1、致空气教案教学目标：知识与技能： 1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。 过程与方法： 教学中注意引导学生在熟读此文的基础上， 结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。 情感、态度与价值观 用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。教学重点、难点：重点： 有感情的朗读 理解诗的主题。难点： 理解诗歌的象征写法。学习时间：1 课时 学习过程及指导： 一、引出课题、明确目标： 1谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
2、( 空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首 富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气 。 2. 学习目标： 1.指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力 2.把握诗的内容，理解诗的象征意义。 二、第一次自学展示 （一）自学指导 （1 ）内容：阅读全诗，整体感知。诗歌不是随心所欲之物,它与其它文学作品一样, 同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点? （2 ）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在
3、小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。 （3 ）要求：6 分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。 （说明：加个人及小组量化分） （二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 （三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节 至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。 2、预见性问题：学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节 相同内容“无所不在，踪迹难寻” 。 三、第二次自学展示 （一）自学指导 1、内容：赏析诗的 第一、二、三部分。 问题：（1）第 1 节中“我”指谁， “你”指谁？为什么
4、把 “你”称做“我的朋友”？（ 2）第 1 节中诗人总括了空气的那些特点？（3）请用一句话概括第 2、3 节的内容。（4 ） 你觉得第 2 节中那两个词用得最巧妙？为什么？（ 5）2、3 节中是紧扣空气的哪种属性来写的？（6）4、5 节中有哪些意象，你是怎样理解的？（7）第六节在全诗中起什么作用？（8）第六节内容是不是第 1 节简单的重复？为什么？（ 9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？（说明：每个学习小组一个题 ，可根据学习小 组实力调整题的分配，目的是调动每个小组的学习积极性。 ） 2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。 （组长作记录并根据个人贡献加减量化分，然后各小组展示，其
5、他小组可补充。监督班委会根据小组、个人表现加量化分。 ） 3、要求：8 分钟后，小组展示。 （二）小组内讨论，教师巡视、指导。 （三）展示提升、其他学生认真听，别人发言完后，其他组如有意见不一致可举手纠正。必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。 1、学生明确：（1）我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。 （2 ） “质朴到透明” 、 “无所不在 ”又“踪迹难寻” 。 （3 ）第 2 节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第 3 节在我将要窒息时，空气给我生命。 （4 ）动 词“沉 ”
6、用最巧妙，两个 “沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。 （5 ）空气给予人呼吸，给予人生命。 （6 ）第 4 节中除了空气还有“地牢” “海风” “森林草野的青气 ”。 “地牢”象征险恶的，禁锢人的处境， “海风和青气”象征“关怀” “希望” “信念” “理想”等等。第 5 节除了“空气”主要还有“街头” “柳丝” “丁香” 它们象征“自由” “幸福” ”美好地生活”等等。 （7 ）内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第 1 节遥相呼应，形成一种工稳的结构。 （8 ）不，它只是重申了第 1 节空气的特点“踪迹难寻又无所不在 ”。除此之外它还概括了空气
7、与人的关系：“厮守身边却默无一语” 。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。 “永不分离，永不分离，到最后一息” ，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希 望。 （9 ）不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。 、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不理解，教师可补充讲解。 四、第三次自学展示 （一）自学指导 1、内容：这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？ 有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？ 2、方法：独立思考，有困难的同学也可讨论。 3、要求：5 分钟后学生抢答。 （说明：加个人及小组量化分） （二）小组内讨论，教师巡视、指导。 （三）展示提升，必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。 预见性问题：“象征”一词学生可能理解不透，教师可补充讲解。 五、本课小结 这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂对象 。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻” ；“厮守身边”又“默无一语” 。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄予了诗人对真情、真理、理想、信念的赞颂和呼唤。 六、当堂检测
