1、凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计编写时间： 2015 年 月 日 学期总课时课 题 孙权劝学（第二课时） 课 型 新课知识技能来源:学优高考网掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。 过程方法 1、 学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法教学目标来源:gkstk.Com来源:学优高考网情感态度价值观1. 学习规劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。教学重点积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。教学难点1. 通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。2. 学习本文围绕中心选材、详略
2、得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。教学活动设计 备注教学过程： 第二课时一、特别推荐阅读：孙权劝学圈点三辨 孙权劝学选自司马光主编的编年体通史资治通鉴 ，是根据三国志吴志吕蒙传及裴松之注引江表传的有关文字改写的。故事的材料精选巧取，言约而意丰。自读这篇课文时，我们可以适当做到下列的圈点品味 三个字音：当、为、更 这几个都是多音字。 “当涂”意即“当道、当权” ，应读作 dng；“但当涉猎”的“当”当“应当”讲，也应读作 dng。 “为博士” “自以为”中的“为”都作动词，读 wi 才对。 “即更”句中的“更”释为“重新” ，具动词意味，读 gng。 三个多义词：事、以、见 “掌事”之
3、“事” ，可当“事务”讲，含有一定的“责任” ；“往事”之“事” ，即“事件，事情” 。 “以” ，在“以军中多务”中作介词“用” ，在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为” 。 “见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。 三个古今异义词：治、博士、但 “治” ，研究，今为“治理”义；“博士” ，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但” ，只，今为转折连词。 三个句末语气词：邪、耳、乎 “孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗” ；“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了” ；“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感
4、叹语气，可译为“啊” 。 三个称谓：孤、卿、大兄 古时王侯自称“孤” ，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为“卿” ，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称谓吕蒙。 “大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。 三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待 “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 “士别三日”即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 “刮目相待”即用新的眼光来看
5、待，也作“刮目相看” 。 三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母 “非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了” ，是个判断句。 “大兄何见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢” ， “何见事”即“见何事” ，疑问句宾语前置，是个倒装句。 “肃遂拜蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲” ， “拜”后省略介词“于” ，是个省略句。 三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两
6、人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻。吕蒙的才略有了令人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格有异。 三个层次：劝、学、变 短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善“劝” ，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学” ，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出吕蒙学习的效果。 三个表达方式：记叙、描写、议论 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描写、神情描写（“大惊” ） 、动作描写（“拜蒙母” ）均能生动传神，使人物形象富于情味。孙权的议论（论点：“不可不学” ；论据：“孤常读书，自以为大有所益” ）以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。 二、背诵全文。 四、作业。教学来源:gkstk.Com反思
