1、9 加几教学目标:1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9 加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。2培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教具、学具准备媒体课件，师生共同准备 13 根小棒。教学设计:一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场
2、。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的 60 米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。教学例 11组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（逐盒闪烁）从 9 接着数。（先 9 盒一起闪动，再逐一闪动外面 4 盒。）从 4 接着数。（先 4 盒一起闪动，再逐一闪动箱内 9 盒。）推算出结果。10 加 4 等于 14，9 比 10 少 1，所以 9 加 4 等于 13。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内 1 盒的动作。）通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。
