1、高一英语实施意见和 模块教学指导意见解读 Understanding the instructional directions for SI modules,20070817 绍兴,葛炳芳 0571-56870069 浙江省教育厅教研室 ,2,2019/1/9,主要内容,课程背景 (Context) 课程目标与设置(Aims) 课程实践 (Practice) 课程评估 (Evaluation) 课程资源 (Resources) 模块解读 (Modules),2019/1/9,3,课程背景 (1),The purpose of education to promote communication
2、 and cooperation. (Source unconfirmed) to start the learner undergoing a process of thinking, questioning, doing, and realising their own strengths and weaknesses, and ultimately make future life possible, intellectually and morally. ( GE),2019/1/9,4,课程背景 (2),空间(Locale)时间(Time)知识(Knowledge)能力(Abilit
3、y)主体(Agent),2019/1/9,5,Locale,汽车4S店 整车销售（Sales） 零配件（Spare parts） 售后服务（Services） 信息反馈（Survey） 经营理念是为购车者提供一站式服务。,PK:,Player kills/Penalty kick,我国7月份CPI同比上涨5.6% 肉禽上涨45.2% http:/ (3),八大领域语言与文学数学人文与社会科学,技术体育与健康艺术综合实践活动,2019/1/9,7,普通高中课程结构,学习领域科目模块,2019/1/9,8,帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的
4、过程。,高中课程改革的基本理念和目标,课程目标与设置 (1),2019/1/9,9,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,高中课程改革的基本理念和目标,课程目标与设置 (2),2019/1/9,10,高中课程改革的基本理念和目标,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。,课程目标与设置 (3),2019/1/9,11,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一
5、步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。,普通高中英语课程标准P.6,课程目标与设置 (4),2019/1/9,12,课程目标与设置 (5),人文性与工具性的统一课程目标结构图,2019/1/9,13,课程目标与设置(6),2019/1/9,14,课程目标与设置(7),2019/1/9,15,课程实践 (1),一、普通高中新课程有哪些
6、变化？ 一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 四是课程设置的转变。必修和选修 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录,2019/1/9,16,课程实践 (2),二、英语教学原则 融合英语课程目标，促进全体学生发展 鼓励学习选修课程，重视开课选课指导 开发积极情感资源，营造和谐教学氛围 加强学习策略指导，形成自主学习能力 确立全新教学理念，优化课堂教学方式 利用现代教育技术，拓宽英语学习渠道 加强课程改革研究，促进教师专业发展, ,2019/1/9,17,课程实践 (3),促进
7、全体学生发展 共同参与是打好共同基础的前提; 体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式是打好共同基础的必由之路； 营造一种全体都乐于参与的教学环境是实现共同基础的保证。,2019/1/9,18,课程实践 (4),开好选修课，体现新课程选择性特点 多样性选择 (Diversity) 学生个性发展 (Personality) 跨学科学习 (Integration) 实践机会 (Practicum) 考虑必修课程 (Complementarity) 教师发展 (Development),2019/1/9,19,课程实践 (5),关于自主学习 主动性 (Active) 独立性 (Independent)
8、 独特性(Unique) 体验性(Experiential) 问题性(Inquiring) 刘道义. 2006. 优化高中英语学习方式的途径 J. 中小学外语教学(中学篇) 8: 1-6.,2019/1/9,20,课程实践 (6),二、语言技能教学建议 听的技能以培养听的策略、语感和在听的过程中获取和处理信息的能力为目标 口语技能以提高学生说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感为目的 阅读技能以培养阅读策略、语感和学生在阅读过程中获取和处理信息的能力为目标 写作技能以帮助学生表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯为目的,2019/1/9,21,课程评估 (1),高中英
9、语课程评价改革的重点 尊重被评价者的主体性，提高被评价者的参与程度； 致力于理解而不是控制； 促进学生健康发展； 区分日常的课程与教学评价、选拔性的考试评价； 纠正只关注学业成绩的评价倾向； 改变只重结果不重过程的评价观念； 改进评价方法。,2019/1/9,22,课程评估 (2), XGM,2019/1/9,23,课程评估 (3),高中英语课堂教学评价,2019/1/9,24,课程评估 (3),高中英语课堂教学评价关注的几个方面 真实性 动态性 自主性 多元性 体验性,合作性 过程性 选择性 情境性 生成性,2019/1/9,25,课程评估 (4), LZY 2007,2019/1/9,26
10、,课程资源 (1),课程标准 实施意见 教学指导意见 教材和教参 教师 学生,2019/1/9,27,课程资源 (2),2019/1/9,28,保障措施,做好新课程师资培训工作加强新课程教材和教法研究建立校本教研机制做好新课程的社会支持开发和利用课程资源,(实施意见19-21),29,2019/1/9,话题-功能-结构-任务: 以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。(见学生用书的目录),PEP教材编写思路,30,2019/1/9,教材的主体结构,教材共分11册，分别对应高中英语课程中的11个模块。每一册书有5个教学单元。学生完成模块英语1-5的学
11、习，可以达到七级目标要求。完成英语68的学习，可以达到八级目标要求。完成模块911的学习可以达到九级或接近九级目标要求。 每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，不分课次。,31,2019/1/9,修订版与新课标高中教材 框架对比（学生用书部分）,新课标高中英语教材框架 Warming UpPre-readingReadingComprehendingLearning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures) Using Language (listenin
12、g, speaking, reading and writing) Summing Up Learning Tip Reading for Fun,修订版高中英语教材框架 Goals Warming up Listening Speaking Pre-reading Reading Post-reading Language study （Word study; Grammar） Integrating skills （Reading and writing） Tips Checkpoint,32,2019/1/9,Pre-reading Reading Comprehending,Summi
13、ng Up,学生用书框架结构,Warming Up,Learning about LanguageDiscovering useful words and expressionsDiscovering useful structures,Using LanguageListeningSpeakingReading Writing,Reading for fun,Learning Tip,33,2019/1/9,34,2019/1/9,人教版NSEC教材的特点,着重培养学生的思想素质和人文素养 丰富的话题和广博的知识面 循序渐进的词汇学习方式单元词汇量、模块词汇量、词汇复现率、词汇练习量、词汇练
14、习形式 语境化的语法学习方式 分层次多角度的练习与活动设计 人性化的排版设计 丰富的配套资源,35,2019/1/9,意见的结构,课标内容 教学要求 教学建议,36,2019/1/9,课标内容,教学的目标源头，按单元从高中英语课程标准所列的“综合语言运用能力”的五个方面，即语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略，结合单元内容进行描述，便于教师理解和把握。,37,2019/1/9,教学要求,以单元为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分 “基本要求”强调基础性 “发展要求”强调选择性 “说明”部分主要对学习内容作适当控制,38,2019/1/9,教学建议,“教学建议”按单元
15、和课时对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议，不是刚性要求，仅供教师参考。,39,2019/1/9,模块一综述 (1),话题 本模块涉及友谊、语言、休闲、灾害、伟人等话题。,40,2019/1/9,模块一综述 (2),语法内容 让学生自己发现本模块中出现的新的语法现象，如“直接引语和间接引语”（第一、第二单元）、“动词现在进行时表示将来时间”的用法（第三单元）等，复习由关系代词that, which, who引导的定语从句、学习由关系代词whose 引导的定语从句（第四单元）、学习由介词+which/whom引导的定语从句，了解由关系副词where, when, why引导的定语从句（第四
16、单元，将在必修二第五单元复习）并要他们归纳出使用中的语法结构。其中有关定语从句的内容将在第七模块第四单元中进行全面的总结、提升。,41,2019/1/9,模块二综述 (1),话题 本模块涉及文化古迹、奥运会、计算机、野生动物保护、音乐等五个话题。,42,2019/1/9,模块二综述 (2),语法内容 让学生自己发现本模块中出现的新的语法现象一般将来时、现在完成时和现在进行时的被动语态（第二、三、四单元），学习限制性定语从句能和非限制性定语从句 (第一单元，并将在选修七第五单元中复习)，并复习由in/for/which/by+ which/whom引导的定语从句（第五单元，已在必修一第四单元学习
17、）。,43,2019/1/9,Unit 1课标内容(1),语言技能 学习用英语表达“赞成与反对”、“同意和不同意”的方法，以“友谊”为话题进行交流。在了解德国法西斯残害犹太人这段历史背景的基础上，引导学生通读Annes Best Friend这篇短文，并进行全面整体理解，引发思考，达到强化学生语言意识，积累语言经验的目的。同时学习用英语写日记和书信，逐步养成用英语记日记的习惯。,44,2019/1/9,Unit 1课标内容(2),语言知识 学习本单元不带的新单词和短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。,45,2019/1/9,Unit 1课标内容(3),情感态度 正确理解“朋友”的真正含
18、义，树立交友的意识，学会如何与人相处，如何正确表达自己的情感与思想。,46,2019/1/9,Unit 1课标内容(4),学习策略 通过直接引语与间接引语的比较培养学生的认知策略；引导学生对自己的学习过程、学习困难等进行分析，以培养学生的调控策略；鼓励学生用英语交流对“友谊”的不同观点和看法，以培养交际策略；通过让学生搜索Anne日记及相关报道培养学生的资源策略。,47,2019/1/9,Unit 1课标内容(5),文化意识 了解中西文化中人们对“友谊”的理解。,48,2019/1/9,Unit 1教学要求(1),基本要求 1学习用英语表达“赞成与反对”、“同意和不同意”以及表达个人的观点、态
19、度的方法。 2初步掌握陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换。 3掌握课本所附词汇表中不带的新单词和短语在本单元中的用法。,49,2019/1/9,Unit 1教学要求(2),发展要求 1养成写日记的习惯。 2熟练运用陈述句和疑问句直接引语和间接引语的用法。,50,2019/1/9,Unit 1教学要求(3),说明 1阅读时不要急于讲解课文、单词、短语、难句、语法等，要注意给学生提供充分的时间和空间，使学生的学习潜能得以最大限度的挖掘。 2不要要求死记硬背直接引语转换为间接引语的一些规则，而是要通过创设情景，启发学生灵活掌握用法。 3课本所附词汇表中带的词汇不要求掌握。（本条说明适用所有
20、模块，以后不再重复。）,51,2019/1/9,Unit 1单元教学建议,1课时分配 2单元要点 3教学建议,52,2019/1/9,Unit 1评价建议,非测试性评价 测试性评价,2019/1/9,53,The New Curriculum Reform,At the Junior high stageSenior High Entrance ExaminationCollege Entrance Examination reform,54,2019/1/9,On the part of the teacher ,Think globallyAct locallyThink locally,
21、55,2019/1/9,The ELT classroom as I understand it , is the order swinging in the breeze, annotating the rhythm interwoven between certainty and uncertainty, success and misplacement, as well as prescription and generation.,56,2019/1/9,So ,We are near the end of this session.,Good-bye, and good luck!,Thank you very much!,E-mail: 0571-56870069 杭州市文二路328号B-4层 浙江省教育厅教研室 310012,
