1、第二十六课 小石潭记【教学任务】学习目标 1.熟练背诵课文。.学习抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。重点 积累重点文言实虚词，背诵课文。难点 揣摩作者寄情山水的思想感情，理解文中的乐与忧。课时 二课时课型 教读课第二课时环节教师活动 学生活动自主学习1.听写词语。清冽 坻屿 怡然 翕乎 寂寥蒙络摇缀 俶尔远逝 悄怆幽邃.解释句中划横线句子的意义。(1)为嵁( )(2)佁然不动（ ）（3）其岸势犬牙差互（ ）（4）悄怆（ ）（5）乃记之而去（ ）（6）明灭可见 （ ）.把下面句子译为现代汉语。（1）谭中鱼可百许头，皆若空游无所依
2、。 （2）坐谭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。（4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。1背诵课文，并对其他同学的背诵作出评价。指名听写。练习答案：（1）不平的岩石（2）愣住的样子（3）像狗的牙齿那样（4）忧伤的样子（5）记下（6）时隐时现明 1.导入：上节课，我们初步感知确任务了小石潭这篇课文，疏通了文意，弄清了内容和结构；这节课，我们重点探讨课文描写了哪些景物，抒发了作者怎样的情感。明确本课目标。合作探究1齐背第一小节，引导讨论下列问题：(1)第一小节描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。想想有什么作用？(2)这一段写景
3、用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，就像看一部山水风景影片。指名背第二小节，小组合作学习探讨：（1）第二小节写了哪些景物，用的是什么写法？ （2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？小结：这一段没有一个“水”字，但没有一处不在写水。正面写鱼的生动活泼，侧面写水的清澈透明，写的是鱼，见的是水。绘形，绘神，绘影，绘色，即便是最高.（1）生在书上划出景物及动词。生1：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。生2：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、
4、“见”等动词。生3：写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。生4：另外，我们从下文也可知道，小石潭的景色很优美，但是却被遗弃在荒远之地，这样一来，小石潭更加能够引起作者的共鸣。.（1）描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（2）清澈。侧面描写。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。（3）作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画
5、面。明的画师，也很难达到这样超妙的艺术境界。齐背第三小节，引导讨论以下问题：（1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？这些修辞手法的妙处在哪里？（2）如何理解小溪的“明灭可见”？指名背第四小节，讨论以下问题：第四小节写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。（1）抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像
6、蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。（2）因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。.“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写出了幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。展示交流1（1）面对小石潭如此的美景，柳宗元有着怎样的情感呢？生再读全文，划出相关语句。（2）王国维说：“以我观物，故物我皆著我之色彩。”在文中找，景中有
7、没有作者心境的反映？生再读全文，划出相关语句。生1：“心乐之”，“似与游者相乐”，“凄神寒骨”生2：“竹树环合，寂寥无人“表现环境的幽深。柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？我们要联系文章的写作背景。背景介绍：柳宗元因为参与王叔文的改革，失败后被贬来到了偏僻荒凉的永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成永州八记。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之
8、感。“以其境过清”，“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。齐读第四段，感受作者的失意与哀伤。（配乐）拓展迁移同学们，其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文字抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其他怀才不遇的人吗？李白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。辛弃疾了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！李商隐夕阳无限好，只是近黄昏。陆游无意苦争春,一任群芳妒。 总结反思那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣，我想请大家利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。（生交流如何排解心中的烦恼。）教后反思
