1、资资 源源 信信 息息 表表标标 题题 : 比 一 比（1）同分母分数大小比较关键词关键词 : 分母相同、分数大小、比较分母相同、分数大小、比较描描 述述 :知识与技能：1、复习巩固分数的分母与分子的意义。2、建立单位分数的概念，深化“几分之几就是几个几分之一”的观点。3、能够判断分母相同的分数的大小。过程、能力与方法：1、掌握通过“画一画”比较分母相同的分数的大小的方法。2、掌握通过“推一推”比较分母相同的分数的大小的方法。3、培养学生用较严密的逻辑语言表述分母相同的分数比较大小的推理能力。态度、情感、价值观：培养学生进行有序思维，形成严密的逻辑推理的习惯。学学 科科 :小学四年级小学四年级
2、 /数学第数学第七册课本七册课本 29 页页语语 种种 : 汉语汉语媒体格式媒体格式 : .doc 学习者学习者 : 学生，教师学生，教师资源类型资源类型 : 文本类素材文本类素材 教育类型教育类型 : 小学教育小学教育 四年级四年级作作 者者 : 王成军 单单 位位 : 打虎山路第一小学地地 址址 :Email:比 一 比（1）同分母分数大小比较打虎山路第一小学 王成军教学内容：九年义务教育课本数学四年级第一学期（试验本）第 29 页教学目标：知识与技能：1、复习巩固分数的分母与分子的意义。2、建立单位分数的概念，深化“几分之几就是几个几分之一”的观点。3、能够判断分母相同的分数的大小。过程
3、、能力与方法：1、掌握通过“画一画”比较分母相同的分数的大小的方法。2、掌握通过“推一推”比较分母相同的分数的大小的方法。3、培养学生用较严密的逻辑语言表述分母相同的分数比较大小的推理能力。态度、情感、价值观1、培养学生进行有序思维，形成严密的逻辑推理的习惯。教学重点：使用“推一推”的方法比较分母相同的分数的大小。教学难点：使用较严密的逻辑语言表分母相同的分数比较大小的推理能力。教具、学具准备：实物投影，多媒体课件，半径在 5 厘米左右的圆形纸片若干，标有 10 个 的线形若干（具体参照课本第 29 页） 。110教学环节：一、复习引入出示一组分数， 1523353713 27问题一：哪些分数
4、的分母是相同的，哪些分数的分子是相同的？问题二： 表示把一个整体平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份；15表示把一个整体平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份。35归纳：分母相同的分数，表示把一个整体平均分成了同样多的份数。问题三： 就是（ ）个 ； 就是（ ）个 ， 就是（ ）个 。35 15 23 1（ ） 27 1（ ）总结：几分之几就是几个几分之一。今天我们就利用这些知识来学习新的内容：分母相同的分数比较大小（板书） 。【教学策略：通过复习激发学生的旧知识与学习经验，巩固分数的分母、分子的意义，让学生建立单位分数的概念，深化“几分之几就是几个几分之一”的观点，为后续学习作铺垫。 】二
5、、新授1、学习“画一画”比较分母相同的分数的大小的方法多媒体课件出示课本例题：小蜗牛离哪个野果近？请同学们借助 线形的学具进行判断。110学生独立完成。交流反馈： 101037米 米总结：通过“画一画”的方法可以很直观的得出一个结论，小蜗牛离绿色的野果距离短。这两个分数的大小比较可以表示成： （板书） 。310 710练一练：（1）请同学们在学具圆形纸片上分别把相应的分数用阴影表示出来，并比较它们的大小：38 783710米米 小蜗牛38 78（2）请同学们在下图中圈出相应的分数，并比较大小：715 1115715 1115【教学策略：创设问题情景，激发学生的学习兴趣。让学生通过直观画、涂、圈
6、等方式比较分母相同的分数的大小。 】2、学习用推算比较分母相同的分数的大小的方法刚才我们学习了通过“画一画” 、 “涂一涂” 、 “圈一圈”的方法比较两个分母相同的分数的大小。如果不借助这些具体的操作，你能否判断 米和 米这两个量的大小？310 710小组交流。每一小组选一名同学进行全班交流。出示小胖的思考过程：因为 米是 3 个 米，310 110米是 7 个 米，710 110所以 米比 米近。310 710请同桌相互说一说。练一练：（1）填空（2） 用推算的方法比较大小： 与 ， 与 ， 与 。38 78 715 1115 99 79【教学策略：从具体的方法上升到抽象的逻辑推理，有利于培
7、养学生的逻辑推理能力与抽象思维能力。在不断的交流过程中，培养学生用较严密的逻辑语言表述分母相同分数比较大小的推理能力。 】3、归纳提升请同学们仔细观察刚才我们比较的几组分数的大小，每一组中的两个分数的分母都具有什么特点？（它们的分母都是相同的。 ）通过以上的比较，谁能发现比较分母相同的分数的大小的规律是什么？结论：比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大。 （板书）【教学策略：通过观察、比较、归纳等一系列逻辑过程，让学生在掌握基本的方法的基础上，将判断方法上升为规律，以便于学生更好的解决同类问题。这不但在一定程度上渗透逻辑思维训练，还可以让学生形成最终的结论。 】三、巩固练习1、完成课本第
8、29 页的第 2 题。同桌交流推理过程，全班反馈。2、用推算的方法比较大小： ； ； ， 113 23 516 716 1113 913 343、一盒小西饼共 18 个，小胖拿了 3/9 盒，小巧拿了 5/9 盒，谁拿得多？四、总结通过今天的这节课，你学到了什么知识？因为 是由（ ）个 组成，36 16是由（ ）个 组成，56 16所以 。36 56因为 是由（ ）个 组成，711 1（ ）是由（ ）个 组成，611 1（ ）所以 。711 611五、作业九年义务教育课本数学四年级第一学期（试验本）第 9 页第 1 题（1） 。板书设计：分母相同的分数比较大小1010137米 米 310 71
9、0 ， ， ， ， 38 78 715 1115 36 56 711 611 99 79比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大。课后反思：在三年级第二学期，学生学习了“分数的初步认识（一） ”，学生对于“分数”已经形成了初步的认识。本节课重点解决的问题是“分母相同的分数的比较大小” ，这个问题虽然可以通过最终的结论“比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大”从形式运算的角度进行解决，但对于一些能力相对较弱的学生来说，他们对分数的认识还需要借助一定的具体的操作。同时，二期课程改革较为强调学生对知识形成过程的体验，强调通过主动的探究来建构自己的知识。因此本课在教学环节的设计上重点突出了“画一画”与“推一推”两种方法从具体和抽象两个层面详细地展开知识的过程。根据发生认识论的观点， “语言是有声的思维” ，为了让学生更好的培养逻辑推理的能力，本课非常关注学生的语言表述，对于学习能力强的同学要求能够流畅的表述推理过程。因为 米是 3 个 米，310 110米是 7 个 米，710 110所以 米比 米近。310 710（2007 年 6 月）
