1、Page 1 of 6小议“珠心算”对幼儿智力发展的作用杜友莉 河南省洛阳市洛阳幼儿师范学校【摘要】 “珠心算”对培养幼儿智力、开发幼儿潜能，培养幼儿非智力因素方面有非常重要的作用。但是， “珠心算”在培养幼儿发散思维和与他人合作等方面存在不足。所以，在“珠心算”教学过程中，要注意发挥其优势，趋利避害。【关键词】 珠心算，幼儿智力，非智力因素，注意力，潜能，发散思维 【Abstract】 (Speed mental calculation with abacus)Plays a very important role in training the childrens intelligence
2、, developing their potential and fostoring their nonintellectual factors. But ,It is weak in training Childrens divergen thinking and cooperation with others. So, We should pay attention to developing its advantages in teaching process. Draw on the advantages and avoid disadvantages. 【Key words】Spee
3、d mental calculation with abacus，Children intelligence，Nonintellectual factor，Attention，Potential，Divergent thinking 作者简介：杜友莉，女，1989 年毕业于河南大学教育系学前教育专业，2000 年2002 年进修于首都师范大学教育科学学院心理研究生班，2002 年 8 月应邀出席在泰国曼谷举办的亚太地区儿童超长教育年会。毕业后一直从事学前教育的理论研究，长期坚持在幼教一线调研幼儿园的课程设置和教法创新。 “珠心算”是她长期帮助幼儿园进行的课程改革之一。作者通讯地址：河南省洛阳市
4、洛阳幼儿师范学校 邮编：471002 电话：13837916768邮箱：ww_2009_“珠心算”是目前许多幼儿园对幼儿实施智力开发的主要园本课程之一，通过四年的跟踪实验发现，该学科在训练幼儿手脑灵活配合、开发大脑潜能、增强幼儿计算能力、提高幼儿对数字的反应及记忆力、激发其思考及分析能力和培养幼儿注意力方面都取得了较大的突破。“珠心算” ，借助我国传统的计算工具算盘，学习过程是脑、眼、口、手共同配合，协调一致完成计算任务的。在整个计算过程中，幼儿的双手要不停地动作，嘴巴要跟随手的动作说出相应的动作内容，计算的完成成为幼儿多种器官共同参与的动作过程。众所周知，数理概Page 2 of 6念的建立
5、是幼儿园数学教学的难点，也是学前教育多年在教法上没有突破一个领域。在幼儿园开展“珠心算”教育，可以很好地解决这一数学难题，它能使孩子们对数及位的意义具体化。由于它是通过幼儿脑、眼、口、手协调运动，并借助算盘的直观操作效果来完成运算的，从而使幼儿通过双手的活动，起到手脑并用的效果从而使幼儿对算术不再厌恶和惧怕，促进了幼儿大脑潜能的开发，也培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进了幼儿具体形象思维和抽象逻辑思维的发展。一、 “珠心算”对幼儿智力发展的作用智力，是由注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等组成的。而发展幼儿智力是学前教育的一项重要任务。 “珠心算”在这些方
6、面有显著作用。学前教育工作者都知道，如何培养幼儿的注意力是个重要问题，同时也是一个十分困难的问题。这一方面是由于幼儿的年龄特点造成的，同时也和我们目前学前教育的教法落后有关系，而“珠心算”强调的是脑、口、眼、耳、手的协调一致的运动，其过程要求快、准、明，要求幼儿注意力必须高度集中，同时也要求幼儿的观察力和注意力相互配合，相互促进。由于幼儿多种感官同时活动，从而使他们的思维活动和实际操作的动作很好地结合了起来，使幼儿注意的对象变为幼儿直接的操作对象，这样非常符合幼儿思维的特点，也使其思维一直处于积极活动的状态，有力地增加了幼儿注意的稳定性和持久性。 “珠心算”在运算过程中，主要培养了幼儿的注意力
7、，如果注意力不集中，就会影响输入信息的速度和质量，教师发出的信息量越大、速度越快，需要幼儿的注意力越集中，在实验统计中发现，大班幼儿一般注意力集中时间平均每次为3 分钟，而实验班幼儿注意力集中时间平均每次为 7 分钟，有的幼儿达15 分钟以上。可见“珠心算”对幼儿注意力培养的作用是明显的。智力的核心是思维能力，而思维的敏捷性是思维品质的主要方面，所以，怎样有效地培养和训练幼儿思维的敏捷性就显得尤为重要。长期以来，学前教育领域中，对思维敏捷性重视程度不够，而珠心算通过对幼儿拨珠基本功的训练后，有意识地提高他们的运算速度，由于“珠心算”要求幼儿双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确，拨珠
8、时手的力度适中，对算珠的感知快速敏捷，甚至听到珠码的不同声音就可以感知拨珠的正确与否，加之在课前进行的手指操训练，大大提高了幼儿触觉、视觉、听觉的敏捷性，从而使幼儿对来自算盘的声音和Page 3 of 6语言符号的信息进行快速的反应，在一定程度上，为培养幼儿思维的敏捷性找到了一个很好的途径。经过“珠心算”训练的孩子，其对文字的理解力、语言流畅性和语言逻辑思维等方面，都大大优于未参加训练的孩子。“珠心算”在培养幼儿记忆力方面也有非常大的作用。在“珠心算”的学习过程中，不但培养了幼儿的注意力、感知力和灵敏性，同时也培养和锻炼了幼儿的记忆力。在“听打”训练时，大量的信息从教师处发出后，幼儿有一个记忆
9、过程，并且要求他们迅速地回忆起来，而且进行相应的运算；在“看打”训练中，幼儿采集一定的信息后，也需要一个非常明确的记忆和回忆过程，并要求进行相应的运算。接受的信息量越大，要求幼儿的记忆力也越强。二、 “珠心算”对培养幼儿非智力因素的作用长期以来，心理学家常用智商（IQ）来表示一个人的智力水平，与智商相对应的是人的非智力因素即情商（EQ） ，它包括人的动机、兴趣、意志、情感、性格等方面，研究表明一个人的成功 80的因素来自情商，非智力因素在童年时期的习得和提高，将对其一生有着重要意义。在“珠心算”的学习过程中，往往强调幼儿与教师步调高度一致性，每一个过程都有正确与错误之分。而在一般情况下，经过循
10、序渐进的训练后，幼儿在运算过程中都能体会到成功的喜悦，这对幼儿自信心的建立有很大的促进作用，在教师不断鼓励下幼儿的自我激励和幼儿之间的竞赛得到了很好的诱导。使得他们充满希望、渴望继续成功的心理得到极大满足。在这个过程中，幼儿通过调适情绪，自我克制，不懈努力，直到获得成功，培养了他们细致、认真、一丝不苟的学习态度和学习习惯。珠心算的学习方法，非常符合幼儿的年龄特征，首先它满足了这一年龄段的孩子双手不停运动的需要，同时拨算盘也使孩子感到新颖有趣、清脆的算盘珠子声音，又使得孩子的听觉得到愉悦，而双手的运动又促进了大脑的发展，在开发幼儿潜能方面起到了极其重要和无可替代的作用。由于幼儿经过训练后，其计算
11、能力有很大提高，更容易得到家长和周围人的赞许，这从感情上激起了他们获得成功的喜悦，更加激发了幼儿对该学科的兴趣。珠心算教学活动对幼儿学习品质的培养其意义远远超过了计算学习的本身。总之，珠心算的学习，使幼儿获得的经验和技能，奠定了他们进入小学学习的基础，对其它各科的学习也都具有正迁移作用，对幼儿非智Page 4 of 6力因素的培养有良好且深远的影响。三、珠心算存在的不足数学，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。学习过程中，既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。数学课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域，发展性领域的实验是以数学知识技能的学
12、习为基础，但对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。珠心算学习对幼儿发展的影响如何？对幼儿的终身可持续发展奠定什么样的基础？应该是我们关注的一个重要指标。“珠心算”的学习可以让幼儿认识到数学与人类生活的密切关系及数学在人类历史发展中的重要作用，因为作为珠心算的工具算盘，它产生于实际生活中计算的需要，然而珠心算在一定程度上只培养幼儿的计算能力。但是，在现实社会里，数学的发展不局限于计算。而计算的工具也更加现代化。所以，如果花费过多的时间进行单纯的计算，而不注重对幼儿进行全面数理和算理学习，将对今后数学的学习会产生负面影响的。而且， “珠心算”长期作为数学课程的话，教学内容显得相对偏窄，手
13、段过于单一、机械，而且大量的重复性的计算还显得没有必要。“珠心算”的学习方法，非常适合幼儿的年龄特点，对幼儿有极大的吸引力，能使幼儿产生好奇心和求知欲。但随着孩子年龄的增长，他们对该学科的兴趣会逐渐淡化。根据有关调查，幼儿园孩子对该学科的兴趣，可以高达 64，三年级时，降至 9，六年级时几乎不在感兴趣。当然这与孩子的阅历和学习内容的变化都有关系，但由此可见，我们必须在进行该科教学的时候，就要想到和处理好该科教学对孩子继续发展的衔接。在“珠心算”的学习过程中，幼儿要按既定的方法计算，在相当长时间必须用一种模式计算，在计算方法多样化以及计算机中培养那种勇于创新的精神得不到体现。学习过程中过多的独立
14、思考，也不利于培养孩子与小朋友之间的交流合作。 “珠心算”让幼儿运用算珠及其大脑中算盘的表象达到计算目的，在具体形象思维、动作思维与抽象逻辑思维之间架起了一个桥梁，对幼儿初步的空间概念的建立、形象思维的发展有很好的促进作用。但是在学习过程中，要求幼儿按照一定的计算模式计算，对幼儿定性思维、注意力的培养都有很大作用，但对于发散思维的训练就显得力度不够，很少顾及了。同时学习过程中如果教师Page 5 of 6不注意，往往会造成学习方式相对比较单一，使幼儿在一定程度上处于被动地位，缺少自主探索和合作学习的客观环境。在“珠心算”的学习过程中，无论是“听打”还是“看打” ，其计算的顺序都是由高位算起，一
15、个致命的缺点在于这与幼儿上小学后数学的算理相违背。珠心算 5 6 5 6 一般数学做法+ 7 8 + 、 7、 81 2 1 3 41 41 3 4这也是小学不推广该教学方法和幼儿园与小学无法在该学科上衔接的关键问题。在实际教学活动中，我们也经常遇到这样的问题，通过珠心算的培养，幼儿万位以内的加减已掌握的非常熟练，而一到小学，孩子的计算水平会出现较大的反弹，其计算能力几乎完全丧失，甚至连“3+2”都不会计算。这个问题我们必须重视，如何探索珠心算新的教法，使其与小学的数学教学相衔接，是珠心算这一学科今后出路的关键所在。数学是一门应用学科。数学的学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流
16、与反思等方面有所收获。珠心算的学习对幼儿解决计算问题无疑是有极大好处的，但是由于它是按固定模式去练习的，对锻炼幼儿提出问题、分析问题和解决问题是有较大局限性的。幼儿在较长时间内是不能改变算法，这对在问题解决中培养探索、创新精神和体验解决问题策略的多样性的发散思维是不利的，特别是在学会与他人交流合作解决问题的过程中，以及问题解决的反思意识培养方面更是不足。我国新数学课程标准认为：“数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂，重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活
17、动中去。 ”所以，单纯珠心算的计算优势将逐渐丧失，如果不注重其在益智方面的教育功能以及开发大脑功能的挖掘，它将不会再被重视。世界上的任何事物都具有两面性， “珠心算”的利与弊是客观存在Page 6 of 6的，从上面的分析可以看出它们在幼儿时期对发展儿童智力，培养幼儿的非智力因素，致力于幼儿大脑的开发以及培养幼儿注意力方面都有其显著的优势。这也是现在全国仍有成千上万所幼儿园和学校在进行这一方面实验的主要原因。只要我们注意在具体操作过程中扬长避短，趋利避害， “珠心算”也一定会为儿童的发展起到良好作用。参考文献1 朱希安等，当代中国珠算，中国财政经济出版社 2000 年 3 月版 2张卫国，谈谈计算教学的改革，小学数学教育网 2001 年 7 月3 姜鸥，珠算心算结合教改实验的实践与认识，中国审计出版社 2000 年 12月版
