1、人教版语文八年级（下） 第 24 课 送东阳马生序1送东阳马生序教案（新人教版八下）5教学目标：识记文常，掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，掌握重点语句，理解倒装句和省略句，培养学生的文言文阅读能力。 （重点）通读全文、整体感知理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。 （难点）学习古人专心求学、刻苦自励、勤奋善学的精神。 掌握对比表达自己观点的写作手法。 教学过程：一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为
2、成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序 。二、资料链接：（1）介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史 ，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集 。 （2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介
3、绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、整体感知，理清文章脉络：初读课文，扫除文障：掌握文中的字词或短语：课文大意：第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。第一段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。四、探究课文：人教版语文八年级（下） 第 24 课 送东阳马生序2本文的中心意思是什么?请简要概括。明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 明确：主要体现在借书
4、抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师
5、面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?明确：言之成理即可。五、阅读练习读课文，回答问题概括第一段的主要内容。作者写自己求学经历艰难的目的是什么？作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” ，对此你有何评价？明确：1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。2、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。3、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。4、他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。六、
6、课文学习（一）学习课文内容根据练习的情况，接着分析：人教版语文八年级（下） 第 24 课 送东阳马生序31、根据要求勾句子：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，手指不可曲伸表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣师名人与游对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？3、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？4、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示明确
7、：2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄” ；生活难， “日再食， ”穿“緼袍敝衣”3、叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 ”旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 ”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
8、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。 ”4、他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。5、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。小结：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写
9、的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。六、布置作业：人教版语文八年级（下） 第 24 课 送东阳马生序4七、板书设计：送东阳马生序手自笔录，计日以还 不敢稍逾越求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 求学艰 无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知 对比同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽-烨然若神人艰苦求学-卒有所获 勤奋学习（自励；励人）借事说理2、教师出示情境话题(5)A、 “我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时， “我”认真地说：当“我”老来功成名就时， “我”感慨地说：B、 “我”是老师当“我”悉心教育宋濂时， “我”严厉地说：当“我”听闻宋濂的成就， “我”欣慰地说：C、 “我”是同学当“我”看到宋濂苦读时， “我”讥讽地说：当“我”听说宋濂做官后， “我”后悔地说：课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
