1、几个案例v 1、教历史的李老师在课堂上讲完了太平天国起义的过程后,将要 纳讲解的实质时,他发现有些学生注意力不集中,或者讲小话,或才于别事,于是采取了以下方法:请大家回答我,刚才我讲了些什么?(部分同学注意到)我再说一次,请大家回答我,刚才我讲了什么? 教师运用的提问法是否规范?画教师漫画像v 1、教师在漫画旁写道:此乃李 +尊容也。(做法是否可行?会不会助长违纪行为?v 2、训学生。v 3、画得不错,以后在班上为板画出力。下课时,教师惋惜地合上书,轻轻地说,时间不够了。恶作剧v 一位教师赴进教室,刚开门,忽然一扫帚了下来,咂在教师讲义上,课堂上一阵哗然,这是一个学生有意的恶作剧,这位教师的处
2、理方法是:轻轻地拾起讲义和扫帚,然后自我解嘲地笑着说:看来我的工作中的问题不少,连不会说话的扫帚都向我表示不满了,同学们,你们天天和我相处,对我有更多的了解,希望你们课后也给我提提意见,帮助我改进工作吧。课堂上一阵安静了下来。二、课堂教学技能的意义1、教学是学校的中心工作。2、教学是学生全面发展的主要途径。3、课堂教学技能的意义?课堂教学技能讲座主讲:卢芳丽第一章 导论v 一、教学技能概念v 1、技能 -是指通过练习而巩固的,自动化了的活动方式(包括动作技能和智力技能借用内部语言在头脑中进行认知活动方式)v 2、教学技能 -是教师在一定的教学理论的指导下,在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅
3、速准确娴熟地开展课堂教学,及时有效地完成教学任务的一系列教学活动方式的总称。课堂教学技能适度的微观分解v 课堂教学技能适度的微观分解。v 课堂教学技能,微观分解可分为:v 导入新课;讲授;举例;提问;启发;反馈强化;板书;演示;教学管理;创设情境;结束技能。v 在以上各项技能掌握的基础上,形成统一的系列技能,很好地完成一堂课的教学任务第二章 课堂导入技能v 一、导入技能是课堂教学活动开始时,教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。v 导入的作用:集中注意(指向教师,指向教学内容);激发兴趣(精彩的导入让学生进入一种境界);启动或激发思维;沟通情感;顺利自然地引入新课。一、课堂导入技能的类型v
4、1、直接导入式:v 直接导入是教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求,介绍教学内容,提纲契领地讲明重难点,使学生清晰地感知教材。(让学生目的明确,少走弯路,提高学习效率)v 注意:适用于高年级和有一定意志力的学生;新教师不太了解学生的兴趣。2、衔接式导入v 衔接式导入是以复习已经学过或学生日常生活中已了解的知识为基础,将其发展深化,引导出新的教学内容,达到温旧而知新。(最常用的导入方式。)v 注意:找准新旧联系点;搭桥铺路,巧设契机。3、悬念式导入v 悬念导入是通过设疑,制造悬念,引起学生对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。(强烈动机)v 注意:要从学生的最近发展区出发,恰当适度,不悬难以
5、引起学生的兴趣,太悬,学生百思不解或让学生觉得是故弄玄机。4、典故式导入v 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发兴趣,启迪学生思维,创造一种情境引入。v 注意:典故和教学内容紧密联系;典故本身的趣味性和启迪性;故事要短小精悍。5、生动实例式导入v 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关心的事例导入新课。v 注意:实例要真实,典型;和教学内容密切相关。6、演示式导入v 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段的演示或形象化的语言,引导学生观察、想象、思考进入新课。v 注意:演示和教学内容密切相关;做好引导工作。7、观察实验,实践导入式v 观察实验,实践导入式导入是通过让学生观察实验,或让学生动手
6、实践,丰富他们感性知识,引导 学生思考,从而导入新课。v 注意:和新课内容的联系;时间的把握。8、剖析关键词式导入v 剖析关键词式导入是通过对教学内容题目中的关键词进行剖析,使学生弄清这些词的含意而导入新课。v 注意:不能为剖析关键词而解释关键词,而是要起到化难提要的作用。9、讲评式导入v 讲评式导入是通过对学生的练习,作业,试卷中出现的问题或有创见的意见或教师有意设计某种错误,进行分析,讲解,借端生议,导入新课。v 注意:讲评要典型;和新课有联系。10、创设情境式导入v 创设情境式导入是根据教材特点,创设一定的情境,渲染课堂气氛,是一种末入其文,先动其情的导入方式。v 注意:情境创设要巧妙精
7、当,真切感人。教师应该有编剧,导演的才能和演员的素质。11、其他导入式v 比较式:异同点v 测验式:v 铺垫式:背景,资料v 激情式:感情语言,引起共鸣(教材)v 讨论式:不同的看法三、导入基本要求v 短:简短明白。v 新:语言,形式新意。但不过分夸张。v 精:语言精练,讲解精彩。v 平:知识坡度不大,新旧知识联系点讲准。v 熟:自如。v 准:目的是提高教学效率,不牵强附会,不信口开河。v 快: 3-5分钟。v 活:方式,师生情感交流。第三章 课堂教学讲授技能v 教学目的:通过学习和研究讲授法,全面认识讲授教学的功能,类型和特点;掌握讲授法的教学技能。一、讲授法的概念和特点v 讲授法 -是教师
8、通过口头语言系统地向学生传授知识的方法。v 特点:以教师的口头语言为主,面向学生的一般特点和水平进行教学。v 优点:节省时间,效率高;有利于发挥教师的主导作用;有利于集体教育。v 局限性:不利于发挥学生的主动性。二、 讲授法的基本方式v 讲述法 -师语言,系统地描述,描绘事物。v 讲解法 -运用说明分析论证概括,揭示事物的内在联系。v 讲读法 -在讲述,讲解中指导学生阅读。v 讲演法 -是在广泛深入地分析和论证事实的基础上,作出科学结论。三、讲授法的基本要求v (一)、驾驭教材的能力。(教学内容的组织能力)v 1、对教材的处理能力:v 讲授的教材内容要有很强的逻辑性,要有顺序,有层次,有重点,
9、要给学生系统的知识。主要是要确定好以下三个方面的内容:( 1)v 重点(围绕):指教材中最基本,最重要的核心部分;(如基本概念,原理,规律)启发性强的地方;有实用价值的地方等。v 讲授时要集中时间,精力和材料来解决重点问题,一定要做到掌握好重点,理解透彻,另外还要多运用重点知识,才能进一步学习,因此要围绕重点进行教学。( 2)难点(突破):是指学生难以掌握的地方,如比较抽象,缺乏感性认识(给学生感性的),寓意深刻(启发学生思考),学生容易出错或混淆的地方,(通过比较等)( 3)v 关键(抓住):是指教材中起决定作用的内容,掌握它,如同掌握了一把钥匙,其他内容便会迎刃而解。要害环节能中肯地指出学
10、生学习和理解的关键所在,能使学生恍然大悟。2、博采精用v 原因:可以使教师的课精彩生动,左右逢源;可以使思路开拓。拓展学生眼界。v 注意:虽不能照本宜科,但更不能喧宾夺主,信口开河;要结合教学的实际来精用。(二) 注意激发学生的学习动机v 针对讲授法的局限性要做好这一项工作。v 可借鉴导入法的许多做法:如明确学习目的;引起悬念;展开意境;激发情感等。更重要的是讲授时要有启发性,要生动有趣。(三)讲究语言艺术 1、语言表达艺术v 条理清楚。条理层次v 简练准确。不重复哆嗦;无口头语和语病v 富于启迪。中肯,含蓄诱发,善于鼓动。v 浅显通俗。深入浅出;词量丰富;不庸俗。v 形象生动。善于例证,运用比喻。富于文采。v 清晰悦耳。音色音量语气。v 流利畅达。进程和速度v 抑扬顿挫。音量语调速度三者的变化。