1、授课时间课题 4、再塑生命 课型 自读课文教学目的知识与能力目标：1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、 ”等词语；2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标：6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；7、学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点 目标 3、4难点 目标 4教学准备教学内容 活动形式教学过程一、导入同学们，今天，我们一起走进再塑生命 ，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹
2、和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。二、新授（一）作者简介海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900 年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于 1904 年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。（详见教师教学用书P50-51）（二）字词掌握搓捻(cu nin) 觅食(mi) 惭愧(ku) 譬如(p)栖息(q) 小憩(q) 遨游(o) 冥思遐想(xi)企盼：盼望。
3、迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇(c)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾(i) ：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期” 。板书课题、作者可由有资料的学生回答，也可教师念读。小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾” 。教学过程教学内容 活动形式（三）学习课文1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言
4、概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？答案参考见优秀教案P41-422、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。答案参考见优秀教案P423、深层研读，体察文意（1）指名学生感情诵读课
5、文 1012 语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由” 。（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 答案参考见优秀教案P43三、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。学生思考后讨论再回答，教师提示。抽学生回答，教师归结留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。教师小结，以对学生进行思想教育。布置作业 本课资料习题板书设计再塑生命理解、关爱、教育莎莉文老师 “我”井房散步（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激教学后记
