1、 第 10 课组歌（节选）教学设计 2(新人教八年级下册 ).教学目标知识目标：1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2、了解纪伯伦及其艺术风格。3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标： 1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。情感目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。教学方法 诵读法、自读、点拨法。课时
2、安排1 课时。教学过程一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌 ，去感受他独树一帜的艺术风格。 （板书课题、作者）二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qio cu ）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（ku）：赠送（礼品） 。真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cu cn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xio）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（x）短叹：因伤感、烦闷、痛
3、苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。学生的质难问题有：（1） “呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。 ”这里的连接词使用好像不合常规？（2） “尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。 ”这句话如何理解？教师点拨。四、指导研习，深层理解课文内涵学生齐读全文后，合作研讨：（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮
4、汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？（2） 浪之歌表现了作者怎样的感情？（3） 雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。学生交流，教师引导。五、课堂小结纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。六、布置作业（课后习题）板书设计组歌（节选）纪伯伦浪之歌拟 海浪： 海岸的情人人 人间世界的守护者杰 炽作 热雨之歌 深雨： 滋润万物 情“传情的信使”
