科学工作室活动的策划与组织实施.ppt

1、科学工作室活动的策划 与组织实施,中央教科所全国科学教育师训计划专家组成员 上海市特级教师 上海市宝山区青少年科技指导站 刘国璋,授课提纲,第一部分 校外青少年科技教育简单回顾何谓校外青少年科技教育？校外科技教育的特点、规律和教师的精神校外青少年科技教育走过的历程校外青少年科技教育所发生的行为变化研究校外青少年科技教育鲜明的时代特色校外青少年科技教育目前存在的困难和问题 第二部分 浅谈“科学工作室活动策划与组织”认识与实践一、科学工作室活动的内涵、特点、类型与作用二、科学工作室活动的组织形式框架、设计理念、策略与原则（一）科学工作室组织形式框架（二）科学工作室活动设计理念（三）科学工作室活动策

2、略与原则三、科学工作室活动的二度开发与具体实施方法（一）工作室设计开发 （二）具体教学活动设计开发（条目）（三）工作室活动的学习单的设计（四）具体实施方法,校外青少年科技教育简单回顾,何谓校外青少年科技教育？,由地区（区县、市）校外科技教育机构，在教育行政部门领导下，设计策划、组织开展、评估管理学校课堂教学以外的青少年科学技术内容的教育与教学活动。在中小学，一般由学校领导指派的教师（大多数是小学科常教师、中学理科教师）利用课余时间，带领青少年学生实施的教育过程。,校外科技教育的特点、规律和教师的精神,两重特点（三无、二不）：无规定的教学大纲、无固定教师无固定教材；不受时间、不受空间的限制，它可

3、以起到课堂教学所起不到的作用。体现在活动的科学性、思想性、教育性、实践性、趣味性、公益性、群众性、社会性。,规律（一非）：是学生自愿参加的，属于非强制性的学习，故一定要突出其兴趣。（因为兴趣是青少年获得知识发展能力的动力，人的需求，发明创造的源泉，也是人才成长的起点。只要增加兴趣，学生就可以各取所需，能力和智力发展可以各得其宜。无兴趣的学习活动是不长久的。）,精神（三自）：自讨苦吃、自我安慰、自得其乐。,校外青少年科技教育走过的历程,第一阶段:（79年站恢复1期课改）注重动手能力、实验能力的培养；（面向少数学生） 第二阶段:（1期课改01年）加强STS精神实践能力的培养；是课堂教育的延伸和补充

4、（面向较多学生）第三阶段:（2期课改至今）强调科技课程化建设、教育均衡化；（面向更多、全体学生）,校外青少年科技教育所发生的行为变化研究,教学学科由单学科多学科学科整合； 能力培养由单项能力多项能力多元智能； 参与学生由少数学生多数学生全体学生； 教学形式由课堂兴趣组校外社会实践课程建设； 评估体系由纯知识科学素养人文精神； 教学资源挖掘由学校资源社区资源社会资源。,可以说，校外科技教育在培养青少年的创新意识和科学素质方面发挥了不可替代的作用。在校外科技教育的实践中，我们逐步认识到，科技教育不仅仅是育智，还包括科技知识、科学精神、科学道德、科学方法的传播；科技教育的目标不仅仅是为了培养科学家，

5、还在于提高全民族的科学素养；科技教育的核心不仅仅是传授知识，还应把科学技术的魅力展现给学生，激发他们的兴趣，培养他们的能力。,校外青少年科技教育鲜明的时代特色,目前，我国青少年科技教育活动已经逐步形成了自己鲜明的时代特色，归纳起来有以下四点：第一、在指导思想上：贯彻“面向世界，面向未来，面向现代化”的方针；强调以普及为主，普及与提高想结合；突出科学知识、科学方法、科学态度和科学精神（四科并举）的传播；注意为社会发展服务。第二、在内容上：综合性加强，突出新技术的传播；注重能力的培养；强调科技与文化相结合，自然科学与社会科学相结合；引导青少年关注有社会意义的科技问题和有科技色彩的社会问题。第三、在

6、活动对象上：不仅面向科技爱好者，而且面向全体学生；对贫困地区的青少年给予特别的关注。第四、在方法上：注重社会化的运作，特别是科技界和教育界携手组织具有示范意义的大型科技教育活动，保证了活动健康发展；强调活动的教育性原则，青少年的参与进一步加强，他们不仅自身参加活动，而且参与了新知识、新技术、新信息的传播。,校外青少年科技教育目前存在的困难和问题,但是，由于种种原因，我国青少年科技教育活动的开展还存在着许多困难和问题。如：（1）如何进一步提高对青少年科普工作重要性的认识，加强对青少年科技教育活动的支持力度；（2）如何提高活动的质量，扩大活动的普及面，使更多的青少年参加到科技教育活动中来；（3）如

7、何动员社会资源，使青少年科技教育事业的运作方式向社会化发展；（4）如何通过政府和社会各方面的共同努力，增加对青少年科技教育活动的经费投入，缓解长期困扰基层学校和校外科技教育场所的经费问题；（5）如何解决青少年科技教育活动的器材供应和辅导资料短缺问题；（6）如何提高科技教育活动辅导教师的水平，保证活动的质量等等。,浅谈“科学工作室活动的策划 与组织”认识与实践,一、科学工作室活动的内涵、特点、类型与作用,1、科学工作室活动的内涵科学工作室，是为贯彻落实“二个纲要和一个意见”（即：全民科学素质行动计划纲要、中国青少年科学技术普及活动指导纲要；关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的

8、意见）精神，近阶段新研发的中小型系列科普活动探究空间。它的内涵就是为广大青少年提供一个树立科学思想、学习科学知识、掌握科学方法、培养创新意识、展现实践能力的舞台。,由上海市科协科普事业中心研发部，从2003年1月2007年7月 为上海市各区县街道社区、活动中心、少年宫、少科站及中小学；外省市科技活动中心、中小学已经筹建了各种类型的活动工作室（52个），并提供了咨询、设计、安装、培训、组织活动等一条龙服务。请见以下一组数据： 上海市 一、普陀区（10个）1、桃浦镇：创新智趣园 2、曹扬街道：能工巧匠屋 3、甘泉街道：创新智趣园 4、长风街道：创新智趣园 5、长寿路街道：能工巧匠屋 6、石泉街道：

9、创新智趣园 7、长征镇：创新智趣园 8、真如镇：创新智趣园 9、宜川街道：创新智趣园 10、启星学校（智障学校）：动手智趣园 二、徐汇区（6个）1、湖南街道：科普智趣园 2、漕河泾街道：DIY梦工场 3、西南文化艺术中心：能工巧匠屋、香皂小作坊、生物广角镜、电子探索宫、创新智趣园 4、青少年活动中心：科学互动室（馆）、流动的未来工程师工作室 5、徐家汇街道：节能与环保（汇翠居委会）、创新智趣园（沈马居委会）、健康小卫士（乐山居委会）、能工巧匠屋（潘家宅居委会） 6、龙华街道：科普智趣园 三、虹口区（2个）1、曲阳第四小学：创新智趣园 2、曲阳第四中心小学：创新智趣园 四、嘉定区（2个）1、菊园

10、幼儿园：科普智趣园 2、真新街道：科普智趣园 五、杨浦区（2个）1、江浦街道：科普智趣园 2、五角场街道：科普智趣园 六、卢湾区（2个） 1、瑞金二路街道：科普智趣园 2、淮海中路街道：科普智趣园,七、青浦区（1个） 青少年活动中心：能工巧匠屋 八、松江区（3个） 松江科技馆：星空小天地、能工巧匠屋、创新智趣园 九、浦东新区（1） 青少年活动中心：流动的未来工程师工作室 外省市 浙江省（6个） 宁海县青少年活动中心：创新智趣园、能工巧匠屋 绍兴市青少年活动中心：星空小天地、能工巧匠屋、创新智趣园 镇海市中小学校外活动基地：能工巧匠屋 安徽省（2个） 庐阳区青少年活动中心：星空小天地、能工巧匠屋

11、 江西省（1个） 九江市浔阳区青少年活动中心：能工巧匠屋 江苏省（12个） 无锡市科技馆：能工巧匠屋 常州市少年科学艺术宫：汽车梦工厂、飞行的遐想、创新智趣园 吴江市实验小学：能工巧匠屋、未来工程师工作室长廊 同里镇中心小学：创新智趣园 横扇镇菀坪社区：机械梦工厂 松陵镇第一中学：环保小卫士 盛泽中学：星空小天地 长安花苑小学：电子探索宫、机器人世界 青海省（1个） 西宁市人民公园：科普互动室（馆） 福建省（1个） 厦门市同安区：青少年科学工作室。,集知识性、参与性、趣味性于一体，学生们可以根据自己的兴趣爱好进行选择活动内容，寻找自己志同道合的合作伙伴，在精美的、富有特色的环境氛围中，利用丰富

12、的各种活动器材，参与动手实践活动，既可以模仿，了解掌握科学的原理（普及）；更强调创新探究，将学到的知识付之以社会实践，去发现问题，选择课题进行研究，最终解决诸如生活实用、行为规范、节约资源、生态保护、环境美好等现实问题（提高）；充分感受科学创新所带来的乐趣，从而来促进经济的发展、社会的和谐。,2、科学工作室活动的特点,3、科学工作室活动的类型科学工作室有很多种类型，如（1）按活动内容分，有单项型与综合型两种。A、单项型科学工作室，是以一个科技项目为活动内容，具有较强的针对性，如“星空小天地工作室”、“奇妙的火车工作室”、“机器人世界工作室”、“数字气象站工作室”等。B、综合型科学工作室活动内容

13、包括了各种科技项目，如“未来工程师工作室”、“少儿科学院工作室”、“做中学探梦工作室”、“头脑风暴角工作室”、“开心小实验工作室”等。（2）按活动目的分，有参与型与提高型两种。A、参与型工作室以参与活动，培养兴趣为主，如“香皂小作坊工作室”、“生物广角镜工作室”、“环保小卫士工作室”等。B、提高型工作室以培训、研讨、探究，培养特长为主，如“机器人世界工作室”、“创造发明工作室”、“课题研究工作室”等。（3）按活动地点分，有学校型与社区型两种。A、学校型工作室地点在学校内，以学校学生、教师教与学为主B、社区型工作室地点在街道、工厂，以社区的学生和街道、工厂聘任的教师开展教与学活动。,嘉定区菊园幼

14、儿园“科普智趣园”落成典礼,嘉定区菊园幼儿园“科普智趣园”一角,嘉定区真新街道“科普智趣园”活动场景,卢湾区流动的未来工程师工作室一角,卢湾区有关领导视察“科普智趣园”,松江区科技馆“能工巧匠屋”,吴江市盛泽中学“星空小天地”一角,徐汇区青少年活动中心数控机床,浙江省宁海县青少年活动中心活动场景,不管是哪种类型的工作室，配备好辅导教师（工作室规模大的，需要多名教师）和科学顾问是致关重要的。科学工作室的辅导教师是科学技术的传播者，既要有科技专长，又要有辅导能力。辅导教师的工作是辅导，因此对工作室参与学生的活动既不能包办代替，又不能放任不管。辅导教师对自己要做到“三强”（事业性强、责任性强、进取心

15、强）；对学生要具有“三心”（爱心、耐心、放心）；对工作要具备“三精神”（奉献精神、钻研精神、创新精神）。只有这样，才能使参加工作室活动的学生有所得，发挥好工作室的教育教学效果。,4、科学工作室活动的意义（1）它符合国家新课程改革及上海二期课改探究型、研究型课程拓展的需求，是学生个性发展、体验知识习得、自主创新实践能力培养的一种好形式；（2）它能起到“教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区”即“小手”牵“大手”或“大手” 牵“小手”的积极作用，是未成年人思想道德建设的有效载体；（3）是对青少年学生培养正确的认识观、世界观，树立积极的道德观、价值观的具体抓手；,（4）更是建立“资源节约型、环境友

16、好型、社会和谐型”，提高“全民科学素质”行动的具体表现。（5）在活动过程中发现问题，引出小课题加以研究，有力推动了“小课题研究”活动深入持久地开展。有些优秀科普活动甚至称得上是小课题的发源地和大仓库。（6）促进青少年形成阅读、查阅资料、构思、分析、立论、计算统计等各种不同的智力技能。（7）提高青少年观察、思维、想像、组织管理、分析、表述、合作协调、动手操作、传递信息、演讲、辩论、科学研究的综合能力。,二、科学工作室活动的组织形式框架、设计理念、策略与原则,（一）科学工作室组织形式框架学校科学工作室隶属于学校科技教育领导小组下科技总辅导员分管的科技活动项目。图解：,学校科技教育领导小组（校长）,

17、德育处,教导处,科技总辅导员,科学工作室,各科技项目教师,学科渗透,少先队活动,全体青少年学生,其他科技项目,（二）科学工作室活动设计理念,在新的教育理念下编制和设置的新科学课程，与原先的分学科课程相比，其在课程目标、教学的重点、教学方法等方面都提出了新的要求。所以，教师应对传统的教育体系进行深刻的反思，首先应该认真学习国内外一些先进教育教学理念（它将对我们现在的科学工作室活动设计有所帮助和借鉴），如：施瓦布的“探究式”教学理论、研究性学习理论、皮亚杰的“建构主义”理论、加德纳的“多元智能”理论、奥苏贝尔的“有意义学习”理论、马斯洛与罗杰斯的“人本主义心理学”理论、素质教育理论、现代课程理论等

18、，以提高认识，转变理念，推进青少年科技教育的创新与发展。下面，我们简单地阐述国内外一些重要的科学教育理念。,1、杜威的“做中学”理论在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。其理论主张中强调“应把儿童的兴趣和动机作为他们获取知识的基础，课程的设置要顺应和满足儿童的自然倾向”。2、教育教育理论我们可以把STS教育的内容用“知识”、“技能”、“参与”三部分来概括。知识：通过STS教育，要使学生理解或掌握适合其年龄特点的自然科学知识及相关的社会科学和思维科

19、学知识，尤其要注意自然科学知识与社会科学知识的结合。技能：要使学生掌握或初步掌握科学实验的技能，技术发明和应用的技能，收集和处理信息并依此进行分析、判断直至决策的技能，解决与科技相关的社会问题的技能等。参与：要使学生参与解决与科技相关的生产或生活中问题的活动，并可用模拟的方法参与解决与科技有关的社会争议问题的行动，并由此形成正确的价值观和对社会的责任感。,3、施瓦布的“探究式”教学理论施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。为实现这些改变，施瓦布建议科学教师首先要到实验室去，引导学生体验科学实验的过程，而不是在教室里照本宣科地教授科学。4、研究性学习理论研

20、究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的评价：评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。5、“建构主义”理论学生在活动中去感知世界，获得一定的经验，在总结经验的过程中，达到建构自己的认知体系、实现学习的目的。,7、“多元智能”理论加德纳博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授，他在心智的结构（Frames of Mind）一书中指出：人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运

21、动、音乐旋律、人际关系、自我认知等七种智能。这七种智能代表每个人七种不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。8、奥苏贝尔的“有意义学习”理论他的同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义同化。9、素质教育理论素质教育是培养知识、能力、素质俱佳的人才的过程。学生的素质教育内容包括：思想政治教育、道德素质教育、知识素质教育、技能素质教育、能力素质教育、科学素质教育、心理素质教育和外在素质教育等方面。素质教育把着眼点放在人的素质的全

22、面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。,10、创新理念 “一个创新型国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。为了实现着一点，必须大力提高国民的文化和科学素质，培育创新文化。教育是实现这一目标必不可少的重要途径。而且必须从娃娃抓起。”怎样从小培养创新意识？教师首先要有创新意识，采取科学的培养措施。即在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。 改变价值观（评价激励机制）原先我们对学生的评价，采取的是考试，一张试卷定英雄、定终身。这样的评价机制，哪里能培养广大青少年学生的创新素养，所以我们必须要改变这种看一时结果而忽略平

23、时学习活动过程的价值观，应该采用鼓励学生“转知为智”的创新精神培养，记录学生成长的全过程学习、活动档案。 给予学生科学地、合理地评价。,开展各种竞赛，搭建学生展示自己聪明才智的平台内容方面如： 生物（动物、植物、微生物等）活动竞赛； 环境保护（大气、水质、噪声、变废为宝制作等）活动竞赛；模型（车模、船模、航模、建筑模型等）活动竞赛； 能源（电、煤、风、太阳能、生物质能等）节约开发活动竞赛； 计算机程序设计网络交流活动竞赛；摄影摄像活动竞赛；机器人创意活动竞赛；创造发明活动竞赛；头脑OM活动竞赛；形式方面如 动手制作类、实验类、探究类、思维训练类、游戏娱乐 类、实践竞技类等等。根据学生自己的兴趣

24、爱好，有目的地挑选参加各种竞 赛。让他们在这个平台上充分享受成功的喜悦，展示自己聪明的创新才智。把这种创新潜能最大化地挖掘和显现。,创新的源泉 （1）冒险精神 （创新从某种意义上说是一种不同寻常的冒险，对学生的冒险精神，也要热情支持、鼓励！） （2）好奇心与痴迷（我们应该创造一种环境，使这种创新的原始激情可以产生可以维持。好奇心的缺失说明思想已开始僵化，应该时刻保持与外界的接触，善于不断提出新的课题。） （3）想象力 （凡是成功者所缔造出来的智慧，无不闪烁着想象力的独特魅力。） （4）挑战性 （挑战性意味着一种敢于向权威挑战，敢于发表自己的意见和看法的气魄；一种努力追求成功，富有进取心的品质。

25、在面对挑战的过程中,必须有敢于向风险挑战的行动，同时，勇于公开承认自己的失误，并承担责任，迅速纠正。）,11、现代课程理论现代课程论认为，现代课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。以主体参与为本位的课程，由于学生身体心理精神的高度投入，他们会有一种生命的体验，这才是现代课程观所认为的理想课程境界。主体参与强调学生对活动的亲自性、卷入性，它表征着学生个体对课程实践的一种态度与方式。现代课程所提倡的就是主体参与基础上的活动，在活动基础上的发展。课程的概念：教材是课程的一个主要元素，是课程的外部表现形态。课程，实际上是一个大的概念，它还有许多诸如教学环境、教学手段、实施方法、价值评估等元素

26、所构成。培养什么样的人？ 提供什么样的教育？构建什么样的课程？ 这是上海二期课改思路精华所在。校外科技教育的课程化建设内容与设计宗旨：内容选择上：考虑整个科学文化的内涵，如四科技并举（科学知识、精神、道德、方法）；教材设计宗旨上：强调体现多样性、选择性、再创性；评价体系的完整性（过程评价、价值评价、行为评价、科学素养评价等）。课程开发与实施的三个要点：首先要强化课程意识 。 所谓课程意识，指的是对课程的敏感性与自觉性程度。 二要有课程能力 。课程意识并不能自然地转化为课程行为，要完成这种转化是有条件的，其中最主要的条件是必须有课程能力。三要争取课程权力 。有了课程意识，有了课程能力，还要争取课

27、程权力，才能使之成为课程行为，才能把课程意识与课程行为统一起来。,学习了解以上先进的教育理念，目的是要树立三个意识从部分转为全体。青少年科技教育的目标是普遍提高全体青少年的科学素养，特别是创新精神和实践能力。我们要以普及为重，在普及中提高；要以人的发展为本，着眼未来，面向全体，组织开展各种丰富多采、形式多样，喜闻乐见的科普活动，追求青少年终身科学探究的意愿与方式的养成。从重结果转为重过程。青少年科技教育要从“重竞赛结果，轻过程实践”的误区中走出来。要逐步向“以兴趣爱好为引导，以科学探究为中心，注重过程的实践，在活动中体验创新的无穷魅力”的方向发展，让科技创新活动成为青少年求知成才、发展个性特长

28、的有效载体。从局部转为整体。禾苗生长，需要“阳光、雨露、大地”生态环境。青少年科学素养的养成，单靠课外科技活动不足以成，需要课内外结合、校内外合力，多方教育资源整合，构成校园创新氛围。要以科学探究为中心，构建校本科学教育培养体系，整体地推进青少年科学素养的培养。,（三）科学工作室活动策略与原则教学策略：教师成为学生活动的引领者。不管是讲课，还是教学活动都要采取因学定教、因施定教（学在前，教在后）；在组织程序，教师角色行为变化上去研究主体探究式课堂教学。教学原则：把兴趣分成动手制作兴趣、实验探究兴趣、社会实践兴趣 等类别，层层推进。并作为一条主线贯穿于科技教育教学的整个过程中。不断进行新的“刺激

29、”，产生新的“条件反射”，从而达到兴趣持久和普及之目的。使学生在开展科技活动过程中的能力由浅入深得到积累，科学素质提升。教学方法：从单纯的知识、能力填鸭式传授，变为探究体验；为教与学的互动，求得师生共同发展。,三、科学工作室活动的二度开发与具体实施方法 （一）工作室设计开发XX小学“生物环境”未来工程师工作室设计方案 工作室名称 “迷你达尔文”工作室。 工作室面积 60平方米。（温室与水塘池未包括） 工作室功能权重比例 陈列功能占10%；教学功能占30%；实践功能占60%；（并突出本校的个性化）。 工作室教育教学实践内容开发 1、陈列内容（包括展板与实物） 展板：达尔文生平事迹介绍；生物的进化

30、树；花花绿绿的昆虫世界；环保小百科知识等。 实物陈列橱：植物标本（植物蜡叶标本、植物根茎果实浸制标本、植物种子干制标本等）；动物标本（浸制、剥制标本等）；环保类变废为宝作品。 2、植物种植园地（利用原有小型温室） 变目前一般种类的植物种植，改为“中华国粹”主题的中草药种植。 开发微型教育教学课程：国粹中草药概述；各种中草药的生活习性；各种中草药的种植和管理；中草药植物的小课题研究等。,3、小动物饲养角（工作室内与原有水塘池相结合） （1）蚂蚁饲养观察箱 教材开发：蚂蚁的种类介绍、蚂蚁饲养技术、白蚂蚁的危害与防治、蚂蚁与物候、蚂蚁小课题研究等 （2）普及蚕宝宝饲养 教材开发：家蚕饲养技术、香烟烟

31、雾对三龄家蚕毒性危害的小实验、彩色蚕茧的由来小实验等。 （3）批量泥鳅的饲养（在原有水塘池进行） 教材开发：泥鳅饲养技术、泥鳅食用方法、泥鳅与环境关系的小课题研究等。 4、显微镜下的乐趣 教材开发：显微镜的构造、功能、使用技术；植物玻片的制作、动物红细胞装片的制作、 显微镜下的观察（草履虫、细菌、霉菌、真菌、动物昆虫的各器官等） 5、一试身手实践 （1）彩绘仿真昆虫 教材开发：仿真学的启迪；昆虫构造解剖；昆虫身上的各种颜色；泥塑昆虫的制作与彩绘等。 （2）植物标本制作（蜡叶标本、浸制标本、干制标本及叶贴标本等） 教材开发：植物各种标本制作技术。 （3）动物标本制作（浸制、剥制标本等） 教材开发

32、：动物各种标本制作技术。,（4）环保类变废为宝作品制作 麦管巧作叶贴连环画微型盆景制作瓶罐作品制作环保服饰制作假花的制作其他废弃物的作品制作等 教材开发：上述各类作品的制作取材、工具、方法、步骤等。 6、环境保护实验研究（各种传感器和软件） （1）水质检测 水的PH值、水的浑浊度、水的含氧量等监测、不同水源对鱼的生长影响小实验。 （2）大气检测 空气成分、有害气体的监测、各种抗性植物和敏感植物对有害气体的反应小实验。 （3）噪音检测 噪音的种类、噪音的危害、噪音的等级、噪音检测的仪器使用和方法。 （4）土壤检测 土壤的性质、土壤的分类、土壤重金属的监测、土壤的修复技术。 教育教学课程开发：（拓

33、展型课程） 适应于小学中高年级学生的各种环保宣传、能源利用、环境治理、资源节约、生态教育课程教材。工作室布局（草图）（省略）工作室所添置设备和仪器、工具、材料 工作台、组合陈列架、辅导桌、相关知识展板。中草药植物各品种、教学标本、蚂蚁饲养观察箱、普及蚕宝宝饲养箱、批量泥鳅、显微镜、载玻片、盖玻片、彩绘仿真昆虫、各种工具（刀、剪、镊子、吸管、滴管、放大镜等等）；噪音监测器、紫外线B传感器、软件等。,（二）具体教学活动设计开发（条目） 教学对象 教学时间 教学目标：1、知识目标；2、能力目标；3、德育目标 重点、难点及解决办法 教学工具器材准备 学生活动设计 教学过程 教学随想,（三）工作室活动的

34、学习单的设计一项科普活动开发，学习单的设计是最为关键的一个环节。学习单主要供学生在学习中作记录之用。它可以让教师及时了解学生对所学知识、技能、方法的掌握程度，是帮助教师改进教育教学质量的一种新型的活动全过程作业记录本。学习单的设计，既要体现设计者的教育思想、教学目的和教学方法，又要反映“教”与“学”的互动反馈。学习单的设计实质上是活动学习情境的设计。创设新颖的学习情境是实施创造性教学的重要步骤。良好的学习情境能有效地引起学生的注意，激发学生的学习动机，启发学生的思维，培养学生的创新能力。1、 学习单的功能引导学生开展活动。包括了解活动要求；引导学生学习和理解有关活动的设计原理和方法；组织讨论设

35、计方案并注意捕捉学生的创造灵感；辅导制作技巧；辅导设计表达；组织交流活动和总结、反思等。 创设情景，激发学生的探究欲望，提高他们参与活动的积极性和主动性。 便于教师及时了解学生对知识点和技能的掌握程度、信息的得到渠道、对学习方法的举一反三和迁移，并据此对自己的教育理念和教学方法进行有的放矢的改进。 作为对活动及学生进行考核评估的依据。,2、学习单的设计形式 根据活动内容的多少和易难程度，可选用不同形式的学习单： 单个活动一张学习单 单个活动多张学习单。 第一人称（我）学习单 第二人称（你）学习单 单个活动一张综合性学习单3、 学习单的设计原则 设计学习单一般应遵循下列原则： 对活动全过程和方法

36、的设计都应该体现在学习单中。 学习单要有“自明性”，即不用教师解释学生就能看得懂。其目的是鼓励参与活动的学生“自学”。 必须适应许多学生同时分散开展活动。 适用年级不同，要求也不同，内容深浅也要有差异。提出的问题必须非常口语化，以使学生在参加活动时感到非常轻松；应该将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的，并且比较关注的生活原型中，以最大限度地激发学生的探究欲望，提高他们参与活动的积极性和主动性；学生只要按照学习单的提示去做，无形之中便执行了设计者的教育思路。应该非常详尽地指导学生如何思考、如何做、如何取得结果，不能只列出要求学生达到的指标，而忽略对怎样达到这些指标的指导。,（四

37、）具体实施方法 1、制定工作室章程无论是何种类型的科学工作室，要使活动正常开展，就必须先制定较为完善的活动章程。因为科学工作室是一个非行政性的松散型组织，涉及面较广，要使科学工作室成员自觉遵守规范，积极参与并有组织地开展活动，就要有一个统一的准则进行约束，以实现预期的目标。另外，从发展的眼光看，科学工作室的成员是在不断流动的，而且科学工作室的管理者、活动地点和条件等都有可能发生变化，为了使科学工作室的活动能在原有的基础上不断地发展和提高，也需要有一个准则加以保障。,科学工作室的章程至少包括以下几个基本要素：（1）名称。如果是综合型工作室，名称应符合青少年年龄和心理特征，吸引大家共同参与；如果是

38、单项型工作室，则名称中必须点明此科技项目。（一个科学工作室，当别人还未了解和认识时，首先给他们的印象或许是从科学工作室名称开始的。所以科学工作室的名称要突出“创新”， 实际上名称起得好与一般，与活动开展的效果有非常重要的作用。社团的名称应该要有自明性和感召力，才能使别人一看就明了，并且使参加者目标明确产生勤奋向上和极强的凝聚力。）（2）参加对象。应明确科学工作室参加对象的地域范围、年龄限制和应具备的专长与素质，坚持自愿参加的原则。（3）宗旨。确定科学工作室活动的性质及培养目标。（4）组织机构。包括科学工作室各机构的设置及职能范围、干部的选举制度和活动制度等，确定科学工作室实行自我管理体制。,（

39、5）活动基本内容。一般指科学工作室对参加成员的培训项目及日常活动内容（包括定期的咨询与交流），阶段性的主题活动可在具体实施过程中制定。（6）成员的权利与义务。为了规范每位成员的行为，调动每位成员的积极性，应在章程中写明每位成员的权利与义务，包括对组织机构的选举与被选举权，对活动的参与权、建议权和对不同活动项目的选择权等，也包括遵守纪律、服从决议等义务。（7）辅导机构。因为科学工作室是学生团体，虽然实行自我管理，但仍离不开教师的辅导，因此应明确科学工作室的辅导机构与工作职责。此外，还可以制定对科学工作室成员处分和表彰制度，每学年至少一次，以促进科学工作室的日常工作。制定好章程是科学工作室的第一步

40、，同时也基本勾勒出科学工作室的活动框架，具有较强的导向作用。,2、吸收成员和组建科学工作室领导班子组织发动、吸收成员是科学工作室的第二个主要工作。吸收成员的途径很多，如果是学校范围内的，可以通过告示、广播或向每位学生散发书面宣传资料等方式进行宣传，也可以通过班干部或班主任向学生直接动员。如果是社区范围的，则可以通过街道、居委会向所在地区学生宣传动员。成员加入科学工作室的途径主要有两种：一种是报名加入，另一种是推荐加入（包括教师推荐和老成员推荐），但必须坚持自愿的原则。成员加入科学工作室，需要填写成员登记表，并存入科学工作室档案，然后由科学工作室向成员颁发会员证。成员的名册应尽量做到辅导教师、成

41、员人手一份，以便相互之间的学习与交流。吸收成员工作结束后，应按科学工作室章程选举科学工作室的主席团成员及理事，以保证科学工作室日常工作的顺利开展。,3、聘任辅导员科学工作室除由专人负责管理外，还可根据科学工作室活动的专业特点，在本学校内聘用辅导员，也可以在外单位聘请有关专家、社会知名人士或热心于青少年科技教育的有识人士担任特邀辅导员或顾问。 4、组织活动按照科学工作室章程，精心设计、组织好每一次活动，定期的活动更要及时开展。同时，建立成员活动考勤制度、日志制度，保证成员按时参加活动、保证科学工作室按期开展活动，培养学生的工作条理性、计划性和责任感。活动的形式应围绕新颖、灵活、多样、富有创造性的

42、主线。要符合学生的实际，能吸引青少年积极、主动地参加进来。可以采取单个形式，也可以采取以一个形式为主，其他形式为辅的结合形式，总之要根据社团项目表现最大化的需求，来确定形式并强调创新活动的可看性和参与性，才能起到事半功倍的效果。,活动内容的选择要注重“创新”，既要有本工作室的个性特点，当然还要符合内容创新选择的“六性”原则，即科学性、思想性、教育性、实践性、趣味性、社会性的相互贯通联系和有机融合。只有这样，才能使科学工作室创新活动富有时代的气息、理论联系实际、使创新意识和实践能力培养落到实处，真正做到大家来关心人类社会的进步、环境的可持续发展、家乡的变化、科学技术的进步和国家建设与变革。在实践

43、中，经受锻炼、增长才干，使活动得到事半功倍的效果，让活动的开展争取到社会各方面的支持与认可。在活动中，要尊重每一位成员的学习需要和合理要求，尊重每一位成员的兴趣爱好与特长。科学工作室除了教师辅导员指导外，还可以实行“小先生”、“小教授”或“小导师”制度，让核心成员和高水平的成员给其他成员进行辅导，形成“滚动培养”的梯形结构。,另外，科学工作室可根据具体情况，按期召开年会，表彰优秀的成员，推广优秀成果，吸收新成员。有的科学工作室还可以实行成员职称等级制度，如“少儿科学院工作室”采用星级院士职称晋升制，评聘的依据是“院士”水平的高低、贡献大小、在各种科技竞赛中的获奖情况和集体活动的参与情况等。这种组织方式无疑激发了成员的成就感、荣誉感和责任感，给科学工作室团体带来难以估量的活力。,科学工作室，目前是一个较新的青少年活动形式，历史较短，实践经验积累较浅，还需要我们大家去不断地探索、去研究、去实践 让我们积极顺应时代潮流，从教育改革入手，培养和造就适应时代的高素质的创造性人才而努力！我深信，在我们中间一定会涌现出更多的创造性学校，创造性教师，从而产生更多的创造性学生。赋予创造性以本体化的意义！,谢谢！,欢迎指正,Lgz113 ,