1、,幼儿园新课程的构建与实施广西师大教科院 侯莉敏,一、课程构建的基本理念,整合性课程：是指“使学习计划中分化 出来的各个部分紧密地联系起来，成为跨越 更广泛的共同领域的课程”。,幼儿园适应性发展课程，一是强调课程内容的整合性，二是形成“由上而下”的整体视角，整体地把握幼儿园课程这一有机集合及其组成成分的各个科目，三是注重课程实施者的整合性，即教师、幼儿和家长是课程内容的共构者。,新课程的理念,（一）以尊重幼儿为前提，适合儿童的身心发展 （二）以儿童生活为基石，注重儿童的实际生活及社会实践 （三）以整合为主线，注重所有学习领域的整合 （四）以个性化为取向，强调儿童的个性及潜能的发展,二、课程设计
2、的基本原则,发展性原则整体优化原则活动性原则多样化原则,注意以下几个方面：,第一、给幼儿提供充分实践和操作的机会 第二、为幼儿的操作活动创设必要的环境 第三、对幼儿的活动加强指导,须做好两方面的研究工作：一是必须认真研究领域知识的结构体系和幼儿 学习掌握知识、获得经验的先后顺序，并将它们与 幼儿心理发展结构进行比较，然后才能确定目标的 层次。二是应该列出根据目标挑选出来的课程内容的 清单，从中找出与幼儿认知水平相关联的内容，然 后融进主题中开展活动。,三、课程的内容框架,（一）主题解读说明主题的性质、任务、主题中主要的 教育资源以及主题活动展开的线索等。,三、课程的内容框架,（二）预期效果是主
3、题活动设计和实施中预期要达成的 目标。即以增进幼儿身体动作、智力、社会 情绪、语言、创造力等方面和谐的发展为目 标，根据主题内容的不同，达成目标的内容 是不一样的，即使是相似的主题，由于年龄 班的不同，预期效果也会有变化。,三、课程的内容框架,（三）环境创设1、为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境2、为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持 的精神心理环境,三、课程的内容框架,（四）生活渗透生活渗透是对相关的课程内容在幼儿一日 生活各环节中可能的关联、延伸、拓展提出的一些建议。,三、课程的内容框架,（五）家园同步（六）活动列举（七）活动范例（八）观察与反思,四、课程的实施建议,幼儿园适应性发展课程
4、的内容分为两 大块：共同性活动课程、选择性活动课程,（一）共同性活动：是指儿童在教师的支持、帮助和引导下， 围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中 的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发 现知识、理解意义，建构知识。,1、主题生成,儿童的兴趣 教师的兴趣 儿童发展阶段的任务 儿童的经验和所处的环境 意外事件 合作、冲突、日常照料、常规,主题生成的来源,1、主题生成,有趣性 真实性 生活性 合作性 活动性 开阔性 便利性,选择主题依据的标准,2、编制主题网络：主题网，就是将通过“头脑风暴”而 调动出来的与主题有关的知识经验或概念， 经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并 以“网状”的形式将这
5、种关系和联系直观形 象地呈现出来。,编制主题网络的四个步骤：,头脑风暴 归类 命名 连网,主题网络可以发挥两方面功能：,辅助教师的课程设计 辅助幼儿的学习,（二）选择性活动：是指多元系列活动，教育者以幼儿感兴 趣的活动材料和活动类型为依据，将活动空间 相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区 域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互 动而获得学习与发展。,选择性活动课程的具体内容包括九个方面： 运动广场、游乐大世界、积木天地、 社区花园、小红帽剧场、缤纷舞台、 七彩空间、问号城堡、智多星大本营,选择性活动的教育价值主要附着在活动 区的操作材料之上。,（三）组织活动系统幼儿园课程的理论框架的组织
6、系统 由活动过程模式、组织形式、活动方式等 部分构成,（1）活动过程模式创设活动环境 提供活动条件和生活经验 激发幼儿、教师与其 他媒体间的互动 引导尝试发现讨论活动收获,（2）活动组织形式 系统活动：根据学习内容的领域特点和幼儿学习中的特点，进行选择和编排。一般以全班或小组的形式出现。 项目活动：在内容设计上一般以小组形式进行。它是以幼儿为中心的知识技能的运用过程。 游戏活动：注重个性化的设计，课程内容仅仅提供某一主题的大量材料，每一游戏内容的确定、角色分配、材料选择及场地的布置都可以由幼儿自我决策、自主选择。,（2）活动开展方式集体活动小组活动个别活动,（4）教师指导方法间接指导方法是教师采用的基本指导方法,幼儿园整合性课程的构建与实施是一 项复杂和系统的工程，它需要考察国内外 课程发展的整体状况，并了解本地区幼儿 园课程、教师、幼儿以及已有的资源等种 种状况，整合各方面的教育力量和资源， 才能建立起既符合时代要求，又符合本地 区要求的促进幼儿全面发展的幼儿园新课 程。,谢谢！,
