1、在体育教学中关注健康教育中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见对健康教育提出明确的工作要求，要进一步加强学校健康教育工作，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式。随着教育改革的不断深入，健康教育已被列入学校体育教育的重要内容。心理学研究也得出这样的结论：人的心理、生理健康是相互影响的，健康的心理寓于健康的身体。这就要求我们要把体育课作为一种培养和提高学生健康意识的重要途径，把健康教育渗透到体育教学中去，更好地塑造学生健康的心理、健全的人格。一、在体育教学中进行健康教育的意义世界卫生组织认为：健康是一种在身体上、精神上的完满安宁状态以
2、及良好的适应能力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。这个定义明确地告诉我们，健康包含生理健康、心理健康、社会健康三个方面。中学时期，学生处于生长发育的高峰期，同时又是人生观、价值观、道德观养成的重要阶段。我国的教育政策认为，健康教育对学生的要求是，以思想、意识、行为的健康为中心内容，以学习和掌握身体生长发育知识，了解青春期发育特点，掌握健康的生活知识和疾病预防知识为目的。随着时代的进步，人们越来越意识到世界卫生组织观点的正确，现代健康的内涵，应该包括生理健康和心理健康两个方面，生理健康和心理健康是交互影响的统一体，健康的身体是健康心理的基础。所以面对学生的健康教育，被赋予了新的内容，体育教学与健
3、康教育相结合，是体育教学改革的必然。健康教育不再局限于单一的健康课教学的形式，它已扩展和延伸到学校教育的各个方面。体育教学中的健康教育，旨在通过体育基础理论知识、体育文化、卫生保健知识的教学，提高对青少年健康的价值观、技巧和实践能力。教会学生运用健康知识、体育科学理论、身体练习的技能，去调节日常生活中的心理和行为，促进身心发展，2提高健康水平。长期以来，我国学校体育将增强学生体质作为体育教学的根本任务，竞技运动的教材体系在体育教学中占主导地位，传统的教学模式和教者发令，学者强应，身顺而心违的教学方法，遏止了学生积极性、自主性、创造性的发展。曾一度忽视了体育教育中的心理健康教育，存在着只注意对师
4、生身体运动的研究，不注意其心理活动的研究；只注重对外显的教学过程的研究，而忽视了对师生心理过程进行本质性研究的的教学倾向。不少体育教学工作者认为，健康教育属德育范畴，与体育关系不大，将体育教学的任务，只是片面理解为增强体质，步入了体质增强等于健康的认识误区。这种认识上的偏差，制约着新时期学校体育教学的改革和发展，不能适应现代素质教育的需要。二、在体育教学中重视健康教育我们今天的学生就是二十一世纪的建设者，面对新世纪对人才的更高要求，学校体育教学，就要重视健康教育，就要注重培养学生的勇于探索、敢于竞争、善于协作的能力，社会适应、自主发展、破旧创新的能力。我国的大部分中学，尽管也在进行健康体育的改
5、革和实践，但形式化倾向严重，很多中学的体育教育工作的开展不过是形式，走走过场罢了，传统的教学内容、教学计划、教案、备课方法还在原版套用。对中学体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准，中学体育与健康教学的评价也仅仅是用中学体育管理部门的工作汇报作为依据，没有到基层和教学第一线去发现问题，解决问题。同时，中学体育健康观念的对象过于单一化，缺乏全面性，没有真正全方位地转变中学体育健康教学思想，导致我们现在的青少年学生，健康状况令人担忧，据教育部的调查报告，学生健康水平已滞后于当前教育改革发展的新形式，远不能适应社会发展的要求。教育志专家指出：以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展，包括
6、身体发展和心理发展。人是一个身心统一体，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展又影响着生理发展。学校体育教学的目标，不能仅仅停留在增强体质、传授运动技术技能3方面，还应通过体育教育培养学生的综合素质，寓健康教育于体育教育的各项活动之中，将智力、非智力因素的开发与体育教育实践紧密结合起来。所以在体育教学中进行健康教育，提高学生生理、心理发展水平，培养学生自尊、自信、自律以及坚忍不拔、乐观进取的开拓创新精神和具有和谐人际关系的完整独立的高尚人格，是时代赋予我们学校体育教学的重要任务。三、在体育教学中实施健康教育体育课堂教学是对学生进行体育教学和健康教育的主要途径。体育教学中师生的生理活动和心理活动
7、的完美和谐统一，是现代学校体育教学思想的具体体现，也是全面、正确地评价和衡量体育教学质量的重要标准。在体育教学中实施健康教育，不仅具有及其丰富的教育内容，而且在帮助学生克服心理障碍，提高心理素质方面，具有其他学科无法替代的特殊作用。1、深入了解学生。在体育教学中实施健康教育，老师要全面了解和掌握学生的兴趣、爱好、特长，品质、性格、年龄，体育基础、身体发展水平、接受能力、班级表现等情况。对部分学生产生心理障碍的原因，进行综合分析，归纳分类，这样在体育教学中才能做到根据学生实际，因材施教，分层教学。同时通过室内理论课、健康课、集会、黑板报、讲座等多种形式，向学生阐明健康教育的意义，正确理解健康第一
8、、终生体育是时代的要求，帮助学生树立正确的体育观、健康观。2、教学内容要多样化、趣味化。体育教学要以增强学生的健康为目的，给学生营造一个有利于身心发展的良好氛围，教师要接触学生，了解学生的特点、兴趣、爱好、心理健康状况与身体素质情况，体育教学要深入开展课程、教材、教学过程的改革，在教材中融入健康教育内容。具体来说，就是要改革过去以竞技运动为中心的体育课程、教材、教学过程，建立和形成面向全体学生，促进学生身心全面发展的体育与健康课程。教学内容应注重体育与健康相结合，理论与实践相结合，将体育教学的目标，定位于体育和健康4教育的结合点上，使体育教学与健康教育、卫生保健与身体锻炼紧密结合起来。教师在体
9、育教学中，除了向学生传授运动技能外，还应教会学生从事终身体育锻炼的方法，教会学生以体育为手段，调节日常生活中的行为，保持行为和心态的健康。3、改善教学方法。传统的体育教学，不能很好地实施健康教育，一个重要因素，就是教学方法的问题。体育教学，应根据青少年身心发展的规律和心理发展的一般特点，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的教学方法和练习手段，使学生在活动中体验到成功的愉悦，在自主学习和自主锻炼中，完成自我教育和自我完善。在健康的游戏、竞赛中，培养学生的竞争意识、互相帮助、团结协作精神；在学习高难复杂的体操动作中，对学生进行挫折教育，培养学生坚韧果敢的优秀品质；在特定的竞赛规则中，规范学生的行为培
10、养和学生的自律能力；在美的教学情境、活跃的课堂气氛中，陶冶学生的身心，形成良好的人际关系。体育教学中，始终坚持以健康教育为中心。4、合理的评价方式。以往，一味地以运动负荷、练习密度等人体生理技能指标，来评价体育教学的质量，在体育教学中实施健康教育，就要以学生的体质、身心健康，作为衡量学校体育教学质量的重要标准，用生理、心理、社会的三维健康观，来全面评价体育教学效益。以学生健康第一为指导原则，创建一套完整的、有分类评估指标的、切实可行且易操作的体育教学评价体系，既注重生理活动指标，又注重心理活动指标，既注重教学的信息反馈，又注重及时改进教法、学法，优化教学过程，让健康教育在体育教学中的实施真正落到实处。一个健康的充满生机的民族，才是一个有活力有希望的民族，一个身心健康的人，才能充分实现自身的创新价值，更加朝气蓬勃的服务于社会。健康，体现着人类对自身前途和命运的基本关怀，体育是追寻健康的积极方式，因此，通过体育课程的改革和体育与健康课的教学实践，把学生培养成为具有强健体魄、健康心理、良5好习惯、乐观生活态度和较强的社会适应能力的身心全面发展的高素质人才，是时代赋予我们学校体育教学的重大历史任务。
