1、导师：李淑文,中加教材“统计与概率”内容的比较研究,学生：林 梅,论文的结构和主要内容,中加高中数学教材宏观比较,中加高中数学教材“统计与概率”内容的比较,研究的背景,问题意义及方法,教材总体内容,结构体系的比较,文献综述,研究的背景及意义,结论与启示,教材编写特点,教材的文字图片和版面设计,结论,启示,汇报的主要内容,5.结论与启示,4.中加高中数学教材“统计与概率”内容的比较,3.中加高中数学教材宏观比较,2.研究的背景及意义,1.文献综述,国外：1959年，国际教育联盟（IEA）在数学方面组织了它的首次跨国比较研究第一次国际数学研究（FIMS） 国内：从中国学术期刊网上搜索1979年-2
2、008年有关教材比较的硕博论文的结果如下： 期刊论文共39篇，学位论文共14篇。而关于中外数学教材比较的论文共10篇。 有关我国与外国教材进行比较研究的论文不多 ，尤其是中外高中数学教材的比较更少。目前，中加教材的比较相关的论文除了我的同事于去年答辩通过的中加高中函数内容的比较研究 ,文 献 综 述,研究的背景及意义,教育的进步离不开各种思潮的碰撞交流，而东西方的巨大差异更是为比较教育的研究提供了很好的契机。 笔者学校经国家教育部审批的全国首个与加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）合作创办“中加合作课程项目”，参加此项目的学生从注册起即获得加拿大BC省学籍，主修加拿大高中原版课程，学制3年，经
3、毕业考核合格，获得加拿大BC省教育厅颁发的高中毕业证书，可直接申请赴加拿大、美国等大学就读。,研究的背景及意义,研究的背景及意义,曾在前苏联“理论型”数学的影响下，“统计与概率”这部分内容进入我国中学课程相对较晚，走过了一条较漫长的曲折道路。 加拿大很早就在中小学课程中加入概念统计内容，经几十年的概率统计教学，积累了较丰富的经验。,中加高中数学教材宏观比较,中国高中数学新课程基本框架图,中加高中数学教材宏观比较,加拿大高中数学基本框架图,中加高中数学教材宏观比较,教材宏观比较,中加高中数学教材宏观比较,函数部分：函数的基本概念和性质，提升到建模的应用。三角函数、数列等都是函数的特别模型。 几何
4、部分：立几部分识图，画图，研图。解几部分，研究了直线与圆锥曲线两类几何形态。 离散数学部分：统计与概率知识，随机变量及其分布，统计案例。 逻辑部分：常用逻辑用语，推理与证明，框图。,“数与运算”、“规律与公式”、“代数式转换”、“方程”、“函数”、“测量与几何”、“解析几何”、“数理统计” 从表面上看似乎每一本书的内容都与前面一本相似，但实际上每一年里面讲的东西都在加深，呈现方式基本上是“直线型”的。,总体内容,中加高中数学教材宏观比较,结构体系,加拿大教材章基本结构,中加高中数学教材宏观比较,结构体系,中加高中数学教材宏观比较,中国数学教材每册导引、章引言、漂亮的彩色插图、随处可见的观察、思
5、考？探究、阅读与思考、信息技术应用等等，给人以亲切感。 还有最引人注目的莫过于每一章、每一节的导入材料。 在探究活动的编写方式上，注重引导学生提出问题、主动探究、观察、分析结果、得出结论。,加拿大教材所包含的信息量大，信息密度高。教材有大量的辅助阅读材料，教材取材丰富，编排生动，从古到今、内容涉及面广。 加拿大教材编写具有比较固定和统一的编写方式，多彩又真实地呈现学科知识体系。,编写特点,中加高中数学教材宏观比较,文字、图片和版面设计,中加高中数学教材宏观比较,文字、图片和版面设计,中加高中数学教材宏观比较,字体上统一用规范的宋体小四号，在一些标题和特殊的地方用加粗或大一号来引起读者的注意。
6、在内容的搭配上插入了许多现实生活中图片，将数学与现实生活联系起来。 版面设计上，图文并茂、有直观性，采用图形或者图像来辅助问题的解决，使得问题更加形象，更加直观。,从字体来说，有印刷体、手写体、美术字、黑白字、彩色字；从字号来说，有中号字、小号字。 各部分材料、图文合理搭配，精彩纷呈，有利于增强对学生的亲和力和教材功能发挥的力度。 加拿大教材注重版面的设计和编排，除了图文并茂的编排思想外，除了图文并茂的编排思想外，按文中的呈现位置可分为篇头、中间、眉批、小注、结尾。,文字、图片和版面设计,统计与概率内容的比较,统计与概率内容的比较,统计与概率内容的比较,统计与概率内容的比较,统计知识框图,概率
7、知识框图,随机变量及其分布知识框图,统计与概率内容的比较,加拿大教材统计与概率部分知识框图,统计与概率内容的比较,例题取材类型的比较,统计与概率内容的比较,习题设置的比较,1.习题数量的比较,统计与概率内容的比较,习题设置的比较,2.习题类型的比较,结论与启示,(一)数学知识内容不同,结论,(二)知识结构不同,(三)知识的呈现方式不同,(四)知识的深、广度不同,（五）评价方式不同,结论与启示,（一）准确把握教材数学知识的难度。,启示,（二）注重教材不同部分的内在联系。,（三）结合学生的兴趣和认知发展规律来组织教材内容。,（四）切实加大教材内容与信息技术的整合。,（五）教学应让教材更贴近实际生活。,（六）教学不要忽视教材中“探究”“课外阅读” 等栏目的功能。,展 望,我应抓住我校的便利条件，继续研究，比如：中加教学差异探讨等。,进一步研究,教育硕士的学习生活充满艰辛，学习的同事又要兼顾正常的工作和生活。同样辛苦的还有给予我知识雨露的老师们，王晓辉教授、韩继伟教授、秦德生教授、李清教授等表示由衷的谢意。 本文的撰写花费了我三年之久，每年暑假，我的导师李淑文教授都会趁送教机会，在繁忙的工作中挤出宝贵的时间为我审阅和批改论文，在此表示诚挚的敬意和感谢。 最后向所有关心和帮助过我的人表示真心的感谢。,致 谢,论文汇报完毕,谢 谢 ！,敬请各位专家和老师批评指正！,
