1、歌 声教学目标：1.综合运用各种识字方法，自主探究认识 13 个生字，正确地书写 9 个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。教学建议：这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时能让学生多读，启发他们自己设问、置疑、讨论。老师不要逐渐细致地分析讲解。讨论课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不要简单地读一读最后一段。航船遇险是偶发事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表现
2、出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是每个人都应该学习的。这篇课文的生字容易出错，例如：“幸、游、昂、聚拢、添”以外， “礁”易写成上下结构， “罩”上面易写成“曰” 、 “脆”右面“危”的横笔易写成横钩。在教学这课的生字时可以先让学生自己学习，在采用同位之间检查、老师集体检查等方式。在教学书写生字时，可采用学生自己先书空，然后在提出不会的共同解决的方式。拓展习题：一、多音字组词。liang（ ） zha（ ） tiao（ ）量 扎 挑liang（ ） za （ ） tiao（ ）二、照样子写词语例：隐隐约约（）三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！第一课时一、创设情景，故事
3、导入。1.老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）2.板书课题:歌声。导入新课。二、初读课文，随文识字。1.默读课文，标出小节，标出生字词。2.师范读课文，学生注意生字、词的读音。3.小组之间学习生字。4.电脑出示生字、词：不幸 游泳 激昂 聚拢 增添 挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 （有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）5.同位之间打开一本课本，进行互相检查。三、联系实际，品读课文。1.指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）2.小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？3.以小组为单位汇报
4、讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。4.指名朗读课文，并指导有感情地朗读。 （在有评价）5.课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？先指名回答再举手回答。四、拓展延伸：假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）五、自主识字，学写汉字1.大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。2.汇报给老师，集体讲解。3.学生练写生字，教师指导。第二课时一、谈话导入，质疑激趣。1.上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？2.那就让我们带着这些问题去读
5、读课文“歌声”吧！教师并板书课题：歌声二、初读课文，初步感知，随文识字1.学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：(1)标出不认识的生字、词。并想方法认会它。(2)标出课文的段落。2.师范读，要求学生听准字的读音。3.学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。4.检查自学情况。大屏幕出示要：不幸 触礁 挣扎 继续 隐约 笼罩 妇女 清脆 聚拢 增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。5.检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。三、品读课文，感悟升华。1.你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。 （学生默读课文）2.学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：(1)创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？(2)遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。(3)这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。(4)人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？3.师小结起到画龙点睛的作用。四、自主识字，学写生字。1.同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。2.老师指导书写。
