1、二氧化硫的性质课堂实录一、 教材分析本节内容为人教版高中化学必修 1 中的第四章第三节 。 硫和氮的氧化物是大气污染的罪 魁祸首之一 ， 而且二氧化硫与我们的生产 、 生活联系紧密 ， 所以二氧化硫这一节的知识是非常重要的 。 二氧化硫是高中教材中详细讲述集氧化性 、 还原性于一身的酸性氧化物 。 在初三学生已了解二氧化硫与酸雨危害的基础上 ， 深入地去认识二氧化硫其他重要性质以及酸雨成因、防治措施 ，符合课程标准 “ 关注人类面临的与化学相关的社会问题 ， 培养学生的社会责任感、 参与意识和决策能力 ” 的要求。 在以学生发展为中心的课程观指导下，知识的学习更多的是为学生科学素养发展服务 。
2、二、教学目标（1）知识与技能：了解二氧化硫的物理性质和用途 ；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫与大气污染酸雨的形成及防治 。（2） 过程与方法：思考交流、 团结协作解决问题与自主实验探究完成二氧化硫的化学性质的学习； 学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力 。（3） 情感态度价值观：通过学生自行设计实验方案 ，培养学生动手能力和勇于创新的精神；通过二氧化硫的污染教学对学生进行防止污染，保护环境，从而构建和谐的人与环境之间的关系。三、教学的重点：二氧化硫的化学性质四、教学的难点：二氧化硫的还原性五、教学思路提出思考问题利用“价态类别”二维图预测性质设计或改进实验验证性质动手实验分析得出解
3、释或结论解决问题，获取新知六、教学过程【引入】 问题思考：1、从课本的图 4-19 的空气质量报告中你可以获取哪些信息？2、在首要污染物这一栏目中有 SO2，SO 2造成的主要污染是什么？【教师活动】展示一瓶收集满 SO2的矿泉水瓶。【设问】气体的物理性质可从哪些方面去分析？【学生】颜色、状态、气味、密度、溶解性等。【实验探究】设计一个实验来证明 SO2是否易溶于水？【学生思考讨论】1、把收集的 SO2是倒置水槽；2、往瓶子里加水。【探究活动】教师向装有气体的矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧好瓶盖。振荡，观察现象并分析。【小结】一、二氧化硫的物理性质：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒
4、、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。【设问】SO 2易溶于水,那么 SO2溶于水会不会与水发生反应，你的推测依据是什么？【学生】SO 2溶于水，会与水发生反应，与 CO2类似。【追问】从物质的分类的角度，SO 2和 CO2属于哪一类氧化物？【学生】属于酸性氧化物，可以与水、碱反应。【追问】你如何用实验证明 SO2与水发生反应？【学生代表】SO 2与水发生反应生成亚硫酸，用石蕊试剂检验。【教师】请写出 SO2与水、碱反应的化学方程式。【学生代表板书】SO 2 + H2O H2SO3 SO2 + 2 NaOH = Na2SO3 + H2O 【小结】二、二氧化硫的化学性质1、酸性氧化物从物质分类的
5、角度（1）与水反应SO2 + H2O H2SO3H2SO3 + O2 = H2SO4(酸雨的形成)（2）与碱的反应SO2 + 2 NaOH = Na2SO3 + H2O【问题思考】你知道硫元素的主要化合价有哪些？请根据 SO2中 S 的化合价分析， 推测 SO2 还能与哪些物质反应，体现 SO2的什么性质？【讨论分析】从价态-类别二维图的纵坐标可推测出，SO 2中 S 的化合价为+4 价，可以被氧化剂氧化变成+6 价，也可以被还原剂还原为 0 价，所以，SO 2既有氧化性也有还原性。单质 氧化物 酸 盐化合价 0+4 SO2H2SO4氢化物+6-2 H2SSO3H2SO3 Na2SO3Na2S
6、O4Na2S还原剂氧化剂S【教师】请根据实验桌上所提供的仪器和试剂设计实验证明 SO2 的化学性质。所提供的仪器和试剂： Na 2SO3固体 、浓硫酸、 酚酞、石蕊试液 、 品红溶液 、KMnO 4 溶 液 、 溴水、NaOH 溶液 、胶头滴管、 小试管若干、点滴板、培养皿等。【学生分组活动】任务分配：分组完成实验设计装置图，要求指明试剂，并预测现象。第一组：设计实验证明 SO2 为酸性氧化物。第二组：设计实验证明 SO2 具有还原性【学生代表】画出实验装置图，指明试剂。【师生互动】点评学生代表画的实验装置图。【问题思考】实验桌上没有提供现成的 SO2，如何制备？需要哪些装置？【教师】请从实验
7、桌上提供的试剂中选出可以制备 SO2的试剂。【学生】Na 2SO3固体和浓硫酸，固液不加热制备装置。Na 2SO3固体放于试管中，浓硫酸放于分液漏斗。【投影】SO 2的制备：Na 2SO3(固）+H 2SO4(浓)=Na 2SO4+H2O+SO2【问题思考】刚才大家画的实验设计图，只是验证 SO2某个性质的装置，那能否设计一套装置，包含制备装置，不仅能检验二氧化硫的还原性也能检验二氧化硫的为酸性氧化物？【思考与交流】请预测 SO2通入以上溶液中的现象？【教师】由于二氧化硫是有刺激性气味有毒气体，因此，改用以下微型实验来验证以上现象是否与预测一致。【学生分组实验】2滴溴水 2滴KMnO 4 溶
8、液2滴NaOH溶液+1滴酚酞 Na2SO3固体2滴石蕊试液滴有NaOH溶液注意： Na2SO3固体取四分之一药匙，最后往 Na2SO3固体上滴58 浓硫酸。【学生描述实验现象】反应后现象：除石蕊由紫色变红，其他有颜色的的溶液均褪色。2滴溴水 2滴KMnO 4 溶 液2滴NaOH溶液+1滴酚酞 Na2SO3固体2滴石蕊试液【思考】以上的实验现象的变化分别体现 SO2的哪些化学性质 ？【讲述】请利用好价态-类别二维图，写出二氧化硫与氧气、二氧化硫与氯水反应的化学方程式。【学生代表】书写化学方程式。【师生分析点评】引导学生分析价态-类别二维图，推测反应产物。【小结】2、既有氧化性也有还原性从氧化还原
9、的角度（1）SO 2的还原性SO2具有较强的还原性，能与常见的强氧化剂，如 KMnO4、 O 2、氯水、溴水等反应。SO2+ Cl2 +2H2O = 2HCl + H2SO42SO2 + O2 2SO3 （2）SO 2的氧化性SO2 + 2H2S = 3S + 2H 2O【过渡】SO 2的还有其他性质吗？【思考】1、假如你去市场购买银耳，你会购买上图的哪一种？2、不法分子是如何进行食品“美白的”？你能从这则生活资料中推测二氧化硫有什么性质吗？【讲述】专家指出，用硫磺熏银耳能起到保质作用，但长期食用二氧化硫高残留的银耳对人体有很大危害性，它会使人产生呕吐、腹泻、恶心等症状，严重的甚至会危害人的肝
10、脏、肾脏。 【演示实验】SO 2的漂白性实验。【实验现象】品红溶液褪色，加热后又恢复原来的颜色。【思考】 SO 2能与 KMnO4溶液褪色，也能使品红溶液褪色，褪色的原理一样吗？【小结】3、漂白性 从特性的角度漂白原理：SO 2能与有色色素结合成不稳定的无色物质而具有漂白性，如能使品红溶液褪色。【过渡】SO 2是形成酸雨的罪魁祸首，SO 2是不是就一无是处呢？葡萄酒中有 SO2，作用是什么？SO 2在生产生活中有什么用途？【小结】三、二氧化硫的用途工业上制造硫酸; （SSO 2SO 3H 2SO4） 可以漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等; 杀菌消毒。【结课】小结 SO2性质。【课堂练习】1、下列
11、物质不属于“城市空气质量日报”报道内容的是（ ）A、二氧化硫B、氮氧化物C、二氧化碳D、悬浮颗粒2、下列反应中二氧化硫作为还原剂的是（ ）A、使品红褪色B、使溴水褪色C、通入澄清石灰水D、通入硫化钠溶液七、课后反思本节主要采用问题驱动和任务驱动两种教学方式。在教学过程中，虽然是异地教学，教师提出的问题层层递进，充分引导学生思考，学生充分发挥学习的主动性，与学生互动、配合较好。在教学过程中，基本达到教师的“预设”和学生的“生成”相一致，取得良好的教学效果。1、 在元素化合物的教学中， 用好“价态-类别”二维图，二维图横坐标表示物质之间的转化，纵坐标表示化合价的变化，通过分析物质及价态间的转化，不仅让学生学会用二维图分析物质间的转化，还会运用二维图推测产物，提高学习效率。2、 发挥化学实验的教学功能，培养学生设计实验，在实验中解决问题的能力。利用化学实验，让学生熟悉常见的气体制备装置、性质检验装置、尾气处理装置等，并能画出实验装置图，培养学生的作图能力和动手实验的能力。3、 在每个教学环节，通过利用教材和生活中的素材、实验、抓住学生的认知冲突等设计可以引起学生思维火花的问题，并围绕问题的解决开展学生活动。
