1、教具在河津市小学课堂中的使用情况摘 要：素质教育的推行，新课改的实施，要求课堂教学中更加注重对学生综合能力特别是实践能力的培养。因此教具作为一种直观性的辅助教学的工具，在课堂中发挥着举足轻重的作用。本文通过对河津市 18 所小学进行问卷调查,与教师座谈交流，发现本市的农村、乡镇、城区等小学在教具使用方面都存在不同的问题。针对存在的问题，本文探讨了其产生的原因，并提出相应的措施。关键词：教具；河津市小学；使用频率；操作方法；教具来源目 录一、 教具的作用 1（一） 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 1（二） 培养学生观察和形象感知能力，开启学生思维 2（三） 优化课堂结构，提高教学效率 2二、
2、教具在河津市小学课堂中的使用情况 2（一） 农村小学使用频率低，城镇小学使用频率高 3（二） 青年教师使用频率高，中年教师使用频率低 3（三） 使用时具有盲目性，操作方法不当 4（四） 教师教具使用单一，有些教具闲置情况严重 5三、 教具在河津市小学课堂中存在问题的原因 6（一） 城乡地区资源分配不均 6（二） 教具来源单一，企业资助少，动手自制能力差 6（三） 教师对教具的重要性认识不到位 6（四） 师资力量匮乏，缺乏高能力教师 6（五） 学校领导不重视教具的配备与完善 7四、 改进措施 7（一） 均衡资源分配，加大对农村小学的投入力度 7（二） 使教具来源多样化 8（三） 完善相关制度，提
3、高教师及领导对教具的重视程度 9（四） 对教师培训，进行合作教学，规范教具操作 9（五） 完善师资队伍，使其年轻化、丰富化 .10参考文献 .10附 录 110百年大计，教育为本。近年来，随着素质教育的发展，新课改的深入实施，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，使得有效的教学活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的重要方式。因此要想培养德、智、体、美、劳全面发展的全方位人才，抓好课堂教学是关键。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，教师除了为儿童提供主动、自发地学习的机会之外，还可选择一定的材料，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。因此，科学合理地使用教具，以引导
4、学生高效率学习，是抓好课堂教学行之有效的途径之一。所谓“教具” ， 现代汉语词典的解释是：“教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称” 。 中国大百科全书对“教具”的解释是：“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等的教学用具” 。上述两种解释都体现出教具的基本特征，即它的直观性。教育心理学研究表明，儿童认识的规律是“感知表象 概念” 。皮亚杰认为，培养儿童逻辑思维能力和抽象思维的能力，是认知发展的理想目标，也是教育的最高目标。他说:“教育的最高要求应该使学生具有逻辑推理以及掌握复杂抽象概念的能力。 ”在皮亚杰看来，教学不应该仅仅是知识的传授，更重要的是促进儿童心智的发展;
5、儿童不应该是消极接受知识灌输的“容器” ，而要学会如何思维。小学时期是儿童心理发展、思维形成的关键阶段。在这段时期，由于儿童的心理和思维尚不成熟，他们在认知事物和社会的过程中往往形象思维强于逻辑思维，具体思维强于抽象思维。同时，随着知识的积累，这一阶段儿童的思维也正由形象思维向逻辑思维、由具体思维向抽象思维过渡。掌握了儿童思维发展的这一特点，并结合教具的直观性特征，在课堂教学过程中，科学恰当地使用教具辅助教学，引导学生自主思考，使他们从被动吸收知识变为主动理解和吸取。一、 教具的作用（一） 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣兴趣是学习最好的朋友，好奇心是兴趣的先导，在孩子眼里，玩具是他最亲密的伙
6、伴。玩，是他们的整个生活，玩具对孩子具有很强大的吸引力。他们在摆弄玩具的过程中，对认识事物、明白道理，会起到潜移默化的作用。同样，要上好一堂课，重要一点是抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上，合理使用教具，符合小学生好奇的心理特点，能使其集中注意力。适当地引导，让孩子们在自己操作的过1程中，启迪智慧，发展想象力和创造力，增强学习兴趣和求知欲望，使学生思维处于积极状态，从而调动其学习的积极性。（二） 培养学生观察和形象感知能力，开启学生思维苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它变得更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子” 。小学生活动范围小
7、，社会经验不足、空间想象和思维能力有限，因而对许多事物和现象难以理解。利用教具的直观性可以起到很好的桥梁作用，教师通过演示，有意识地引导学生进行观察，对具体事物进行形象感知。加之引导学生动手操作，可以使抽象内容具体化，让学生在操作中思考，开启学生思维，逐步提高他们对知识的理解和记忆。（三） 优化课堂结构，提高教学效率随着科技的发展，传统教具和电化教具的合理配置，使教师教学方法更生动、形象，感染力更强，能够让学生对所学内容充分感知，更利于其对所学内容的充分理解，同时节约了教学中作图、板书的时间，让教师有更多的时间辅导学生，更深入的了解学生的学习情况，及时改进教学方法，促进教学质量的提高，获得事半
8、功倍的效果。另外，教具的合理使用，可以使教学方法灵活生动，课堂气氛活跃，学习环境轻松愉快，有效地减轻学生的学习负担。因此，教具的合理使用对于优化课堂结构，提高教学效率有非常重要的作用。二、 教具在河津市小学课堂中的使用情况河津市隶属山西省运城市，是一个县级市，共有 9 个乡镇、街道办。为了全面充分地了解教具在本市小学课堂中的使用情况，我此次采取的是问卷调查与座谈访问相结合的方法，在每个乡镇、街道办抽取 23 个学校发放问卷，共发放问卷 220 份。问卷分别针对学校情况、教师自身情况、教具拥有情况、教具使用情况及教具来源等方面问题，向不同学科教师进行调查了解，并与他们座谈，了解一些更详细的情况。
9、本次问卷调查的对象是河津市 9 个乡镇、街道办的 18 所小学，其中包括 10 所农村小学：僧楼镇的侯家庄小学、张吴小学，樊村镇的魏家院小学、干涧小学，阳村乡的永安小学、苍头小学，赵家庄乡的北里小学、伏伯小学，柴家乡的丁村小学，清涧街道办的西庄小学；5 所乡镇小学：僧楼镇小学、阳村小学、赵家庄小学、柴家小学、清涧四小；3 所城区小学：城北小学、实验小学、吴家关小学。在发放的 220 份问卷中，农村小学有 100 份，乡镇小学有 60 份，城区小学有 60 份。收回问卷后通过综合分析，总结出本市小学在教具使用方面的具体情况如下：2（一） 农村小学使用频率低，城镇小学使用频率高影响教具使用频率高低
10、的因素很多，其中，教师一周的上课量是影响教师使用教具频率高低的一个客观因素。因此首先从教师一周的课时量和一周的教具使用情况来分析各个小学教具的使用频率。关于“您一周的课时” ，各类学校情况如下：表一.课时情况 14 节 58 节 912 节 12 节以上人数 5 13 37 45农村小学 百分比 5 13 37 45人数 8 14 28 10乡镇小学 百分比 13.3 23.3 46.7 16.7人数 13 32 9 6城区小学 百分比 21.7 53.3 15 10关于“您一周的教具使用情况” ，各类学校情况如下：表二.教具使用情况 一次也不用 14 次 58 次 8 次以上人数 13 62
11、 20 5农村小学 百分比 13 62 20 5人数 6 18 24 12乡镇小学 百分比 10 30 40 20人数 0 11 36 13 城区小学 百分比 18.3 60 21.7综合表一、表二分析可知：在农村，每周课时在 8 节以上的教师占 82，可每周使用教具 4 次以上占 25,8 次以上仅占 5；乡镇小学，每周课时在 8 节以上的教师占 63.4，每周使用教具 4 次以上占 60，8 次以上占 20；城区小学，每周课时在 8 节以上的教师占 25，每周使用教具 4 次以上占 81.7，8 次以上占21.7。综上，农村教师一周的课时量大，教具的使用次数却少；城镇小学教师课时量较少，教
12、具使用次数却多。可见，农村小学教具使用频率低，城镇小学教具使用频率高。（二） 青年教师使用频率高，中年教师使用频率低3教师的年龄是影响教具使用情况的一个主观因素。教师的年龄不同，对待教学的态度、对于使用教具的看法也会有所不同。关于“您现在的年龄” ，220 位教师情况如下：表三.年龄 30 周岁以下 3040 周岁 3040 周岁 50 周岁以上人数 33 82 62 43百分比 15 37.3 28.2 19.5在我国，以 40 周岁为界，把教师分为青年教师和中年教师。从表三中可知，在我所调查的 220 位教师中，青年教师有 115 位，占所调查教师总数的 52.3；中年教师 105 位，占
13、 47.7。再分析青年教师与中年教师一周的教具使用情况：表四.使用情况 一次也不用 14 次 58 次 8 次以上人数 6 39 51 19青年教师 百分比 5.2 33.9 44.3 16.5人数 13 52 29 11中年教师 百分比 12.4 49.5 27.6 10.5综合表三、表四分析可知，在所调查的 220 位教师中，青年教师人数略多于中年教师，二者人数相差不多，但他们在一周的教具使用情况方面却相差甚远。青年教师平均每周教具使用量 4 次以上的人数占 60.8，而中年教师平均每周教具使用量 4次以上的人数占 38.1。因此可知，青年教师教具使用频率高，中年教师教具使用频率低。（三）
14、 使用时具有盲目性，操作方法不当2000 年 10 月 25 日，前国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中强调：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息教育与其他学科教学的整合。 ”随着教育现代化步伐的加快，一些农村地区学校也配备了多媒体设备。在与一些教师座谈交流中发现，操作多媒体对一些年长的教师来说，是令其头疼的一件事，他们由于缺乏先进的技术知识和高效的学4习能力，对投影仪、多媒体等设备存在零
15、操作或操作不当的情况，导致课堂时间浪费，达不到预期的效果。然而相反，还有一些教师在选择使用多媒体进行教学时，存在很大的盲目性。他们认为多媒体方便教学，因此使用越多越好。有些教师甚至只是下载网上的课件、视频让学生观看，整节课跟放电影似的，缺乏自己对知识的见解，不利于学生吸收记忆。在我支教的过程中，学校组织过一次研讨会，听一位语文老师的课，然后所有教师进行评课。那节课讲的是桂林山水一文。一上课，老师先让同学们听从多媒体下载好的朗诵音频，有的学生根本跟不上朗诵的节奏，对于课文中存在的生字、生词，既不认识，也不理解它的意思。接下来老师告诉学生送他们一份礼物，让他们认真欣赏这份礼物桂林山水。一节课教师的
16、手紧握鼠标，一边切换幻灯片，一边让学生回答准备好的问题。学生们被这些优美的风景图片吸引着，根本无暇顾及老师对课文内容的讲解。而且由于幻灯片切换过快，一节课如走马观花，文学性没有了，完全变成了审美课。但审美也没有深入，学生只是蜻蜓点水地解读了桂林山水美景，当要求学生用语言描述桂林美景时，他们无法具体说出来。这种只注重教学活动形式的课堂，人为地造成了教学流程复杂化。教学活动是由教师和学生双方共同活动所产生的过程。多媒体的过多使用，使课堂教学变成学生与机器的交流，容易造成师生间情感的缺失，不利于课堂质量的提高。（四） 教师教具使用单一，有些教具闲置情况严重在我设计的调查问卷中，表格二是关于各种教具的
17、有无情况及使用情况的调查。在我所列出的 24 种各门学科的常用教具中，有的学校配备比较齐全，但教师使用的教具种类比较单一。例如，在许多有多媒体设施的学校，各科教师使用最多的教具就是多媒体。在我所调查的 220 位教师中，有 168 位教师每周都会使用多媒体，占所调查总人数的 76.4，且有 42 位教师只使用多媒体，占总人数的 19.1。这些教师主要为语文教师和科学教师，他们只使用多媒体来播放一些课件、实验视频。比如对于有的科学实验，一些教师为图省事，只让学生观看下载好的实验演示，而不是让学生自己动手操作，进行观察，这种让学生被动的吸收知识的课堂形式，极大的冲击了学生的学习兴趣，并且不利于学生
18、实践能力的培养。另外在交流中一些教师告诉我，有的教具只在听课、领导检查时才会使用。对于一些教具、器材，如：动植物标本、实验器材、体育器材、绘画用品、剪纸用品、橡皮泥、乐器等，学校由于缺乏专业的多技能的教师而很少使用，有的甚至保存完好，还未拆封。这种教具的闲置情况，既造成教育资源的浪费，也不利于学生的全面高素质发展。5三、 教具在河津市小学课堂中存在问题的原因由以上对问卷结果的分析可发现，教具在河津市小学课堂中存在的问题比较严重，通过调查分析、座谈交流，发现造成上述问题的原因有以下几点：（一） 城乡地区资源分配不均在所调查的本市 18 所小学中，城区的 3 所学校都有专门存放教具的教室，且每间教
19、室都配备有多媒体；乡镇的 5 所小学中，有 4 所学校有专门存放教具的教室，唯有经济最落后的柴家庄小学没有，每所乡镇小学都只有 23 间多媒体教室；农村小学中，基本上没有专放教具的教室，有的小学有 12 台多媒体，有的小学没有多媒体。对于其他一些音、体、美科学等方面的器材分配也严重失衡。总体来看，城区小学教具拥有量大，其次是乡镇小学，农村小学教具量最少。这些问题从客观上导致了一些农村小学教具使用频率过低。这种教育资源分配不均的现象，有违教育公平的原则，阻碍农村或贫困地区学生的学习和发展，不利于全体公民素质的提高。（二） 教具来源单一，企业资助少，动手自制能力差一般小学中，教具的主要来源有：国家
20、政府购买、学校购买、企业资助、动手自制等。其中，企业资助是指企业通过捐资、捐物的方式，向学校提供帮助，发挥其社会功能。自制教具是指教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。在对教具来源情况进行调查时发现，在所调查的 13 所学校中，他们的现有教具，80100来源于国家配置和学校购买，企业资助、动手自制所占比例低，这种仅依赖于国家的教具配备方式，使得教具来源单一。对于有些经济落后、财政收入少、政府购买力低的村镇，就会使他们的教具拥有量少。这样不利于贫困地区教育的发展，导致贫困地区更加贫困，贫富差距越大。（三） 教
21、师对教具的重要性认识不到位一些教师认为一堂课的好与坏，关键在于教师教学水平的高低。这种说法不仅认为教具在教学中无用，而且忽视了学生在课堂中的作用，把教学过程看作老师的独角戏，只需听众，不用道具。有的教师甚至认为，小学生由于年纪小，在好奇心的驱动下，会把教具当作玩具，因此使用教具会使他们注意力分散，不能聚精会神地听讲以至于延误课堂时间，不利于课堂效率的提高。还有一些教龄长的教师认为凭借自己多年的教学经验，不用教具也可以把课堂教学进行得有声有色，游刃有余。（四） 师资力量匮乏，缺乏高能力教师6多媒体走进教室，推进了教育现代化建设的步伐，教具种类和功能也得到了日新月异的发展。但在有些贫困地区，由于教
22、师工资少，待遇低，工作环境差，因此，一些年轻人不愿意从事教学工作，致使当地师资力量匮乏，教学队伍也呈现老龄化趋势。而一些从事教学工作的教师由于年纪大，思想落后，操作能力差，对于一些先进的设备根本不会操作，或经常操作不当。有些地区没有足够的经济能力聘请各门学科的专业教师，通常是一位教师身兼数科的教学任务。因此，教学队伍的老龄化，单一化，不仅会造成教师自制教具的水平低，教具操作不当，使用种类单一，还会造成音、体、美等方面教具的闲置，不利于学生的全面发展。（五） 学校领导不重视教具的配备与完善校长作为一个学校的领导者、管理者、决策者，在学校中起着举足轻重的作用。对于一所小学，学校所有大大小小的事务都
23、由校长一人决策。在座谈中发现，当问到“如果您向校长反映教具不够用时，校长会怎么做” ，有 29.1人回答“只做记录，不购买”或“让老师自己解决” 。而且通过调查发现，大多数小学对购买教具投入的资金少，有的学校每年投入不到 300 元。这体现出学校领导对教具的配备及完善情况不重视。四、 改进措施素质教育的推进、新课程的实施，力求课堂教学转变以知识传输为主的教学方式，要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式。在此背景下，教具凭借它的直观性特点，辅助教学，在教学活动中发挥着不可替代的作用，成为了素质教学中不可缺少的器材。然而此次调查发现，河津市许多小学在教具使用方面存在大量问题，教具
24、的功能没能得到淋漓尽致的发挥。综上问题和原因，本文提出了以下五点改进措施。（一） 均衡资源分配，加大对农村小学的投入力度兴趣是学习最好的朋友，好奇心是兴趣的先导。要上好一堂课，重要一点是抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教具的有效使用，打破了教师“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的传统授课模式，让学生真正地手、口、眼、脑结合起来，使原本枯燥的“教学”课堂变成孩子们自己主导的寓学于乐的场所。这种教学方法符合小学生好奇的心理特点，能使其集中注意力，增强学习兴趣和求知欲望，从而调动学生学习的积极性。因此教具成为教育教学中一项必不可少的重要资源。然而在其分配上却存在严重不均的情况，城区小学教具
25、拥有量大，农村小学教具拥有量少。7一个重要的原因是农村地区经济落后，无暇且无力顾及教育事业的发展，教育资金投入少。比如，此次调查中发现，在经济最落后、交通最不便的柴家乡丁村小学，除了教室简陋外，教室里基本没有教具，教师上课一直采用的是老师讲、学生听的传统授课模式。这样直接影响到让农村孩子们“上好学”的进程。要解决教具分配不均这一问题，关键是政府部门应该从思想上高度重视农村基础教育工作，并把提高农村教育水平的方案付诸行动。首先，实现教育公平。教育部门加大对农村小学的投入力度，尤其是对一些交通不便、经济落后的村庄，更应改善其教学环境，使农村小学与城区小学同步发展，做到教育公平。其次，优化资源配置。
26、在教育公平的基础上，教育部门在配备教学设备时，应明确每个学校学生、教师的人数，并按一定的比例均衡分配，这样既可避免资源闲置浪费，又能做到公平合理。再次，实现资源共享。对于一些教具不能充足供应或难以实现资源公平分配的地方，由教研室牵头建立多媒体教学资源库，适当引进优秀的教育教学软件，还可以进行远程协助教学，为教师提供丰富的教学资源。这样可以最大限度地利用现有资源，提高教学水平。（二） 使教具来源多样化农村学校教具拥有少，还有一个重要原因是教具来源单一。主要表现为对国家、政府的依赖程度高，社会力量参与不够。据了解，河津市作为一座以工业发展为主的城市，大大小小的煤炭、钢铁企业不计其数。但企业助学的情
27、况却不多见，仅在几所高中学校出现。企业作为一支重要的社会力量，是一个城市财政收入的主要来源。因此企业在努力提高自身发展，获取经济效益的同时，还要不断促进其社会功能的发挥，提高企业捐资助学情况。首先，学校可以向企业提供一定的利益以寻求企业赞助。如，通过建立以企业或个人命名的教学楼、实验室，设立以企业或个人命名的奖学金、助学金制度，激励企业向学校捐资捐物。同时企业应把致力于慈善事业作为提高自身形象的一个重要途径。通过捐资助学获得公众的良好口碑。充分发挥群众的作用，利用社会力量办学助学，不仅可以使企业获得无形价值，促进其经济效益的提高，而且可以完善教育资源，使孩子获得更优质的教育。教具来源单一还表现
28、在自制教具能力差。首先，教具永远满足不了教师的教学需求，自制教具可以在一定程度上填补教具的空缺；其次，在自制教具过程中融入现代技术，可以提高教具的功能，促进教具更新换代；同时在自制教具过程中还可以激发教师和学生的创新精神，提高其实践能力。心理学家皮亚杰认为，培养儿童思想能力的重心是培养创造性和批判能力。他指出:“教育的首要目标在于造就能够创新、能8有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人已经做过的事情。 ”自制教具的过程其实就是开发学生智力的活动。因此，应该重视自制教具在教学中的作用，进行合作教学，提倡向优秀教师学习，取长补短，提高教师和学生自制教具的能力，使自制教具在课堂教学中得到充分发
29、挥。（三） 完善相关制度，提高教师及领导对教具的重视程度随着科技的发展，传统教具和电化教具的合理配置，使教师教学与学生学习都获得事半功倍的效果。教具的合理使用对于优化课堂结构，提高教学效率有非常重要的作用。然而许多教师对教具的重要性认识不够，使一些教具成为闲置资源。在我支教的平定县南阳胜小学，领导只重视学生考试成绩的提高，而忽视了他们实践动手能力的发展。老师们更是抓住领导的这种心理，多一事不如少一事，一学期几乎没做过一次科学实验，只是在上级检查之前匆匆填好试验数据应付检查。还有一些教具只是在上级听课时才拿出来使用，其余时间就束之高阁。这种情况的出现主要源于制度的不完善。因此应从制度、管理层面入
30、手，增强教具使用的实效性。一、应该完善听课、检查制度。如，实行突击检查。检查前不能提前通知被检查的学校或老师；检查时不是只看关于教具使用情况的记录数据，而是亲临现场，观察教师及学生对教具的规范操作程度，以此判断对教具操作是否熟练；二、经常开展研讨会，让老师们互相交流，互相学习，向他们宣传使用教具的方便高效之处；三、完善相关奖惩机制，把对教具的规范操作作为教师评职称的一项标准，并且举办关于教具操作的比赛，奖励教具操作规范的教师，鼓励大家向优秀教师学习。四、教师及领导转变教学理念，应从多个方面考察学生的能力。教育的目的不只是提高学生的考试能力，更重要的是提高学生的综合素质，促进其全面发展。（四）
31、对教师培训，进行合作教学，规范教具操作教师对教具的误用，主要体现在对多媒体这一新技术的使用上。随着网络技术的发展，多媒体的逐渐普及，一些教师着眼其方便快捷，因此对多媒体存在滥用现象。使用多媒体应坚持适量性原则，过犹不及。一是选择下载多媒体课件时，应加入自己对知识的见解，以便学生更好地理解和吸收；二是制作多媒体课件时，不要一味的追求量的多少，而应以服务课堂教学为原则，灵活运用多媒体技术，使多媒体课件、学生和教师三者结合起来，积极调动学生的主动性，更好地提高学习效率。对于解决教具操作不规范的问题，学校应定时对教师进行培训，尤其是对于年纪大的教师，应加强他们对电化教具操作的培训，让他们也能紧随时代发
32、展的潮流，更高效地工作，更优质的服务于课堂。再次，进行教学合作是解决教师应用教具中遇到9障碍的有效途径，发挥教研组成员的作用，集体讨论备课，尽量减轻教师的非教学负担，使教师有充足的精力进行教学。（五） 完善师资队伍，使其年轻化、丰富化本市一些农村小学，由于经济落后，教师工资少、待遇低、工作环境差，使得年轻教师少，音、体、美等艺术专业类教师缺乏，导致教师队伍老龄化、单一化。对于这种现象，政府应加大对贫困地区的财政投入力度，提高教师工资待遇，改善其工作环境，吸引更多的年轻教师和艺术教师。其次，还可以实施定向人才培养，对于一些家庭条件差，学习能力高的学生，政府可以和其签订定向培养合同，资助他们进行深
33、造，使其毕业学成后回到农村，反哺家乡。这样可以完善师资队伍，使其年轻化、丰富化，提高农村教育水平，让农村孩子享受优质的课堂学习，成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，为农村经济建设奠定高素质的后备力量。参考文献1罗全英.论教具在教学中的作用及注意事项J.长沙：实验教学与仪器，2003:10 2黄宝英，莫超群，王模.浅谈教具在教学中的重要性J.四川： 教学探蹊，20083陈晓英.关于数学教学中使用学具辅助教学的思考N.四川：四川教育学报，1999:124孙明亮.小学语文教学如何用好多媒体J.北京：中国教育技术装备，2012：135刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究J.北京：中国教育技术装备
34、，20096陈至立.陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告N.中国教育报，20001177张良.自制教具在新课程中的功能及作用N.宿州：宿州学院学报，2007：228徐聪娣.如何走出农村小学数学教具使用的误区J.理论博览，2010-079皮亚杰.教育科学与儿童心理学M.北京：文化教育出版社，198110附 录河津市小学教具使用情况调查问卷老师，您好！我是晋中学院10级汉语言文学专业的学生。首先感谢您配合此次问卷调查。本次调查的目的是了解本市小学教具使用情况，请您根据自己的真实情况及感受进行填写。所在学校：_小学 任教年级：_ 科目：_ 1、您所在的学校是 _A.农村小学 B.城镇小学2、您所在
35、学校的性质 _A.公立学校 B. 民办学校3、您所在的学校总共有几个班级？ _A.6个以下 B.6个 C.12个 D.12个以上4、您现在的年龄 _A.2030周岁 B.3040周岁 C.4050周岁 D.50周岁以上5、您的教龄为 _A.5年以下 B.510年 C.1015年 D.15年以上6、您的学历情况 _A.中师 B.专科 C.本科 D.本科以上7、您所在的学校有专门存放教具的教室吗？ _A.有 B.没有8、您所在学校的教具量 _A.每个老师一套 B.25位老师一套 C.58位老师一套 D.总共只有一套9、您一周的课时 _A.04节 B.58节 C.912节 D.12节以上10、您一周
36、的教具使用情况 _A.一次也不用 B.14次 C.58次 D.8次以上1111、您所在学校多媒体的配备情况 _A.每班一台 B.24个班级一台 C.57个班级一台 D.全校一台12、您在教学过程中认为教具重要吗？ _A.非常重要，必不可少 B.比较重要，有帮助 C.有点作用，可有可无 D.不重要，没什么帮助13、学生在使用教具上课和不使用教具上课时的表现 _A.使用教具时更积极，上课效果好 B.不使用教具时注意力更集中，效果好C.用或不用课堂气氛一样，效果相同14、当遇到教具不够用时，您通常会 _A.向学校反映，要求添加教具 B.自制教具 C.让学生想办法 D.其他15、您是否曾自己制作过教具
37、 _A.经常制作 B.偶尔制作 C.从不制作16、当您向领导反映教具不够用时，领导会 _A.做记录并及时购买 B.做记录，看情况购买 C.只作记录，不购买 D.让您自己解决17、您所在的学校平均一年会投入多少资金购入教具 _A.800元以上 B.500元800元 C.300元500元 D.300元以下请根据实际情况填写下列表格，在符合情况的选项后画“”表格一：教具的来源所占比例教具来源20% 20%40% 40%60% 60%80% 80%100%国家配置学校购买企业资助动手自制其他来源12表格二：教具的使用情况使用情况（按周计算）教具种类 有无情况没使用过 1次5次 6次10次 10次以上三角板圆规小木棒数字卡片计算器时钟教学用钱币七巧板各种形状、立方模型地图地球仪实物挂图字母卡片录音机音响动、植物标本实验器材体育器材绘画用品剪纸用品橡皮泥各种乐器投影仪多媒体谢谢合作，祝您工作愉快!13
