1、单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* 1高考历史主观题解题方法指导 齐齐哈尔市第一中学 鲁青山 本课学习要求和目标 : 1.了解历史主观题的解题步骤和审题答题方法； 2.逐步学会历史主观题解题方法的应用 , 在已有基础知识的基础上尽可能多的去那到分数； 3.重视历史主观题的解题方法的重要性和必要性材料问答是当今文科综合考试最常见的形式，其操作步骤是 ：一通读材料及问题 目标 找出材料与教材内容的结合点 找出几则材料的中心或线索（特别注意引言和出处） 材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由及追求
2、幸福的权利 美国 独立宣言 （ 1776年）（）材料一确认了什么原则？结合所学知识，指出申明这一原则在当时起到了什么作用。（ 6分） 材料二 合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 美利坚合众国宪法第十五条修正案（ 1870年） （）结合所学知识，说明材料二的规定是在什么历史背景下产生的。（ 10分） 材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由及追求幸福的权利 美国 独立宣言 （ 1776年） 材料二 合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一
3、州加以拒绝或限制。 美利坚合众国宪法 第十五条修正案（ 1870年） 材料三 合众国公民的选举权，不得因性别而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 美利坚合众国宪法 第十九条修正案（ 1920年） 材料四 （此前年满二十一岁的公民才拥有选举权，现规定）年满十八岁和十八岁以上的合众国公民的选举权，不得因为年龄而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 美利坚合众国宪法 第十十六条修正案 (1971年 ) 材料一 据 礼记 王制 记述，春秋时期 “中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。 言语不通，嗜欲不同 ”。而至东汉初年，据 续汉书 祭祀志 记载，光武帝称其时已然 “车同轨、书
4、同文、人同伦 ”。 （）根据材料一，概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化。结合所学知识，分析促成这一变化的原因。（ 9分） 材料二 会宁（今黑龙江阿城）乃国家兴王之地，自 迁都永安（今北京），女直（即女真）浸忘旧风。 宴饮音乐，皆习汉风。 金史 世宗纪 材料三 北方（指北方少数民族）奄有（统治）中夏，必行汉法，可以长久，故后魏（北魏）、辽、金历年（统治时间）最多。 （元）许衡 鲁斋遗书 （）根据材料二、三并结合所学知识，分析辽、金 “行汉法 ”的原因，并概述其内容。（ 10分） 光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。 阅读材料，回答下列问题。 材料一
5、 据 礼记 王制 记述，春秋时期 “中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。 言语不通，嗜欲不同 ”。而至东汉初年，据 续汉书 祭祀志 记载，光武帝称其时已然 “车同轨、书同文、人同伦 ”。 材料二 会宁（今黑龙江阿城）乃国家兴王之地，自 迁都永安（今北京），女直（即女真）浸忘旧风。 宴饮音乐，皆习汉风。 金史 世宗纪 材料三 北方（指北方少数民族）奄有（统治）中夏，必行汉法，可以长久，故后魏（北魏）、辽、金历年（统治时间）最多。 （元）许衡 鲁斋遗书 二、审题、再读材料或回忆教材，寻找答案点。 1.审题：首先审清回答的 内容 是什么？ 主体是什么？其次审清 条件限制
6、，大致有 时间 限制、 空间 限制、 角度 限制。 2.找答案点：三种基本途径， 一是从 材料 中找； 二是从 教材 中找； 三是 处理方法 找。 材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼 “民族万岁 ”！击退了敌人的进攻。 (1)结合 所学知识 ，说明材料一所述的瓦尔密战役的性质。（ 6分） 第 1小题回答的是性质，主体是瓦尔密战役，时空条件没有多大意义，角度是结合所学 知识说明（ “说明 ”是题型，也是回答的内容）。我们知道战争性质分正义和非正义（侵略和反侵略），战争的性质从战争的目的去说明，所以对法国来说当
7、时是保卫国家，维护资产阶级革命成果，抵御普、奥联军进攻的正义（反侵略）的战争。 材料二 在 20世纪初的欧洲， “每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么 ”。 “在一九一四年战争开始的几个星期 最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾 ”。 (2)概括材料二 反映出的狭隘民族主义的内容， 结合所学知识 简述其产生的 欧洲国际关系背景。（ 12分） 第 2小题，第一问回答 狭隘民族主义的 （主体）的内容，角度从材料二中找，读材料得到：第一句只考虑本国（民族）的利益（即感情、财富），不顾别
8、人，第二句对其它国家（民族）仇视痛恨（杀气腾腾），答案自然就出来了，要注意是概括归纳，不要照搬照抄原文。第二问回答产生的背景，条件限制是时间 20世纪初（隐见于材料二），空间是欧洲，角度是结合所学知识（教材）和欧洲国际关系，通过回忆一战及背景就可以得出。 本民族利益至上，排斥敌视其他民族。 帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。 材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。 (3)指出材料三反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。（ 4分）
9、第 3小题，回答民族主义的目标，根据材料三回答（角度），再读材料三，原文就是 “赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路（即独立、富强、民主）。 (4)依据上述三条材料 ，简要 评价 民族主义的历史作用。 10分 材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼 “民族万岁 ”！击退了敌人的进攻。 材料二 在 20世纪初的欧洲， “每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么 ”。 “在一九一四年战争开始的几个星期
10、 最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾 ”。 材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。 第 4小题，回答评价（题型）民族主义（主体）的历史作用，角度依据三则材料。从材料可知材料一法国是正义的和进步的；材料二对各方都是非正义的，造成了帝国主义掠夺战争（一战），给各国带来了灾难；材料三，被压迫民族（土耳其）赢得了民族独立和社会发展，是进步的。也可以通过方法的处理，回答作用有积极和消极两方面，再结合三则材料，哪些是积极的，哪些是消极的，也可以找到。 三、整理
11、回答，关注题型。 题型就是解答题目的类型和方法。有叙述、比较、分析、论证、评价五种基本题型。第 1小题是述和论证；第 2小题是叙述和分析；第3小题是叙述（概括）；第 4小题是评价。每种题型有一定的答题规范和格式。 比如第 4小题评价题，评价应包括性质和作用两方面，作用应分积极、消极两方面说明，题目只要求作用，所以可以省略性质，但作用必须分两方面。答题时还要求概括、归纳，条理清楚，要点分明。 (4)依据上述三条材料 ，简要 评价 民族主义的历史作用。 10分 材料一 在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼 “民族万岁 ”
12、！击退了敌人的进攻。 材料二 在 20世纪初的欧洲， “每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么 ”。 “在一九一四年战争开始的几个星期 最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾 ”。 材料三 第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。 第 4小题参考答案：民族主义在历史上既有积极作用，又有消极作用。民族主义在抵御外来侵略，保护革命成果（比如瓦尔密战役），争取民族独立和社会发
13、展（如土耳其）都起过进步作用，但是狭隘的民族主义也曾经给人类造成破坏和灾难（如一战）。 不同题型的处理方法、答题格式和要求； 图表材料的读解 以后再来介绍 一、通读材料及问题（特别注意引言和出处）。 其主要目标是找出材料与教材内容的结合点；找出几则材料的中心或线索。 二、审题、再读材料或回忆教材，寻找答案点。 1.审题：首先审清回答的内容是什么？主体是什么？其次审清条件限制，大致有时间限制、空间限制、角度限制。 2.找答案点：三种基本途径，一是从材料中找；二是从教材中找；三是处理方法找。 三、整理回答，关注题型。 题型就是解答题目的类型和方法。有叙述、比较、分析、论证、评价五种基本题型。 处理方法：从社会经济、政治、思想、文化、教育等方面的需要 （ 1）佛教等宗教的盛行、科举制的实行、文化教育的发展、社会经济的发展，对印刷品的需求增大。 印刷术 ？ 资本主义发展 （ 2）圣经等宗教典籍的印刷普及，打破了封建教会对文化的垄断；文艺复兴时期，具有人文主义思想的诗歌、小说和科学著作通过印刷，广泛传播，成为摧毁封建制度的强大推动力。
