1、第 1 页 共 2 页 短文两篇教案 巴金教学目标知识与能力：1、理解、积累 “旸、姮、皓、浸”等词语；2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追月” “姮娥奔月”在文中的深意；过程与方法：1 强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感；2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力；情感态度价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重难点：诵读品味，理解主题指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时课前准备：、学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；、学生通过各种渠道查找有关
2、日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析、教师准备相关资料，如写作背景， “夸父逐日” 、 “姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：一、 导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。二、 交流古诗词分别请名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。教师根据实际情况作适当的点评。三、 初读感知、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲 （家 春 秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等
3、中长篇小说， 复仇 将军 神鬼人等短篇小说和海行集记 还魂草 龙虎狗等散文集， “文革”后出版了随想录 ，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于 1942 年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。、 默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字） ；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。、 朗读(1)、找两位同学分别朗读日
4、月两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。第 2 页 共 2 页 主要把握以下几个问题：(1)、人们常说“飞蛾扑火自寻死路” ，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷” ，作者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)、在日中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火” 、 “夸父逐日” ，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有
5、关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。(3)、在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？(4)、 “月的光是死的光” ，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光” “死的光”应是对当时现实的影射， “姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出） ；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。 “姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。(5)、文中三次出现“某某人” “某某人” “什么人” ，请结合两文和历史背景分析， “某某人”究竟指什么人呢？ 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 （“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。 ）四、 小结学习本文后你有哪些收获？五、 延伸（课后）请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。板书设计：日 月发光、发热 冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轰轰烈烈 寒冷、寂寞（对光明的强烈追求） （对生者的期望）瞬间灵感或困惑：_
