1、音 乐 课 堂 故 事进 入 高 年 级 以 后 ， 音 乐 书 上 的 创 作 练 习 开 始 多 了 起 来 。 往 往 这 种 练 习 是学 生 头 疼 的 ， 感 到 写 歌 不 是 作 曲 家 的 事 吗 ？ 我 怎 么 写 得 出 来 ？ 同 时 教 师 也 怕进 行 此 类 练 习 ， 一 是 怕 作 曲 的 专 业 知 识 讲 多 了 学 生 感 觉 枯 燥 ， 还 有 就 是 考 虑到 学 生 的 年 龄 比 较 小 ， 接 受 的 音 乐 知 识 也 有 限 ， 如 果 要 独 立 完 成 一 些 旋 律 、节 奏 的 创 作 练 习 的 确 有 一 些 困 难 。 我 使
2、 用 的 是 苏 教 版 音 乐 教 材 ， 从 五 年 级 后 期 就 开 始 逐 渐 出 现 一 些 简 单 的创 作 练 习 ， 循 序 渐 进 进 入 十 二 册 之 后 ， 我 们 发 现 ， 大 部 分 音 乐 练 习 都 已 经 变成 了 学 生 的 独 立 创 作 练 习 。 象 第 二 课 就 出 现 了 独 立 创 作 乐 句 后 四 小 节 的 练 习 ，而 且 并 没 有 给 你 现 成 节 奏 参 考 。 后 面 的 课 时 中 ， 练 习 也 大 多 以 学 生 独 立 创 作为 主 。 如 果 此 时 教 师 不 进 行 有 效 的 指 导 ， 学 生 往 往 会
3、 摸 不 着 头 脑 ， 对 音 乐 创作 产 生 畏 难 情 绪 。 面 对 这 一 转 变 ， 教 师 应 该 如 何 引 导 呢 ？ 如 何 才 能 使 音 乐 创 作 这 一 必 要 的 技能 练 习 变 得 生 动 有 趣 而 有 效 ， 从 而 让 孩 子 爱 上 音 乐 创 作 呢 ？ 我 在 实 践 中 总 结出 了 八 个 字 ： 化 繁 为 简 ， 以 易 激 趣 。 一 、 让 过 程 变 得 简 单 分 步 走 有 些 事 情 会 让 我 们 觉 得 无 从 下 手 ， 那 是 因 为 还 没 有 找 到 规 律 。 音 乐 创 作应 该 是 一 件 相 对 比 较 自
4、 由 的 事 情 ， 但 对 于 小 学 生 来 说 ， 如 果 教 师 能 帮 助 他 们总 结 出 一 些 简 单 的 条 条 框 框 ， 教 给 他 们 一 些 方 法 ， 使 学 生 觉 得 有 章 可 循 ， 也许 效 果 会 好 很 多 。 例 1： 给 你 的 上 句 为 “3/4 1 2 3 5 3 6 . 1 7 6 5 - - ”,请 学 生 根据 上 句 写 下 句 。 第 一 步 ， 我 请 学 生 唱 一 唱 前 面 四 小 节 的 旋 律 ， 让 他 们 在 脑 海中 对 旋 律 留 下 印 象 。 第 二 步 ， 我 对 旋 律 展 开 分 析 ， 让 学 生 认
5、 清 拍 号 ， 明 确 歌曲 节 奏 必 须 全 曲 统 一 。 第 三 步 ， 我 对 学 生 在 用 音 方 面 作 指 导 ， 在 初 学 创 作 阶段 ， 歌 曲 变 化 不 必 太 多 ， 用 音 应 与 上 句 保 持 统 一 ， 跳 度 不 可 太 大 。 在 初 步 总结 了 这 几 点 之 后 ， 就 可 放 手 让 学 生 进 行 创 作 了 。 三 、 四 个 学 生 围 成 一 组 ， 可以 商 量 着 一 起 做 ， 竖 笛 也 可 以 来 帮 忙 ， 经 过 评 价 、 比 较 之 后 ， 学 生 自 会 分 辨乐 曲 好 听 与 否 ， 从 而 教 师 可 以
6、从 旁 帮 助 学 生 总 结 出 一 些 音 乐 创 作 规 律 ， 如 结束 音 、 五 声 调 式 、 节 奏 变 化 规 律 等 问 题 。 让 学 生 在 练 习 过 程 中 自 己 去 尝 试 ，自 己 去 发 现 ， 等 碰 到 实 际 问 题 时 教 师 再 进 行 行 总 结 指 导 ， 这 样 更 能 加 深 学 生的 印 象 。 例 2： 听 记 包 含 -、 、 、 的 节 奏 短 句 ， 再 按 节 奏 创 编 旋 律 。其 实 这 一 练 习 只 比 例 1 多 了 一 个 听 节 奏 的 步 骤 ， 而 且 只 需 要 创 作 四 小 节 旋 律 ，不 用 象 例
7、 1 一 样 需 要 顾 及 前 4 小 节 ， 比 例 1 还 简 单 呢 。 通 过 这 样 一 分 析 ，练 习 步 骤 简 单 清 晰 ， 大 大 减 低 了 学 生 的 畏 难 情 绪 ， 增 强 了 学 习 的 信 心 。 在 实 际 操 作 中 ， “分 步 走 ”这 一 方 法 还 是 行 之 有 效 的 ， 教 给 学 生 这 一 方 法 后 ，以 后 的 练 习 就 万 变 不 离 其 宗 了 。 经 过 实 验 ， 以 上 步 骤 可 以 视 为 创 作 练 习 的 基本 步 骤 。 这 正 印 证 了 达 尔 文 的 名 言 ： “最 有 价 值 的 知 识 是 关 于
8、 方 法 的 知 识 。” 二 、 让 教 学 变 得 生 动 趣 味 说 著 名 教 育 家 赞 可 夫 认 为 ： “对 所 学 知 识 内 容 的 兴 趣 可 能 成 为 学 习 动 机 ”。于 是 想 让 学 生 学 得 轻 松 容 易 ， 教 师 “怎 么 说 ”是 很 重 要 的 。 旋 律 创 作 练 习 中 ， 有 的 学 生 音 高 概 念 比 较 淡 薄 ， 往 往 拉 上 什 么 音 就 用 ， 导致 音 域 跳 动 过 大 ， 此 时 我 就 帮 他 们 总 结 出 “亲 戚 邻 居 靠 靠 近 ”这 样 一 条 规律 ， 亲 戚 指 的 是 同 一 小 节 内 的 音
9、 ， 邻 居 指 的 是 相 邻 小 节 的 连 接 音 ， 在 初 学 阶段 ， 强 调 音 域 跳 动 幅 度 不 要 太 大 ， 学 生 比 较 容 易 获 得 成 功 。 又 如 8 小 节 创 作 中 会 碰 到 半 终 止 和 终 止 音 的 关 系 ， 根 据 最 基 本 常 识 ， 我 帮他 们 总 结 出 “5 的 好 朋 友 是 1， 3 的 好 朋 友 是 6”这 一 规 律 ， 有 时 候 顺 水 推舟 就 可 以 介 入 一 些 关 于 大 小 调 的 知 识 介 绍 。 一 般 来 说 ， 初 级 阶 段 的 创 作 练 习经 常 会 碰 到 这 种 组 合 ， 总
10、 结 出 这 个 规 律 后 ， 学 生 在 选 择 结 束 音 的 时 候 就 简 单多 了 。 再 如 关 于 4、 7 音 的 问 题 ， 在 初 级 创 作 阶 段 ， 我 不 太 鼓 励 学 生 用 到 这 两 个音 ， 也 曾 向 学 生 解 释 过 关 于 五 声 调 式 的 问 题 。 但 我 也 不 能 阻 止 学 生 在 创 作 中用 到 这 两 个 音 。 于 是 我 告 诉 学 生 ， 这 两 个 音 在 音 乐 中 是 属 于 不 稳 定 音 ， 就 象跷 跷 板 似 的 ， 用 得 好 就 能 保 持 旋 律 的 平 衡 ， 用 得 不 好 就 好 像 老 是 在
11、两 边 翘 。那 有 解 决 方 法 吗 ？ 当 然 有 ， 那 就 是 在 创 作 中 尽 量 把 这 两 个 音 时 值 变 短 ， 使 它一 带 而 过 ， 而 且 后 面 得 给 它 接 个 稳 定 音 ， 这 样 才 能 取 得 良 好 的 效 果 。 经 过 反复 实 践 ， 学 生 一 般 都 能 感 受 到 此 中 窍 门 。 在 节 奏 创 作 练 习 中 时 ， 学 生 喜 欢 把 学 过 的 节 奏 全 用 上 ， 认 为 这 样 才 丰 富 。这 时 我 就 打 了 个 比 喻 ， 一 首 乐 曲 要 保 持 它 的 风 格 ， 必 须 保 持 节 奏 的 统 一 ，
12、不能 前 四 小 节 在 走 路 ， 后 四 小 节 就 在 跑 步 了 。 通 过 这 样 的 解 说 ， 学 生 就 了 解 了节 奏 统 一 的 重 要 性 。 三 、 让 形 式 变 得 多 样 开 心 练 现 在 的 教 学 已 经 不 再 提 倡 一 个 人 闭 门 造 车 了 ， 音 乐 课 也 不 象 其 他 课 程 ， 做作 业 必 须 强 调 独 立 完 成 。 我 在 让 学 生 进 行 音 乐 创 作 时 ， 很 多 时 候 鼓 励 他 们 集体 合 作 。 一 般 前 后 左 右 四 人 为 一 组 ， 可 以 讨 论 着 做 ， 然 后 得 出 结 果 后 派 一
13、代表 进 行 演 示 ， 以 小 组 为 单 位 进 行 交 流 ， 这 样 不 仅 减 低 了 创 作 难 度 ， 同 时 又 增进 了 练 习 的 积 极 性 。 有 时 候 我 会 随 意 请 学 生 上 黑 板 ， 独 立 完 成 练 习 ， 往 往 此 时 学 生 的 答 案 是 不完 善 的 ， 或 者 说 有 错 误 ， 我 就 趁 此 机 会 请 学 生 集 体 改 错 ， 边 做 边 学 ， 下 次 就能 避 免 犯 同 样 的 错 误 了 。 竖 笛 也 是 音 乐 创 作 的 好 帮 手 ， 有 时 候 学 生 并 不 能 很 好 地 把 握 音 高 ， 会 出 现写 得
14、 出 唱 不 出 的 情 况 ， 这 样 就 影 响 了 创 作 效 果 ， 如 果 能 把 自 己 写 的 吹 吹 看 ，那 就 能 很 快 分 辨 出 旋 律 好 听 与 否 。 练 习 形 式 的 多 样 化 ， 也 会 使 看 似 枯 燥 的 练 习 变 得 生 动 起 来 。 四 、 让 孩 子 爱 上 创 作 我 能 行 创 作 练 习 是 音 乐 学 习 的 必 经 阶 段 ， 也 是 检 验 小 学 音 乐 学 习 的 一 种 方 式 手段 ， 通 过 实 践 观 察 ， 我 发 现 高 年 级 的 学 生 已 经 渐 渐 爱 上 了 音 乐 创 作 ， 因 为 在这 过 程
15、中 他 们 能 尽 情 发 挥 ， 找 到 一 种 创 作 的 满 足 感 。 在 经 过 我 有 意 识 分 步 骤的 趣 味 性 教 学 之 后 ， 学 生 的 创 作 能 力 得 到 了 提 高 ， 打 破 了 对 音 乐 创 作 的 神 秘感 ， 感 到 我 也 能 搞 创 作 ？ 我 肯 定 了 他 们 ， 并 且 告 诉 他 们 ， 音 乐 是 门 高 深 的 学问 ， 但 同 时 又 是 一 门 大 众 艺 术 ， 不 要 把 创 作 想 得 那 么 难 ， 短 短 的 8 小 节 旋律 就 能 组 成 一 首 歌 曲 了 呢 ， 如 果 还 不 满 足 ， 那 就 用 同 样
16、的 方 法 在 8 小 节 的基 础 上 再 创 作 8 小 节 啊 ， 16 小 节 就 是 首 很 像 样 的 歌 曲 了 。 学 生 一 下 子 就 感到 ， 原 来 创 作 就 这 么 简 单 啊 ， 同 时 可 以 找 首 简 单 的 歌 词 让 学 生 配 旋 律 唱 唱 ，学 生 一 定 会 更 有 成 就 感 的 。 通 过 简 单 而 有 趣 味 的 音 乐 创 作 练 习 ， 学 生 的 自 信 心 得 到 了 培 养 ， 对 音 乐 也更 感 兴 趣 了 。 让 学 生 爱 上 音 乐 ， 提 高 音 乐 创 作 能 力 ， 是 我 们 每 一 个 音 乐 教 育者 肩 负 的 艰 巨 而 又 幸 福 的 责 任 。
