1、 第二课时环节 教师活动 学生活动自主学习学生课前完成学案以下练习：解释下列词语在不同语境中的具体含义。（1）观：此则岳阳楼之大观也（ ）予观夫巴陵胜状 （ ）（2）或：而或长烟一空 （ ）或异二者之为 （ ）（3）一：而或长烟一空 （ ）一碧万顷 （ ）（4）以：属予作文以记之 （ ）不以物喜，不以己悲（ ）2.下列2.加点词意思相同的一项是（ ） A B薄暮冥冥 去国怀乡厚此薄彼 去伪存真C D春和景明 宠辱偕忘良辰美景 白头偕老理解填空： 赞美滕子京政绩的文字是_,表明作者写作缘由的句子是_。“前人之述”指的是指名提问，口答。练习答案：. 景象 观看 有时 或许 全 一片 来 因为学法指
2、导：翻译文言句时，要把句中的关键词（如通假字、活用词、古今异义词等）翻译准确，力求做到字字落实，流畅。政通人和 属予作文以记之唐贤今人诗赋 浩浩汤汤，横无际涯 朝晖夕阴，气象万千登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣 登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐居庙堂之高 处江湖之远_,从空间上写洞庭湖胜境的语句是_从时间上写洞庭湖气象万千的语句是_。 表现迁客骚人因物而喜的字句是：_。表现迁客骚人因物而悲的字句是：_。 表达作者旷达胸襟的名句(古仁人之心)是_。文中表现作者远大抱负的名句是：_。 文中的“进”是指
3、_；文中的“退”是指_。 合作探究1 本文综合运用记叙、写景、抒情、议论等多种表达方式，按表达方式不同，本文可分为哪几个部分？试用简练语言概括每部分的内容大意。师生共同明确结构层次。第一部分（1）：记叙，写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（全文的引子）第二部分（24）：写景抒情，描写岳阳楼及其周围景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”。展示交流1阅读课文第一段，思考：课文为什么要从滕子京重修岳阳楼一事写起？为什么滕子京被贬官仍能“政通人和，百废具兴”？范仲淹为何愿为学生思考，组内交流，班级展示交流。生：因为本文是作者应滕子京之请而作记，所以有必要先叙述滕子京重修岳阳楼的事。生：因他俩都能以百姓
4、利益为重，不是太看重自己的得失。生：作者写洞庭湖景色时，一他作记？阅读课文第二部分，回答：“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者是从哪些方面总写洞庭湖景色的？这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？第二段中中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物？
5、又是怎样渲染气氛的？迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有写湖控山、江的形势；二写湖面烟波浩渺；三写朝夕阴晴变化。是分别从地势、空间、时间三个角度写的。生：“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。生：“浩浩汤汤”，字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。生：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”、“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。生：写“阴”景： “淫雨”“阴风”“浊浪”“薄暮”“虎啸”“猿啼”，这些
6、景物无不带有愁苦的色彩，生：写“晴”景：“春和”“景明”“一碧万顷”“郁郁青青”“皓月”“跃金”“沉璧”，这些词语无不带有喜悦的色彩。生：因为他们 “以物喜，以己悲”。 迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。如此大的反差？为什么？拓展迁移古人早有“达则兼济天下，穷则独善其身”之说，“兼济天下”者，以天下为己任，关心人民疾苦，爱国爱民；“独善其身”者，注重个人道德修养，或安贫乐道、随缘自适，或洁身自好，不慕荣利，请结合已学过的课文或古诗句，谈谈你的理解。 提示：陶渊明桃花源记归园田居饮酒刘禹锡陋室铭周敦颐爱莲说总结反思本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明写作意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。教后反思
