1、第 19 课 统一多民族国家的巩固教学目标情感态度与价值观1.使学生认识到清政府根据各民族各地区的特点，采取灵活措施加强了边疆地区的管辖，使统一的多民族国家得到进一步巩固。2.清朝前期的国力强盛，社会安定，是平定大小和卓叛乱，召唤土尔扈特回归祖国的重要前提。3.清朝前期的疆域，是我国各族人民在共同缔造统一的多民族国家的长期奋斗中逐渐形成的，它奠定了今天我国版图的基础。知识清朝前期几位皇帝巩固统一的措施：在西南确立册封达赖、班禅的制度，设立驻藏大臣；在西北平定大小和卓的叛乱，设伊犁将军，迎接土尔扈特回归祖国。清朝的疆域、民族和行政区划。技能、能力1.引导学生学习清政府册封西藏佛教首领，平定回部上
2、层贵族叛乱，欢迎土尔扈特部归国，使边疆得到了巩固的史实，从而培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力；2.引导学生归纳从唐朝至清朝，西藏地区同中央政府的关系，从而培养学生综合分析问题的能力。过程与方法设问、讲授、分小组讨论、归纳、表演、讲故事等课前导学1.从课本上归纳西藏地方、蒙古地区与中央政府的关系。2.找出布达拉宫、承德行宫、新疆天山照片或地图，设计出一条去该地区旅游或考察的路线图。3.组织 8 个学生表演短剧顺治帝册封五世达赖或康熙帝册封五世班禅。4.归纳“动脑筋”的思考题。5.分组讨论：清军为什么能取得平定大小和卓叛乱的胜利？老人与小孩的观点是否正确？教学重点和难点重点：加强对
3、西藏的管辖，平定大小和卓叛乱，清朝的疆域。难点：让学生识记或理解少数民族的人名、地名、封号、部落名称等。教学渗透点1.结合中国地理中的疆域图、区划图、地形地貌图、少数民族分布图，指出西藏、新疆地区和藏族、维吾尔族、蒙古族的分布。2.找出藏族、维吾尔族、蒙古族同胞的服饰，让学生自编自演朝拜大清皇帝的小品剧。3.绘制出清军平定大小和卓战争地图和土尔扈特西迁与回归祖国的路线图。3.在清朝疆域图上填写边疆省级行政管辖机构名称。知识结构与板书一、巩固多民族国家的统一二、清朝的疆域(疆域图在讲课中由学生填)教学设计教师活动 学生活动 预测与对策复习导入同学们，谁能告诉我地球上最高的地方在哪里？那里居住着哪
4、个古老的民族？唐朝时称什么？元朝时怎么管辖？清朝时西藏佛教的两个首领称什么？他们先后受到清帝的什么待遇？学生依次分别回答：1.青藏高原2.藏族3.吐蕃4.设宣政院5.达赖和班禅6.册封学生回答可能不准确，需要提示、暗示再设问，对不同答案的要停下来让学生分辨。通过简单设问，学生齐声回答，可以很快调动课堂气氛。同学们，顺治帝当时怎样册封的呢？看一看短剧吧。学生经过课下准备，戴上道具（藏帽和皇冠）表演进京、朝贺、觐见、受封的场面。要有道具才有气氛，道具可自制，也可租借。要注意控制时间、不要太张扬。请问：谁了解达赖和班禅的称呼来历？学生口头回答，也可用投影仪打印出内容回答。课前布置学生查阅资料，防止回
5、答不完整。归纳讲述我国西藏地区普遍信仰喇嘛教，它是佛教在西藏地区流传的学生将达赖五世朝见顺治帝投影仪放大指着上面人物一一简单介绍：顺治帝端坐在宝座上，面向五世学生会提出很多问题。教师可适当解答或让学生回答。一支，创始人是 13 世纪的宗喀巴。他圆寂后，大徒弟达赖驻拉萨，小徒弟班禅驻日喀则。达赖和班禅，就是西藏喇嘛教两个地位最高的领袖。1652 年，五世达赖亲自到北京朝贺。当时的皇帝是顺治帝，接见了五世达赖（看图）。这是西藏拉萨布达拉宫殿堂壁画图中的一个画面，现在请学生小导师描述一下。第二年，五世达赖离京回藏，临行前，顺治帝为他举行了隆重的册封仪式，正式赐予他“达赖喇嘛”的封号。“达赖”是蒙古语
6、，意思是海，“喇嘛”是藏语，意思是上师。达赖，达赖坐在顺治帝的右侧，双手合掌，上身微微向前倾，像是正说着什么，下面是几排陪宴的大臣和喇嘛，整个画面体现了宾主双方的融洽气氛。学生在纸上写几遍“达赖喇嘛”“班禅额尔德尼”等字样。学生抢着回答，但可能讲得不到位，可让其他同学补充，当然不能耽误时间。要使学生记住并理解这些名词。康熙继位后，又对另一个喇嘛教首领五世班禅，赐予“班禅额尔德尼”的封号。班禅是梵文，意思是大师，“额尔德尼”是满语，意思是珍宝。学生回答、归纳可能不到位，老师要适当提示几个动词：法定了称号；确立了他们在西藏的地位；加强了中央对西藏的管辖。大家想一想，顺治和康熙为什么重视册封？它有什
7、么作用？1727 年，雍正皇帝又在西藏开始设置了驻藏大臣，为什么说这是加强了中央政府对西藏的管辖？学生分小组讨论，推出小组代表回答，并让一位同学归纳。学生分小组讨论，推出小组代表回答。此问题有一定难度，学生回答可能不完整。教师要适当提示原来是通过宗教首领管辖，现在是代表中央政府与宗教首领直接管辖（指导学生在课余阅读转世灵童、坐床和六世班禅的内容）。下面请同学们看课本第 100页右下角“动脑筋”，这种汉藏合璧寺院建筑的出现，说明了什么？四人小组讨论、选代表发言说明汉藏建筑艺术与文化融为一体，汉藏文化可以互补。学生发言积极，但可能讲不到关键点，教师要适当点睛，对有独到见解的要表扬。请两个同学上讲台
8、对白。用投影仪打出投影胶片。一、巩固多民族国家的统一顺治赐五世达赖为“达赖喇嘛”康熙赐五世班禅为“班禅额尔德尼”雍正1727 年设驻藏大臣乾隆粉碎大小和卓叛乱设伊犁将军迎接土尔扈特部回归祖国教师迅速让预演的学生在后门或门外准备。（教师总结、点拨）同学们，感谢刚才几位同学的精彩表演。我想问大家一个问题：大小和卓最后是被清军擒获的吗？不是。对！大小和卓被清军追击到今天阿富汗境内巴达克山，被当地首领擒杀的。现在影视片常有演义历史的，那只是“戏说”，难以为信。就像大小和卓不能死而复生，但历史是可以借鉴的，今天仍有一小撮人像大小和卓的阴谋制造分裂。这方面大家能举例说明吗？甲、乙两学生上台甲：刚才我们知道
9、了顺治册封了五世达赖乙：还有他的儿子康熙册封了五世班禅。甲：还有他的儿子雍正设立了驻藏大臣。乙：雍正的儿子乾隆也很了不起。甲：书上就说到他派人平定了大小和卓叛乱。乙：兄弟俩是天山南路回部的贵族。甲：他们建立叛乱政权，杀人放火，还把清政府招降的使者杀了。乙：真是太可恨了！清政府就没有办法了吗？甲：嗬！乾隆皇帝一声令下，清朝大军穷打猛追，维吾尔族人民也大力支持呢！打得大小和卓一败涂地，落荒而逃。乙：好极了！要是我在当时一定能抓住他！甲：这不，我已给你抓来了！乙：啊！甲：把叛乱头目押上来！学生会很兴奋。教师要注意控制场面。学生肯定很兴奋，教师要注意控制场面，不能拖时间，不能影响其他班级。两学生扮演大
10、小和卓（乞求状），另外 4 人扮演清兵，押着他们从门外进来。甲：和卓，你们认罪吗？大小和卓：我们有罪，我们有罪，我们组织叛乱，分裂国家，罪该万死啊！甲乙：今后还敢叛乱吗？大小和卓：再也不敢了！不敢了！（扮演者一起向同学致礼、归位）学生答：“不是”生答：“台独”“东突”“藏独”等。教师借机进行情感、价值观的教育，树立学生反对分裂、维护统一的信念。同学们，清政府平定叛乱后是不是就放之任之呢？当然不是!而是设置了什么重要机构呢？让学生在地图上找出伊犁将军及管辖地区。在平定新疆大小和卓叛乱的十多年后，我国历史上著名的民族英雄渥巴锡为了反抗沙俄的控制和压迫，举行了震惊世界的民族武装起义，率领 17 万部
11、众，分三路离开居住了 140 多年的伏尔加河下游，回到祖国。其历程异常悲壮感人，哪位同学能为我们描述一下这段故事！生答：“不是”！学生答：“伊犁将军”。学生可在填充地图册上填上。布置学生课前搜集大量史料，编写成历史故事，允许有不同“版本”。选择两位学生讲述这段故事。训练学生识图、填图能力及动手能力。故事材料要充实，语言要精炼，准备充分，并且要富有感情色彩。要使同学深受感动。挂土尔扈特不远万里重返祖国和土尔扈特部落图。让学生指出土尔扈特西迁的位置。故事讲完要给予适当的鼓励，如加星、对故事中时间、地点、任务、情节有不到位或讲错的要注意点拨或弥补。下面我们再来看看清朝的疆域：二、清朝的疆域挂出清朝的
12、疆域图鼓掌等，让学生深深记住土尔扈特、渥巴锡、伏尔加河、伊犁河畔、乾隆帝等名词。让学生集体朗读本节最后三段关于疆域、行政区划的文字教师将清朝疆域四至的板书写上或用胶片打出。布置学生识图、填图，要讲五个将军区的现在位置。要讲清跨、达、接、至、临等动词概念，并解释七个方位地点的近况。学生集体朗读。学生丙指图讲授。学生丁在黑板上填写板书中的空白内容，其他同学在填充图册上填写。集体朗读会形成共振效果。培养学生动手能力，如果学生能自制清朝疆域，泥板模型，则要鼓励。要使学生迅速熟悉并记住这些名词。让学生上黑板指图指出满、蒙、回、藏、维吾尔等主要居住地区。学生边讲边指另一同学判断正误。注意指图的准确性。要讲
13、清总督、巡抚、将军、办事大臣、理藩院的概念。学生记下这些名词，可以回家查书，查词典。集体再朗读一遍。学生对这些词比较陌生，讲解时要通俗易懂。复习巩固用胶片打印思考题：1.清朝前期为巩固统一采取了哪些措施？2.清朝前期的疆域，管理机构名称有哪些？3.听写：顺治、康熙、乾隆、达赖喇嘛、班禅额尔德尼、大小和卓、土尔扈特、渥巴锡、驻藏大臣、伊犁将军、葱岭、理藩院、五个将军区名称。采取学生举手回答或集体回答，也可以采取书面表达。也可以让学生报，分小组交替批改、及时反馈。对反应迅速、回答正确的要及时表示鼓励。读万卷书，行万里路，要争取亲自到西藏、新疆看看，以加深印象。布置课外作业你作为导游，设计出一条去新疆或西藏的考察路线，配上解说词，要有该路线的自然条件、历史人文知识，故事等。可以利用假期外出考察，也可以主动与旅游公司联系当业余解说员。学(优中考，网
