6.1小石潭记 课件 新人教版八下 (35).rar

26、小石潭记柳宗元备课者：郑时仁一 、目的要求:1、能正确朗读课文，疏通文意， 积累常见的文言实词 、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高 对 美的鉴赏能力。二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本 课的重点；三、教学难点：理解文中的乐与忧。四、教材分析：《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记” 中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足 200 字，却清晰地 记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生 动、 细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高 审美情趣，激 发学生对祖国大好河山的热爱。五、教具准备：U 盘。六、课时安排：3 课时。第一课时一、导入 杜甫曾有诗云：“ 感时 花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时 曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。二、简介作者，背景，解 题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部 员外郎。失 败后，被贬为 永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 (《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁 忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、整体感读。1、试读。A、 生初读课文，圈出生字、生 词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 cenci 寂寥 jì liáo 摇缀 yáo zhuì隶 lì 篁竹 huánɡ zhú①清冽 qīnɡ liè①为坻wéi dǐ为屿 wéi yǔ①为嵁 wéi kān①佁然 yǐ rán俶尔 chù ěr①翕忽 xī hū①差互 cjhu①悄怆 qiāo chuànɡ①幽邃 yōu suì2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水， 优美的景色，清脆的天音，自在的 鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但 毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石 头 ，让他再一次涌起了失意之感。 （明确后 继续试读，尽可能把感情韵味读出来。 ） 3、范读。 放录音4、仿读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… ——比较古典，有欢乐，但并不 欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现 出来了。音 乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流（四人），依托文本注解、工具 书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。2、 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以 为底（介词，用） ②卷石底以出（承接， “而”不译） ③以其境 过清（介词 ，表原因） 为：①全石以 为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。 （动词， “成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境 过清（形容 词，冷清） ②不可知其源（助 动词 ，能够） 差：①参差披拂（形容 词，长短不一） ②其岸势 犬牙差互（ 动词，交错） （3） 翻译 ① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 ① 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。① 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4 判断。 “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比 喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。 （ ） ②皆若空游无所依。 （ ） ③似与游者相乐。 （ ） ④天涯若比邻 。（ ） 五、小结六、作业1．读，背课文。 2、翻译课文。 第二课时①① 导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼 活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清 说说 本文写作思路。发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者三、探究质疑1、 作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。①——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐 起来。2、 小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、 屿、 嵁 、岩各种不同的形状。3、 游鱼和潭水有什么特点？——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4、 作者是怎样描写潭上景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ ——第 4 段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？①①（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿， 为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可 爱。①①（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、 络、摇、缀”观察入微，刻画精确。①①（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”①①特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。①①（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”①①写鱼的情态。“佁然”“俶 尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。①①（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”①①明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态 ，写得真切、形象。①①（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”①①笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“ 其源”补述出“ 望” 的对象。①①（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃，以其境 过清，不可久居，乃记之而去。 ”①①凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。四、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。五、作业背诵全文。第三课时一、赏读课文。 1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。—— “全石以 为底” 、“卷石底以出 ”、“影布石上”这些句子写了 “石”。 （明写） “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘 的景物无不浸透着“ 石”的气息。 “全石以底” 、“卷石底以出”说明这个“ 潭”的确是个 “石潭”。 “如鸣佩环”形容声音嘹亮，说 明“ 石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙 络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 “犬牙差互” 不仅摹出了两岸的形，而且描 绘出了两岸的神。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。2、 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 ——“潭中鱼 可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。3、 文中的“ 动”与“ 静” ——①游鱼的 “怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折， 这 是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这 是流动的。用了 这两个比 喻，一静一 动来描写小溪。 4、 文中的“ 对比”和“烘托” ——①为 了突出鱼的生 动活泼，把“怡然不动” 和“ chu尔远逝，往来翕”忽” 两种情态加以对比，静动相对 ，尤 显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“ 无” ，尤使水清之状具有实感。 5、 文中的“ 景”与“ 情”——作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如 鸣佩 环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环 境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6、 文中的“ 镜头”与“ 画面 ” ——在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极 强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写 ”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 二、讨论明确围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？——围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第 1 段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“ 隔”“闻”“ 伐”“取”“ 见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写 环境的“寂寥无人”“ 其境 过清” 埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第 2 段描写了潭水、游鱼，用的是特写 镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清， 这 种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头 上印着清晰的鱼影， 这是静 态描写；忽然， 鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静 态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一 动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。三、突出重点，解决难点。①①教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？①①（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹， 闻水声”，用 “鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之” 的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭” ，就十分令人神往。①①（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照 应了“水尤清冽”一语，然后用比 喻 “为坻，为屿，为嵁，为岩” ，写石底卷出水面的形状，给读 者的印象非常鲜明突出。①①（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、 “翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“ 参差披拂 ”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。①①（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游 鱼，文字不多，却极其精彩。 “皆若空游无所依” 一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。①①（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“ 佁然不动”和“ 俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静 动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“ 似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。四、拓展练习 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展， 进行润色、加工。小组活动：内部讨论。 （教师巡回。 ）成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融 汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓 ……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如， “蒙络摇缀” 四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或 动态， 给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“ 如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。五、课堂小结。《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见 景物，再以特写 镜头描绘 游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。六、作业 1．课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。七、 板书设计：景物：潭水：清澈见底① ①游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒① ①岸势：参差不齐气氛：幽深冷寂情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高 兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸 边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不 齐，随 风飘动。 ①① ①①潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不 动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。 ① ①①顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 ①① ①①我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于 这地方过 于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 ①① ①①同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 《 小石潭记》学案教师寄语：一切景语皆情语。学习目标：1、熟读课文并熟练翻译课文。2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。一、基础知识熟练朗读课文，对照文下注释翻译课文，然后完成以下问题。1、请为下列加粗字注音：如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人2、结合语境，解释词语：⑴ 从小丘西行百二十步。 （西：____________________）⑵ 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （乐：______________________）⑶ 皆若空游无所依。 （空：____________________）⑷ 斗折蛇行，明灭可见。 （斗：_________蛇：_________）⑸ 其岸势犬牙差互。 （犬牙：____________________）⑹ 寂寥无人，凄神寒骨。 （凄：_________寒：_________）3、结合语境，解释下列各组句子中的加点词语：Ａ、⑴ ……下见小潭，水尤清冽。 （清：_______________）⑵ 以其境过清，不可久居…… （清：_______________）Ｂ、⑴ 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （乐：_______________）⑵ ……似与游者相乐。 （乐：_______________）Ｃ、⑴ 潭中鱼可百许头…… （可：_______________）⑵ 斗折蛇行，明灭可见。 （可：_______________）Ｄ、⑴ ……皆若空游无所依。 （游：_______________）⑵ 同游者：吴武陵…… （游：_______________）4、把下列句子翻译为现代汉语：⑴ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。译句：_____________________________________________________⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译句：_____________________________________________________⑶ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。译句：____________________________________________________5、查找资料，了解作者及写作背景。二、阅读课文，整体感知。6．小石潭的全貌是怎样的?7．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。8、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。答三、精读课文，局部研讨。9、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？答：__________________________________________________________10．本文最突出的特点是景物描写逼真，说一说作者描写游鱼和潭水抓住了什么特点?11、这篇文章有不少地方用了情景交融的写法。如第四段的景物写得幽深凄清，也与作者贬官后那种孤寂凄凉抑郁的心情一致。 是找出文中一例其他的情景交融的写法，试做分析。四、拓展延伸。12、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试阅读课文，并回答问题：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“________”埋下伏笔。② 既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。③ 作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。２、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？答：３、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？答：4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。答：八年级语文 YW2010— 02 – 016 第 1 页 共 3 页《小石潭记》导学案班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1、 了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。 2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。3、品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。4、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。【学习难点】体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色【资料链接】1． 有关作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永 济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、 苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳 ”，都是唐代古文运 动的倡导者和奠基人， 对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。2、写作背景由于永贞革新失败，柳宗元于唐 顺宗永贞元年（公元 375 年）被 贬到永州任司马。永州当 时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极 为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职 无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通 过对 景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称 《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展 现出永州美丽的山光水色。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》， 》描述了一个清幽宁静的小石潭 风景。2．关于“记”： “记”是古代的一种文体。可以 记叙描写，也可以抒情 议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与 议论抒情结合起来像《小石潭 记》。3.寓情于景即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒 发自己的感情。 这样可以避免直白的感情渲泻，显得委婉、含蓄。【预习导学】1、自由朗读课文，给加点字注音簧竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ） 为嵁（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 怡然（ ） 幽邃（ ）2、熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。（用“|”画出停顿）全 石 以 为 底 皆 若 空 游 无 所 依其 岸 势 犬 牙 差 互 潭 中 鱼 可 百 许 头3、翻译下列句子A、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披覆。B、俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。C、凄神寒骨，悄怆幽邃。4、理清本文写作思路。本文是按 顺序来写的，思路为：发现小潭 ——（）————小潭源流————（ ）5、我的疑问：【合作探究】1、作者初见小石潭的感受是怎样的？你从原文中哪些句子可以看出？？后来作者感情发生了怎样变化？为什么2、这篇文章选取了哪些景物来刻画小石潭的?你最喜欢这些景物里的哪一处？它的什么特点让你觉得特别美？请选择一处进行赏析。八年级语文 YW2010— 02 – 016 第 2 页 共 3 页3、探索尝试：小石潭如此之美，请你分析分析：柳宗元是如何把这小石潭写美的？4、柳宗元虽“记之而去” ，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观，一日，作为导游的你带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。【达标测试】：1、请结合句子，写出加点的词的含义：以：全石以为底 （ ） 为：全石以为底 （ ）以其境过清 （ ） 为坻，为屿…… （ ）卷石底以出 （ ）清：水尤清洌 （ ） 可：潭中鱼可百许头 （ ）以其境过清 （ ） 不可知其源 （ ）八年级语文 YW2010— 02 – 016 第 3 页 共 3 页2、析佳句，探深情： 正所谓：一切景语皆情语。山水如此多 娇，哪能不 让人触景生情？ 请再读课文，作者游小石潭时的心路历程。1） 请抓住文中的重点词句说说，柳宗元游小石潭时心情如何？2）寄情于景是山水游记的通用法则，我们该如何体会这类文章的款款深情呢？3、展文采，撰美文：柳宗元虽“记之而去” ，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观，一日，作为导游的你带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。 四、课堂小结，背诵美文： 作者一行游小石潭，赏美景，留下千古美文，这其中佳景，佳句，及其寓情于景之妙法，不能背诵，岂不遗憾？ 五、检测拓展 ：1、请结合句子，写出加点的词的含义：以：全石以为底 （ ） 为：全石以为底 （ ）以其境过清 （ ） 为坻，为屿…… （ ）卷石底以出 （ ）清：水尤清洌 （ ） 可：潭中鱼可百许头 （ ）以其境过清 （ ） 不可知其源 （ ）2、古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。在中国古代文学领域，写景抒情，托物言志，已经成为一个通用的艺术法则。来看看这些句子通过写景，抒发了什么情。（1）无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊） （ ）（2）飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫） 】 （ ）3、 （挑战题）：阅读选文，做题：道州① 城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪② 。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间， 则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。（节选元结《右溪记》 ）〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开” ） 。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。1） 、文中描写溪水的语句是 。2） 、解释下面加横线词在句中的意思。⑴南流数十步 南： ⑵不可名状 名： 3） 、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答）【学习反思】学习收获：_______________ ___________________ 存在的疑惑： huáng