1、再塑生命教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：一、导入新课播放2005年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹
2、。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老 师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。（2）教师准备材料。幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运 动。幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结
3、构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：（1）老师教我认识具体事物。（2）老师让我了解大自然。（3）老师引导我理解爱。2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：（1）生命原貌： （像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始： （与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展： （认识具体事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了 （爱）四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“ 爱” 的解释。那天，乌云密布， 间或有阵阵 的细雨，突然 间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：
4、“ 爱是不是太阳？ ”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 ”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当 时我依然无法理解的话解释说：“ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在 经过一天酷 热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ”刹那间，我明白了其中的道理 我感到有无数无形的 线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，讨论下列问题：1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“ 再塑生命 ”的人？2.爱并不是一个具体的可视可触
5、的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。五、分析文章主题问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“ 重新获得生命 ”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？六、合作
6、与探究莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱” 三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（根据学生回答适当引导）教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手徐徐响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。板书设计：再塑生命教学后记：
