1、浅谈在农村小学中实施珠心算教学的做法务川仡佬苗族自治县 黄都镇黄都中心完小 周印 2011-7-1珠心算教学对于开发儿童智力具有重要的现实意义。我校于2010年在一年级实施珠心算的试验教学。通过一年的教学实践，我深刻的理解到珠心算教学对孩子智力，行为养成，记忆力和动手操作能力都有很大的帮助。下面我就珠心算的理论依据和实际操作谈谈看法。一、珠心算的历史地位和现实意义。珠算被誉为“中国的第五大发明” ，已被誉为一门世界共同的语言。珠心算在珠算基础上进行的，不仅使珠算技术变得更简捷，更主要的是能开发了人类右脑的潜能。凭借这一优势，珠心算在各领域里发挥作用，达到相影益彰的效果。结合珠心算实际用途，我认
2、为在农村开设“珠心算”的教学，教师不是为了计算而教学计算、不是为了培养学生获奖也不是教师承受课题的名誉，而是为了提升学生计算能力、思维力、记忆力、注意力、想像力及操作能力等各种能力。通过珠心算教学，农村孩子动手和学习的机会增多了，从而实现对孩子的右脑开发，达到教育的均衡发展。二、农村小学实施珠心算教学要把握三个原则。1、差异原则。在教学实践中证明，学生之间的差异是客观存在的。珠心算教学也不例外，比如在珠心算运算中，对“反应较慢”的学生，可以把“速度练习”与“看和记”整合，提高运算速度；对“指法问题”的学生，则将“速度练习”改成“竟赛游戏” ，从而调动学生的学习热情，加快学生的反应和操作能力。教
3、师在尊重学生的个体差异同时，从学生的问题入手，去分析原因，制定解决问题的步骤，并通过教学实践中进行完善，才能真正落实因材施教，促进学生全面发展。2、同步原则。“左右脑”具有不同的功能，随着年龄的增长和受教育的影响，人变成只会使用左脑思维的“左脑人”，开发人的右脑成为势在必行。经科学验证不断刺激儿童的右脑，才能促进人的右脑的正常发育。促进形象思维能力、创造性思维能力的提高。通过教学实践发现盘式图和双手操作对孩子的右脑刺激和右脑智力开发有作用。比如学习珠心算的学生，计算能力、记忆能力、行为养成和想象能力，均优于其他未学习珠心算的学生。3、情境原则。面对小学生活泼、好动、好奇心强的特点。在教学中，创
4、设新奇的、动态的情境，调动他们学习的动力，提高孩子对学习珠心算的积极性和主动性是有必要的。从而实现课标中所提出让孩子们在玩中学、做中思，寓教于乐的思想。在教学中采用故事相伴、多媒体、游戏、竞赛等环境渲染。能调动学生参与意识，学习的积极性，从而优化教学效果，实现学生的主体地位发挥。三、了解学生现状，因地制宜开展珠心算教学。针对我校一年级学生现实状况分析：一是留守儿童和校外寄宿生增多。据学校统计，一年级就有留守儿童和校外寄宿生59人，占一年级学生总数的42%。 二是农村外出务工，学生减少，村不能办学，出现撤并学校现象。学生向中心完小转入，造成学生上下学路程时间增多，学生休息时间和学习时间减少。三是
5、家长思想落出。部分家长只知道早出晚归做农合，无心管教自己的孩子，学生上没上学不清楚，学习好坏不关心；还有的家长溺爱孩子，要什么就给什么，要多少给多少，也不对孩子进行思想教育。由上三种原因造成农村孩子出现堕落，贪玩的思想，在学习中动手操作的机会减少。基于这种要改变农村孩子堕落，贪玩和动手少的现象，珠心算就是其中一种。四、结合学校实际，进行合理安排教学进度。1、减轻教师和学生负担。面对我校学生达到900余人，教师只有25人的学校办学条件。作为珠心算教师将面临以下困难：一是将承受两班的数学和珠心算教学的任务。二是“数学教材”和“三算教材”按照严格的课时计划。三是学生没有时间和经历进行单独的珠心算学习
6、。在以上情况下无论是从课时计划还是从学生负担和周课时出发，将“珠心算” 作为独立学科设置在教学中去是不可能实施的？于是只能结合学校实际和学生情况，利用 “地方课时” ，将 “珠心算”进行单独训练改成把“珠心算教材”与“数学教材”的进行融合实施同步教学，并且课前5分钟进行珠心算单独演习。这样一来减轻我的教学课时负担，二来增加学生单独演习珠心算的时间，同时实施珠心算与数学教材的融合。通过这学年的教学实践，我发现学生不但没有增加负担，反而给学生增添学习数学乐趣。2、注重挖掘教材内在联系，加强算理融合。“珠心算”教材编排体现“整体化设计”和数学教科书的整合。同时在教学技能上注重算理分析，达到珠心算教材
7、成为数学教材在教学中的延伸和提高。我在了解一年级数学教材中计算部分同时，紧密结合珠心算教学任务，得出一年级“珠心算教材”与“数学教材”的教学目标的对比部分：数学教材中的计算目标 珠心算的计算目标第一册20以内的认识20以内加减法（两笔笔算）100以内的认识进位和退位加减法（三笔心算）第二册百以内数的认识百以内数加减法（两笔笔算）万以内数的认识万以内数加减法（五笔心算）由上可知珠心算教材内容的编排，以注意到“数学教材”中计算内容同步的同时，也体现珠心算教学的特点和拨珠训练的连续性要求，在教学实践中进行适当调整教学顺序。我发现数学教材的口算、笔算与珠心算的算理是融合的。珠心算不但没有影响数学教材的口算和笔算，反而促进学生对口算和笔算能力的提升。通过学生对珠心算的操作，使学生熟练掌握珠心算的算理来指导数学的笔算和心算，从而实现珠算、笔算和心算三者融合，达到相互促进，共同提高了课堂教学效率和学习知识的目的。综上所述：珠心算教学在农村实施开展是一个漫长的过程，需要家长和领导的配合，同时教师把握农村教育实际情况结合珠心算原则才能有利于珠心算的实施。
