1、扇形统计图教材分析：学生在第一学段已经学习了简单的统计图表，四年级又学习了简单的条形统计图、折线统计图，本节课内容将在此基础上学习扇形统计图。到六年级学生将进一步认识复式统计图。材首先是以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入的，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。由宝塔各层的位置和面积，可以看出各类食物在膳食中的地位和应占的比例。同时，教材呈现了小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表，要求学生计算每种食物摄入量占摄入总量的百分比。然后，教材呈现了条形统计图和扇形统计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图与扇形统计图的对比中认识扇形统计图。教学目标：知识与技能目标
2、：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能读懂扇形统计图，从中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。过程与方法目标：经历观察、分析、交流等活动，发展学生的抽象概括能力，培养学生的空间想象思维。情感与态度目标：让学生体会扇形统计在现实生活中的作用，培养学生学习数学兴趣和学好数学的信心。教学重点：了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。教学难点：体会统计在现实生活中的作用。教具准备：多媒体课件，方格纸，扇形统计图教学过程：一、激情设疑，导入新知提问：同学们，你们知道什么样的饮食是健康饮食吗？（生回答）师：古代有这么一句话，大家来读一下（一口肉，两口饭，三口水
3、果，四口蔬菜）提问：从这句中你获得了那些信息？你能将这些数据用图形来表示吗？画在你的草稿本上。（展示学生的作品）师：老师是用百格图来表示这些数据的，我们来看看，从这张百格图中你又能获得那些信息？师：（出示平衡膳食图）刚才我们知道了古代的健康饮食标准是怎样的。接下来就让我们来看看现代的健康饮食标准，它与古代有什么区别？提问：从这张膳食宝塔中你获得了那些信息？【适当进行饮食健康教育：平常我们应该均匀搭配我们的膳食，不要挑食，这样才能健康快乐的成长。】 二、自主交流，探索新知1出示条形统计图并观察师：小丽想知道他们一家一天的饮食是否平衡。通过刚才的了解，老师相信同学一定能帮小丽解决这个问题的。我们就
4、来看看他家一天的饮食情况吧！提问：小丽绘制了一张条形统计图给我们，那你们能从中找到那些数据呢？同桌间交流。（学生回答时适时追问最多是哪个，最少是哪个？）师：同学们刚才从中获得了那么多信息。那你们能试着用一句话来总结下条形统计图的特点。大家齐读一遍。（特点：从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量）2增加百分比师：其实刚才那张统计图，小丽是根据这张统计表来绘制而成的。那单单从这些数据我们看出小丽一家的饮食是否平衡呢？那我们还要求什么呢？（占总摄入量的多少）那大家现在来看看这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么？（生：每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几？）要求这个问题，
5、需要先求什么？（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（分配 4 组）算得快的同学再算谷类摄入量所占的百分比，看看谁算得又对又快？我们现在来跟电脑对下答案吧提问：根据膳食宝塔图，我们能知道小丽一家的饮食是否平衡？三、观察发现 体会作用师：老师想把这些百分数用图形来表示，你们觉得用什么图可以来表示百分数呢？（百格图）那同学们拿出你们的百格图，在图上表示出这些百分数。提问：在画的过程中有没有遇到什么问难呢？老师在课前也画了一下，这可是老师用尺子一点点量出来的成果。你们觉得用百格图来表示这些百分数好不？为什么？因此，我们今天要一起来认识一种新的统计图（板书课题：扇形统计图）师（
6、投影扇形统计图老师先画一等份再画谷类，油脂类)百格图是大正方形分成100 个小正方形，扇形统计图也是一样，它是将圆平均分成 100 份，取其中一份是 1%。为了节约时间，老师就不一一画出来，大家感兴趣的话，可以课后去画画。（出示扇形统计图）引导学生通过观察、讨论，读懂扇形统计图。讨论：1.图中的圆代表什么? (总量)2.各个部分分别表示什么? (部分量)每个部分像扇子，所以叫扇形统计图3.各部分的大小反映了什么？(部分量占总量的百分比的大小)提问：从这个扇形统计图中，你可以获得哪些信息？（生：谷类占 47.4油脂类最少追问哪个占得面积大，百分数也大等等）提问：你能用一句话也来总结下扇形统计图的特点吗？大家齐读一遍。（从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。）四、巩固应用1同学们，你们知道鸡蛋是由哪几部分组成的吗？（蛋壳，蛋黄，蛋白）这三种在鸡蛋中那种含量最多，哪种最少。那我们来看看这张扇形统计图，跟我们之前所说的结论是否一样？你从哪里可以看得出来。2. 这张是六（4）班在体育课测试成绩统计图, 你能帮老师算算他们不及格所占的百分比是多少？他们及格的人数？ 总结：今天我们学习了什么？（扇形统计图）扇形统计图可以清楚地看到什么？（各部分占总数的百分比）板书设计：扇形统计图圆 单位 1 总摄入量 整体 扇形 具体量 各类食物摄入量 部分
