1、教学案例与反思阳泉曲小学 侯云娥评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。生：自由读课文第一自然段， 评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特二、动手实验，解决疑问就要做实验。评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语
2、气读呢？评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间, 同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。四、质疑过渡，深化认识评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象
3、。有助于学生正确价值观的形成。五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？评析：在对教材内容理解后， “两个铁球”的问题是教师设置的又一个悬念，掀起又一次学习活动的高潮。和前面一样，尊重学生的心理需求，满足学生探究的欲望，把学习的权利交给学生，让学生自己动手实验、观察、读书，在自主、合作、探究学习的过程中得出结论。培养了学生的自主精神，合作意识，创新思维，形成综合能力。但是，作为语文课，在仅有的 40 分钟内开展了两次自然科学实验，过多地进行非语文活动，占据了对本课教材的阅读理解时间。是否将这一环节延伸至课外更合理？值得研究。六、联系生活，以知导行师：在
4、生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。生：组内交流（生谈自己在生活中遇到的事）生甲：我哥哥告诉我说金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后来，我看探索这个节目才知道，金字塔是古埃及法老为自己修建的墓。 （师板书：看）生乙：我同学说蝙蝠是一种鸟，后来我看了一篇童话故事，才知道蝙蝠是哺乳动物。 （师板书：读）生丙：我外婆说用手指月亮，月亮就会割你的耳朵，我问老师才知道，根本不会这样。 （师板书：问）生丁：爷爷告诉我说天上打雷是因为雷公和雷母生气了，后来我查资料才知道，雷是由于带着不同极的云相撞才形成的。 （师板书：查）评析：既注重了语言的
5、积累，又体现了价值观的导向。七、延伸课外，开展语文实践活动师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有三个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！（师出示三个论断）1、鸟多的是，是不会灭绝的。2、鱼靠尾巴在水里游动。3、吸毒对人和社会都有很大的危害。评析：课文学到这儿，按理可以结束了。但是，教师又留下了三个有关自然界的、人类的问题，又一次给学生提供实践研究的内容，激起学生的求知欲望。总评：该课反映了教师对课程改革充满期望，倾注热情，正努力转变教育思想，实践小语新课标倡导的新理念。主要特点如下：1、该课教师发挥了创新精神，有开发语文教育资源的意识，也具备一定的整合语文教育资源的能力。源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。2、教师努力凸现现代教学理念，较好地转换了角色位置。在“大语文教育体系”中，语文教学活动化，实践化，充分发挥学生的才干，引导学生自主地学语文，用语文。帮助学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴，立足于学生的发展，使学生终身受益。
