2018年九年级语文上册 一 《诗经》二首教案（打包4套） 长春版.zip

1第 1 课《关雎》1 教学目标 1 了解《诗经》的基础知识及其在中国文学史上的地位。2 把握赋 比 兴的艺术表现手法。3 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。2 学情分析 这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对九年级学生来说,却并非易事,九年级学生通过两年的初中学习生活有一定的阅读基础,有自己的见解,敢于创新敢于展现自我。有朦胧的情感体验。3 重点难点 重点:1、在诵读中体会诗歌的内涵。2、用对照品析字词,丰富语言,提高鉴赏能力。难点:1、双声叠韵连绵词的运用。2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学目标 1 了解《诗经》的基础知识及其在中国文学史上的地位。2 把握赋 比 兴的艺术表现手法。3 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。4.1.2 学时重点 1、在诵读中体会诗歌的内涵。2、用对照品析字词,丰富语言,提高鉴赏能力。4.1.3 学时难点 21、双声叠韵连绵词的运用。2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。4.1.4 教学活动 活动 1【活动】关雎 一、介绍作品:《诗经》又称 “诗三百”第一部诗歌总集,分为 “风”“ 雅”“ 颂”三部分。《诗经》以四言为主,兼有杂言。二、解文题:《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗,历来为人重视,它是一首爱情诗,以诗歌首句两个字作为题目。三、正音正字雎鸠 荇菜 窈窕 寤寐 好逑 芼四、朗读:五、突破字词难点六、译诗文七、解析诗文,把握诗意品味诗情1、这首诗讲述了一个什么样的故事?抒发了主人公什么样的情感?2、诗歌是如何抒发爱情追求中的苦与乐的?八、总结诗人思想情感的变化过程。九、总结诗经的表现手法赋 比 兴。教学活动1.反复吟诵诗歌讨论探究诗歌的思想情感。2.四人小组探讨推选组长发言:诗歌表现的爱情的苦与乐。1第 1 课《关雎》1 教学目标 一、知识与能力:1、了解《诗经》的基本知识;把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗诵全诗。2、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语。3、明确诗的大意,理解诗的主旨。4、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。二、过程与方法:以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。三、情感态度与价值观:培养学生正确的爱情观,喜爱传统经典诗文。2 学情分析 这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详,但对于九年级学生来说,真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活,已有了一定的古诗文阅读基础,形成较为稳定的学习习惯,有自己的见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,敢于展现自我,有朦胧的情感体验。3 重点难点 重点:1、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语。2、明确诗的大意,理解诗的主旨。难点:了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】关雎 (一)播放邓丽君的《在水一方》优美的旋律,深情的唱词,我们仿佛置身于如梦如幻的世界,你们知道这首歌是谁写的吗?琼瑶 台湾有名的爱情小说家那又是根据什么而写的呢?《诗经》,《诗经》描写爱情的篇目很多,今天我们将学习其中的一篇,对于《诗经》我们久闻大名却一直无缘相见,今天我们便来一睹她的风采。活动 2【讲授】关雎 (二)介绍《诗经》1、 《诗经》是我国第一部诗歌总集,收入了西周初年至春秋中叶的大约五百多年的诗歌作品,共305 首,也称为“诗三百” 。2、六艺:内容:《风》:周代各地的歌谣、民谣,十五“国风”有诗一百六十篇。《雅》:周人的正声雅乐,又分《大雅》和《小雅》贵族文人所作,共一百零五篇。《颂》:宗庙祭祀的歌曲,分为《周颂》 《鲁颂》 《商颂》表现手法:赋:“赋者,敷陈其事而直言之者也”比:“比者,以彼物比此物”兴:“兴者,先言他物而引起所咏之词也”过渡:三者常交替使用,孔子曾说:“不学诗,无以言”,不学诗便不懂得怎么说话,诗便是指《诗经》,《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的2殿堂,那么《诗经》有三百,谁排之首呢?《关雎》孔子说:“《关雎》 ‘乐而不淫,哀而不伤’,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠.。 ”(三)朗读《关雎》教师范读(读准字音)学生自行朗读(注重节奏,四言、二二拍)注意:朗读中节奏、重音、停顿、速度都很重要。(四)读悟诗情1、美丽的诗歌演绎美丽的故事,那谁能用简洁的语言概括全诗的主要内容。痴情男子对美好女子的爱慕、思念和执着的追求。2、在你们的答案里,有的同学说思念、有的同学说爱慕。看来主人公的情感是变化的呀?第一节(爱慕) 第二、三节(思念、追求) 第四、五节(因思成梦)3、缠绵的爱情在诗中是通过哪些形象和事物描绘出来的?雎鸠、君子、窈窕淑女、河水、荇菜4、如果眼前便是一幅画,那画面的中心人物是谁?这位女子美好在哪里?美丽的淑女形象:窈窕品行:淑动作:流、采、芼5、傍晚的色彩,少女的动作,仅仅一刹那,便让她成为了永恒的记忆,仿佛经历千年走到我们面前,瞬间的美丽在有心人的眼中,无论是低头还是采荇,都是那么有情致,采荇的女子,美丽的姿态,让君子为之如何呢?寤寐求之,求之不得,寤寐思服,优哉游哉,辗转反侧最终因思成梦,幻想友之、乐之。6、同理与第一节,君子的这些情感也不是直接抒发出来的,都是通过什么兴出了这种情感?这种手法的作用是什么?“参差荇菜” 兴的作用:对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。7、纵观全文,《诗经》在形式上有什么特点?作用是什么?《诗经》的形式基本上都是四言诗,章法最大的特色就是“重章叠咏” 。作用:深化意境 渲染气氛 强化情感 突出主题 增强诗歌的节奏感、音乐感,形成一种回环往复的美,有着委婉深远的韵味。(五)总结:《诗经》是人类文明的春天,是出生天地的源头清水,孔子曾说:“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。 ”让我们在以后的生活中多吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣,我相信我们会诗意的栖居在这美丽的土地上。板书: 关关雎鸠 参差荇菜 四言兴比 兴窈窕淑女 君子好逑 重章叠咏活动 3【作业】关雎 3选取《关雎》中你感受最深的一句,写一段赏析性的文字1第 1 课《蒹葭》教学目标：1、在了解《诗经》基本常识的基础上,深刻体会比兴的艺术手法,掌握重章叠句的形式特点。2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3、激发学生热爱祖国语言文字的感情,正确认识我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。教学重难点：1、引导学生分析人物形象,品味诗歌语言,准确把握诗中人物的情感。2、领会比、兴的艺术表达手法的妙处,把握重章叠句的表现形式。 《蒹葭》选自十五《国风》的，属秦国民歌。 “秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是，皆生于水边。解题《秦风》“芦苇”蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。蒹葭初读：感受诗的音韵美友情提示读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气。蒹葭苍苍所谓伊人溯洄从之蒹葭萋萋白露未晞在水之湄道阻且跻水中坻水之涘水中沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ注意字音三节诗有什么特点？1、韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、湄、跻、坻2采、已、涘、右、沚2、叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人······” 、 “溯洄从之······” 、 “溯游从之······”3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘。不同形态不同时间不同地点路途艰难伊人所在地苍苍为霜一方且长水中央凄凄未睎之湄且跻水中坻采采未已之涘且右水中沚重章叠句、一唱三叹蒹葭译读:感知诗歌的内容蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：追寻阻：艰险溯游：顺流而下宛：好像、仿佛蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。萋萋：茂盛的样子晞：干湄：岸边，水草交接的地方跻：高坻：水中高地蒹葭采采白露未已在水之涘道阻且右宛在水中沚芦花白灿灿的样子。茂盛，众多3停止水边道路迂回曲折水中的小块陆地再读:想象诗的画意美展开联想，再现诗歌意境试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。诗意粗解请你试用这样的一句话来描绘诗中优美的画面。读句，我仿佛看到了__________,让我。例：读“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片，让我感受到清冷的氛围。细读：感受诗人的情感美想象“伊人”的形象诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？蒹葭诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。描写艺术形象一、蒹葭、霜露、秋水二、伊人在水中央三、上下求索的青年——凄清的秋景（渲染冷寂落寞的气氛）——可望不可即（空灵悠远的意境）——执著追求（怅惘迷茫之情）特点“在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许追求的前路不能实现，但路上的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春。 ”谢谢大家！1第 1 课《蒹葭》1 教学目标 知识与能力目标1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。过程与方法目标自主 合作 探究点拔引导品味赏析情感态度与价值观目标1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。2、培养和提高学生的审美情趣。2 学情分析 本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。3 重点难点 1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。4 教学方法 1 朗读法：通过反复朗读的品味诗意。2 情境设置法：充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。3 研讨法：在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。5 教学过程 5.1 一学时 25.1.1 教学活动 活动 1【导入】创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。 ㈠中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。活动 2【讲授】发挥教师引导启发作用，注重学生情感体验，感受诗歌意境，把握人物形象，诗歌思想意义。 ㈡感知朗读，理解内容1 欣赏朗读录音；2 学生练读；3 齐读；4 指名朗读；5 体会诗歌结构特点；6 齐读；7 同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决；8 共同释疑：9哪位同学能概括诗歌内容？㈢赏析景物，感受意境1 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？秋季而且是深秋。白露为霜。2 在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？3 大家能否看出是一天中哪个时间呢？清晨（拂晓） 白露未唏 白露未已4 诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈5 现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？清冷孤寂凄美迷离6 同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾 河畔道路 水中沙洲师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……㈣把握形象，拓展延伸1 大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？3①在不一方 在水之湄 在水之俟一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边②溯洄从之 溯游从之 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③“宛”字，好像 仿佛之意追寻而不得时心情如何？失望 怅惘 痛苦④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞2 你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人3 让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？①美丽②“伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面烘托。诗中是怎样进行侧面烘托的？一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。③“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？距离产生美。韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。是距离产生美的极好例证。（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈尔说：世界上最遥远的距离不是生和死而是我站在你面前你不知道我爱你④同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：4㈠世界上最遥远的距离 ㈡世界上最美的距离不是—————— 不是生和死而是—————— 而是——————————————— —————————⑤“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。（五）激情朗读，总结提升1 现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。2 下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。结束语：邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。活动 3【活动】反复朗读的品味诗意，积极思考，合作探究，分享合作。 （一）感知朗读，理解内容1 欣赏朗读录音；2 学生练读；齐读；指名朗读；3 体会诗歌结构特点；4 同桌合作，结合注释弄清诗歌大意；5 共同释疑;6 概括诗歌内容。（二）赏析景物，感受意境51 学生根据内容分析时间，景物，体会诗歌意境。2 结合诗歌分析主人公的心情和形象。3 结合诗歌内容分析伊人的形象和魅力产生原因以及更多内涵。（三）再次朗读，欣赏歌曲1 在理解诗歌把握人物形象的基础上再次朗读。2 欣赏歌曲《在水一方》活动 4【练习】训练，巩固 1 释义:⑴所谓 ⑵伊人 ⑶溯洄 ⑷溯游 ⑸跻 ⑹右 ⑺宛 ⑻坻 ⑼湄2 读诗理解：⑴概括诗歌表现了一个怎样的故事？⑵结合诗句分析主人公的形象。⑶具体说说诗歌运用什么手法塑造了伊人的形象？⑷诗歌中描写了哪些景物？有什么作用？活动 5【作业】复习巩固 背诵默写本诗。