1、绿色植物对有机物的利用一、教学目标：1、阐述呼吸作用的过程。2、阐述有机物对生物体的重要作用。3、分析实验现象，得出实验结果。4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。二、教学重点和难点：1、呼吸作用的过程。2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。3、实验现象有分析。三、教学过程：教学环节教师活动 学生活动导入： 回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水 有机物+ 氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。回忆有机物的定义？有机物用来构建植物体植物细胞或者动物细胞里面都有共
2、同的组成成分，提示学生能猜出几种？有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。细胞壁主要成分纤维素细胞膜主要成分蛋白质、脂类细胞核主要成分-DNA还有我们所吃的萝卜（植物的根） 、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有大量有机物、水，无机盐的有机物。有机物为植物的生命活动提供能量比较三个演示实验：让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？回忆，呼吸对你有什么用？因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本 P125 找出呼吸作用的概念。总结出呼吸作用的公式（有
3、的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少） 。1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。2、活的生物体需要产生二氧化碳和水3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。巩固知识为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？学生各抒已见，回忆学习过的课程。比较光合作用和呼吸作用学生一步一步地比较，说出答案演 示 实 验 3演 示 实 验 2演 示 实 验 1 煮 熟 的 种 子萌 发 的 种 子演 示 实 验演 示 实 验演 示 实 验 煮 熟 的 种 子萌 发 的 种 子产 生 热 能 没 有 产 生 热能没 有 使 石 灰
4、 水浑 浊使 石 灰 水 浑 浊（ 产 生 二 氧 化 碳 ）使 蜡 烛 熄 灭（ 瓶 子 里 缺 少 氧 气 ） 没 有 使 蜡 烛 熄 灭（ 瓶 子 里 含 有 氧 气 ）相 互 依 存 的 关 系联 系 白 天 白 天 和 黑 夜时 间 分 解 有 机 物 ，释 放 能 量制 造 有 机 物 ，储 存 能 量能 量 转 变 二 氧 化 碳 和 水有 机 物 、 氧产 物 有 机 物 、 氧二 氧 化 碳 和 水原 料 有 光 无 光 均 可光条 件 （ 是 否 需要 光 ）所 有 的 活 细 胞的 线 粒 体含 有 叶 绿 体 的细 胞场 所 呼 吸 作 用光 合 作 用区 别相 互 依
5、 存 的 关 系联 系 白 天 白 天 和 黑 夜时 间 分 解 有 机 物 ，释 放 能 量制 造 有 机 物 ，储 存 能 量能 量 转 变 二 氧 化 碳 和 水有 机 物 、 氧产 物 有 机 物 、 氧二 氧 化 碳 和 水原 料 有 光 无 光 均 可光条 件 （ 是 否 需要 光 ）所 有 的 活 细 胞的 线 粒 体含 有 叶 绿 体 的细 胞场 所 呼 吸 作 用光 合 作 用区 别思考： 1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？学生积极回答问题我国的主要植物类型什么叫植被？草
6、原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林其中植物最多的植物被应该是？为什么？ 热带雨林，条件适我国植被面临的主要问题森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象？倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用一次性用品。教学反思：学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。学优中考(，网
