己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）上的刻度 0 及由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，以致后面的练习进行地比较仓促。是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2认识 1 厘米。教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。 （板书：1 厘米）尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2 到刻度 3之间这一大格的长度是 l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之
6、间这一大格的长度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是 1 厘米。 ）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。 ）是呀，1 厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言。 ）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗？3认识几厘米。师：刚才同学们认识了1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢？4教学例
7、3（量一量） 。新课 标 第 一网学生积极发言学生自主学习同桌合作量一量。再汇报交流。实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。环节三、巩固练习，环节四、课堂总结(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左
8、端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。 ）环节 三、1、1完成教材第 4 页的“做一做” 。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第 2 题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。环节四、今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么环节 三、自主练习同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离环节四、小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了 1 厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计： 统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度 O 对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
