1、【数据库】人大 2004 年三季度专题【文献号】1336【原文出处】中国家庭教育【原刊地名】长春【原刊期号】200402【原刊页号】5153【分 类 号】V2【分 类 名】家庭教育导读【复印期号】200409【标 题】初中学生家庭如何进行亲子情感沟通【作 者】范锋【摘 要 题】越代沟通【正 文】江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出，教育是一项系统工程。教育的成功，是学校、家庭、社会三者成功效应整合的体现。亲子沟通是依赖于亲子情感这一特定基础上的交流，而科学艺术的情感沟通，保证了育人效果，促使教育的成功。一、问题的提出与分析1.情感“无时不有时时有，无处不在处处在”。黑格尔曾讲过，“假如没有热情
2、，世界上一切伟大的事业都不会成功。”在全面深化教育改革的今天，时代为育人质量赋予了新的内容，以德育为核心，培养创新意识和实践能力，提高社会适应性。情感是一种“催化剂”，它可以加快、减缓或抵冲人际沟通的正效应，因此必须讲究沟通中的情感效应。我校家庭 教育 亲子情感沟通的目标定位于和谐、文明、进取。2.根据初中学生心理特点和认知规律，必须加强情感指导的教育。初中阶段是学生人生道路上的“危险期”，是半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、自觉性与盲动性错综交叉的时期，因而学生调节控制自己情感能力不强，既易动感情，又易冲动，是非理智性判断简单化，家庭中形成代沟并有逐渐扩大之势等。3.我校初中生家庭情感沟通的现
3、状调查：为了解不同年级、不同类型家庭亲子间情感交流的现状，我校多次进行现状调查。以问卷调查为主，兼以座谈、个别谈话等方法，对本校各年级学生与家长进行了广泛的调查。选取本校四个年级学生样本 764 人，占全校学生数的 58.7%，学生家庭样本400 户，占全校学生家庭 31%，并适当收集外区、外校学生样本 93 人。学生家庭样本90 户，作参考对比。调查内容，家长与学生问卷分别设置了 37 个和 35 个问题，通过近 10 万个数据整理，得出以下的分析性意见。(1)亲子沟通中的情感障碍。在初中阶段，学生、家长之间的交流距离明显增大，形成“代沟”。目前，一般家庭存在着“两过、两少、两缺”的现象，“
4、两过”即家长对子女期望过高，子女负担过大。“两少”即情感交流少，道德理智反思少。“两缺”即缺乏平等、尊重的意识，缺少耐心和方法，呈现简单化、粗暴化、随意化倾向。这“两过、两少、两缺”现象的症结是父辈的占有、顺从心理与子辈的闭锁、逆反心理的碰撞与冲突。(2)父母文化职业等条件的差异，并不是影响亲子情感沟通实效性的决定因素。据统计，我校学生家长文化知识层次普遍较低，受初等 教育 为主体达 53.9%，高等教育只占 3.7%，而外校样本家长受高等教育达 19.5%，主体为中等教育占 41.4%。由于文化学历的原因，许多学生家庭困难，工作不稳定或无职业，但从家庭情感氛围来看，我校与外校总体参数差异不显
5、著。究其原因有三：一是生活的艰辛，促使家庭成员互相关心，提高了家庭责任感。二是低学历的父母，希望孩子不要输在“起跑线”上，关心程度较高。三是社会竞争对此类家庭子女冲击大，社会大环境迫使其重视家庭教育。(3)“问题行为”学生情感缺陷或病态情感与特殊家庭的正相关性。本文的“问题行为”是指“品德不良行为”和“违法行为”的学生。特殊家庭是指特殊的家庭成员结构或监护人不能正常履行监护职责的，一般是指父母离异、单亲、父母违法犯罪、经济特困及家庭教育明显有问题的家庭。根据我校七名校级重点帮教学生以及各年级组班级帮教学生情况来看，家庭主干残缺等特殊因素，占的比例达 74%，此类学生情感缺乏的形成、发展到病态情
6、感，其根源在于家庭的特殊因素。(4)正确运用亲情互动因素 教育 子女感受体验情感，克服消极因素。从学生问卷中可以看出，关心、爱护、照料、指导最多的亲人在孩子心目中是最受尊重的，来自这方面的教育可接受性最大。对各年龄段的学生来说，父母教育作用效果并不相同。母亲在低年级子女的亲近率超过半数，而对父亲的亲近率到高年级时上升为半数。(5)家长与学生的共同困惑沟通难，难沟通。在家长问卷中对沟通难的表述中，有 65%的家长认为，不知孩子想些什么。在学生问卷中看出，有 51.4%的学生，心里话不向父母说。在与 10 名较典型的性格孤僻内向的学生交谈中发现，在幼儿、小学低中年级形成不善交流、沉默寡言性格就有
7、7 人，此类学生家长或粗暴或郁闷，“人的性格是由环境造就的”，因此解决此困惑矛盾主要方面在家长。二、亲子情感沟通的原则1.自然教育的原则。尊重孩子自然的天性，让孩子在自然发展过程中自由、自主地得到健康和谐的发展，这就是自然 教育 的原则。亲子情感是自然的，情感沟通是不附带任何功利的沟通。父母以自己的博爱情感来启发、引导孩子体验情感，在自然、社会、家庭的环境中，接受体验丰富情感。2.“寓爱于教”的原则。亲子之爱，深厚、纯朴、自然，更是理智的爱，艺术的爱。“寓爱于教”就是利用家庭教育与生活相融合这一特点，要求家长具有较强的情感暗示、传递、启发的教育意识，教育的敏感性和灵活性相结合的教育方法，能及时
8、发现日常家庭生活中的教育因素，达到情感交流、沟通的目的。3.情感的内化性原则。强调情绪、情感体验的积累，发展内化为高尚的情操，这就是情感的内化性原则。情感的内化性原则首先要求孩子自我意识逐步发展，正确认识评价自己。其次，沟通中善于与社会大德育相挂钩，自觉进行情感积累。再则，情感积累发展的理智化，与家庭责任、社会责任、民族责任联系在一起，内化为高尚的爱国爱民的情操。三、亲子情感交流沟通的主要途径1.以境育情。利用子女生活环境，如家庭、学校、社会环境中客观的影响作用和自觉的 教育 因素进行沟通交流，培养情感。就家庭教育来说，父辈要清晰认识到家庭环境是子辈成长的第一环境，因此要注重家庭的道德环境、文
9、化素养环境、生活环境、兴趣特长环境。2.以智育情。充分利用求知欲望和兴趣爱好等开发子女智力的形式，把握其显性的情感因素，如教材中的语言、图片等直接情感因素。也可以亲子共同进行兴趣爱好活动，注意间接的隐性的情感因素，以知载情，知情结合，启迪子女体验情感。3.以事育情。利用子女本人所遇到或孩子身边发生的典型意义的事来引发，激活亲子的情感层面。要因势利导，认清善恶是非。根据子女的年龄特征，坚持正面教育，多用积极的良好的事例来增强孩子内心的正确要求，摈弃错误。对一些反面事例的消极因素，应该坦诚地就事论理，使孩子产生为之羞愧反省愤慨的情感。4.以理育情。从社会、家庭的道德责任感和正确的价值评价出发，以理
10、带情，情理结合，培养孩子的情感力。通过讲道理、阐明人生理想、态度，如苦乐、善恶、荣辱、褒贬、扬抑、引导子女热爱生活。5.以情育情。情感沟通要以正确饱满丰富的情感来触及孩子的情绪和意志领域，触及孩子的精神需要，使之内化、升华，在知情意行上发生飞跃。把自然的亲子之情上升为理智的情感是家庭育人环节上的飞跃。综上所述，家庭亲子情感沟通的体现是多方面的，是相互交叉、包容的。由于年龄、个性、生活环境、价值取向的不同，沟通途径的体现也不尽相同。就其共性而言，是体现在做人、生活、求知、劳动、审美、健体这六个方面。四、亲子情感沟通的主要方法亲子情感沟通的主要方法可以归纳为亲子直接沟通、亲子媒介沟通，以及家庭外社
11、会组织的间接沟通。1.亲子直接沟通语言对话。语言是最明了的表情达意信息，恰当运用直接性语言、肢体语言、表情语言可以加深和拓宽情感沟通。家庭中语言可分为礼貌型语言、信息型语言、坦诚型语言和劝辩型语言。礼貌型语言是体现家庭伦理美德，亲子间互致问候或招呼的语言，它能密切亲子关系，如问候语；进出家门的招呼语等。信息型语言是家庭亲子对话中使用频率最高，涉及面最宽的语言，沟通信息、交流见闻、扩展视野，了解环境动态的语言。如互通所见所闻等。坦诚型语言是建立在亲子情爱基础上而展开的坦率诚恳的交谈。能使家庭成员共享欢乐，共忍苦痛，增强家庭的凝聚力。劝辩型语言是比较深入地就某一问题或完成某一目标而展开的带有各抒己
12、见争论性语言，这是民主型家庭互相尊重所不可缺少的，常常用在亲子间的相互规劝。肢体语言和表情语言。此类语言，往往是“无声胜有声”，是情感交流最有效的方法之一。亲子间关心呵护的行为，抚摸、牵手、微笑、赞许、注视、依偎、依恋、搀扶等使亲子的情感联结充满着深情，达到融情、移情、增情之效果。2.亲子媒介沟通。利用景、物、社会生活等媒介来促进情感沟通。其形式多种多样，这是亲子沟通使用最广泛的方法。(1)亲子活动，亲子共同参加家庭或社区、学校的各项活动。如参加文体活动等。(2)文字交流，包括书信坦露、便条互通、日记渲泄等。有些事在特定的场合下不易或不便口头交流，就可采取婉转、事后回避的文字交流。如亲子间的批
13、评、自我批评，阐述对家庭大事的看法。(3)影视评价，就共同观看的影视作品，各抒己见、互相探讨。通过是非善恶的感情表达，形成共识。如对作品主人公的品行加以评论等。(4)兴趣爱好，父辈要了解子辈的兴趣爱好，并创造条件满足，这样亲子间的沟通有共同的话题和行为。如绘画、书法、球类、小制作等。(5)热点评议，热点是指在一定时间内、社会上人人关心的问题。如当前 教育行风、升学，国企改革、时尚流行、国内外大事等问题。(6)持理家政，包括角色互换、家庭节日、理财当家、尊老爱幼等。让子辈了解体会父辈的艰难，参与家庭大事的决策，操办家庭节日，如生日、待客、迁居等。(7)情景创设，是根据亲子间沟通障碍或要达到某种目
14、的而自觉设计的情感交流方法，起到以景促情，以景代言的作用。如为弥补亲情的缺陷而设计的情感转移。(8)知识技能，通过共同学知识技能或为子辈创造学知识技能的条件达到沟通。如亲子一起学电脑等。(9)创建学习型家庭，通过制定学习型家庭的目标、步骤、要求，在创建的实践中增强责任感，提升亲子情感基础。利用媒介来沟通还有许多方法，如探亲访友、公益活动、游园购物、旅游参观、榜样示范、学习用法等。利用家庭之外的社会组织来间接沟通：(1)学校：开设讲座。发挥家长学校的作用，举行各种形式的专题讲座，帮助家长树立正确的育子观、人才观。基地活动。学校以市、街道家庭 教育 指导实验基地活动为载体，以家庭 教育研究课题为切
15、入点，共同探讨学生家庭亲子情感沟通。典型交流。学校与家委会配合，选取沟通示范典型进行交流、介绍、示范。调解亲子矛盾。学生家庭发生较大矛盾，出现亲子对立、父母对立的情况，学校就以亲情为抓手为学生家庭排忧解难。个别咨询。开展家庭教育个别指导，着重于一事一议，满足家长的特殊需要。少先队开展亲情章活动。亲情章是我校少先队根据亲子沟通而设计的特色章，要求学生在家庭中尊重父母、参与家务劳动、分担家庭责任、理解父母辛劳等。学校还可组织亲子文体科技活动，利用开放日让家长到校观察孩子学习，组织家长参加亲子沟通的主题班队会等活动。(2)学校提供场所、师资、设备，协助社区里弄开展各项家庭教育活动。如文明社区、文明楼
16、组的创建，植绿护绿、保洁宣传、文体活动、公益劳动、帮困助弱、拥军优属、尊老爱幼等。五、亲子情感沟通的技巧情感沟通是双向的，成功的沟通不仅仅需要尊重理解而且还需用一定的形式，因此了解情感沟通的技巧是十分重要的。1.学会倾听。让孩子诉说心里话，不打断，不流露厌烦、不悦情绪。孩子的话体现了内心情感，家长要善于捕捉孩子的“话中话”。2.掌握肯定和否定的度。在接纳的前提下，恰如其分地表明看法。当孩子提出自己的要求愿望或发表自己的见解时，家长要设身处地接纳为先，再可旁敲侧击恰当表示，不可简单化、粗暴化、随意化。3.情感表露要得体。父辈情感表露要得体，过度的爱称为溺爱。得体的表露要掌握好爱而有度和严而有度这两点。爱而有度是理智的爱，爱由外显转为内隐，也是长远的爱。严而有度也是爱，严中有理、严中有宽，以利于情感的人格化。4.在生活细微处培养情感。亲子情感的形成与提高最有效的是生活体验的积累。情感越深厚，越能渗透到生活细微之处，哪怕是一句话、一个小动作，都能激起情感的碰撞，引起积极的情感反应。亲子情感沟通的实践告诉我们，亲子情感沟通有利于素质 教育 走进千家万户，有利于学校实施素质教育。窗体底端
